【正文】 選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：可以默讀課文，通過探究課文的語言文字(抓關(guān)鍵詞)，感受理解課文；請同學(xué)們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精?！皩W(xué)海羅盤”給我們指明了學(xué)習(xí)的方向；“學(xué)海泛舟”給學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)的資料；“學(xué)海沖浪”，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了兩道習(xí)題，“欣賞”可以讓同學(xué)們盡情游覽、觀光。有問題就得解決，而且靠自己來解決，這節(jié)課我們就要采用一種特殊的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，邊讀邊想，邊學(xué)邊練的方法來解決以上問題。盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，有六萬多件經(jīng)卷、文書等，舉世聞名的藝術(shù)寶庫。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和以“學(xué)”為中心的教學(xué)軟件的引導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，感悟?qū)懛?，體會情感，通過教師的適時總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，本課教學(xué)，主要采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程為主線，以學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)策略。另外，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。(培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性)四、教學(xué)對象分析本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ取?檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課內(nèi)外結(jié)合)欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關(guān)影視。(讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，選擇自己喜歡的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文)學(xué)海泛舟：包括本文所涉及的相關(guān)圖片、大量資料(學(xué)生可根據(jù)自己的已有水平隨時進(jìn)入、查閱資料、解決問題)。(便于學(xué)生掌握生字新詞)。課文：語言文字,關(guān)鍵詞語的理解,相應(yīng)圖片的鏈接。讓學(xué)生通過形象感知，體會莫高窟的精妙絕倫、博大精深。本課教學(xué)難點(diǎn)是要能讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搜集處理信息能力以及對課文第二部分的朗讀感悟中，真正認(rèn)識莫高窟在世界文化史上的重要。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析小學(xué)語文蘇教版第九冊第11課《莫高窟》本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量之物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。能力目標(biāo)：通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力以及搜集處理信息的能力。）這里作者又連用五個“有……”表現(xiàn)飛天多欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。自由讀文課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫內(nèi)容，這種寫法叫先概括后具體）找出壁畫中最引人注目的是什么？飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。~~~都是形容人的神態(tài)的你還知道哪些詞語形容神態(tài)？這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）精彩、美妙、獨(dú)一無二、其它沒有帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。真威風(fēng)，可以配上動作。最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢？試讀讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子？——很高貴、很威風(fēng)，應(yīng)該是力氣很大的樣子。（看視頻）那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。現(xiàn)在你們知道這個名字的由來了嗎？再讀課題?！翱摺岸囱ǎ?。這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”?！赌呖摺方虒W(xué)設(shè)計11一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。）（聽了同學(xué)們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠(yuǎn)閃耀的世界的東方！）[有時間的話寫下來]六、作業(yè)自選廳上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。同學(xué)們，面對這樣的彩塑，你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?（播放配樂課件）。聽你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經(jīng)感悟到了。師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態(tài)各異，造型逼真，的確是精美的藝術(shù)品。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。師：原來大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀！其實(shí)，塑像還神態(tài)各異呢！書上沒有寫，老師這里有一段文字介紹呢。指名回答。誰能比他讀得好？]B、老師和你們合作來讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。A、自由讀。（板書）師：我們XX小學(xué)全校師生加起來還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個XX小學(xué)的人數(shù)差不多，塑像可真（多）呀！D、“45000多平方米”說明壁畫面積大：（板書）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米【板書演算45000247。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]誰已經(jīng)找到原因了？A、“1600多年”說明年代久遠(yuǎn)；（板書）B、“492個”說明現(xiàn)存洞窟多；（板書）C、“3000余尊”說明彩色塑像多：給“余”找個近義詞（多）。齊讀。]誰來說說課文向我們介紹了什么?（課件出示）敦煌莫高窟。他太緊張了，漏下了一個字。誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情，愿意讀給大家聽嗎？誰是咱們班的朗讀高手？你來讀讀你最喜歡的那段。把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？請?jiān)僮x課文，讀給你同桌的小朋友聽，相互學(xué)習(xí)。C、（去掉拼音）沒有了拼音的幫忙，誰會讀？ 女生領(lǐng)讀第二行，男生領(lǐng)讀第三行。指出前兩個讀輕聲。兩個讀音分別組詞。 xi225。（f243。 p237。檢查：課文中的這些詞語會讀了嗎？ p二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞其實(shí)，課文的語言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧。這是個怎樣的地方呢？請看大屏幕。（點(diǎn)擊出示：敦煌，注音）一起讀。（故宮圖片）你從電視上看到過嗎？（點(diǎn)擊出示：北京故宮）（兵馬俑圖片）去過嗎？我來告訴你，這是（點(diǎn)擊出示：秦始皇兵馬俑）（莫高窟圖片）這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫（點(diǎn)擊：莫高窟，注音）一起讀。難點(diǎn)：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。能給各段找出重點(diǎn)詞句，朗讀、積累語言?！赌呖摺方虒W(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。(3)找出重點(diǎn)詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊(duì)少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……(4)指名背誦。(1)齊讀。)(4)指導(dǎo)用“不僅……還……”造句。(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受)。3．教學(xué)課文第5自然段。使學(xué)生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點(diǎn)，有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。(4)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細(xì)膩地描述了“其中一個梳著發(fā)髻的女子”的“動人舞姿”。(2)指導(dǎo)學(xué)生說說這段課文4句話的意思。(1)自由讀課文。(二)教學(xué)過程1．閱讀課文第3自然段，說說這三段的主要意思。2．背誦課文第5自然段，能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號。討論：這三段課文主要寫什么?8．作業(yè)：課后作業(yè)本第5題，(作業(yè)本)第1題。)(3)讓學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o7．閱讀課文第3自然段?！?2)說說這段課文兩句話的主要意思。)6．指導(dǎo)閱讀第3自然段。(第1句概括地說，第2句具體地說。(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?讀讀第2個句子。5．指導(dǎo)閱讀第2自然段。(1)齊讀。(3)檢查生字的掌握情況。(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對敦煌莫高窟留下了什么印象?(2)自學(xué)生字，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞。課文作了形象、生動的介紹。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。解題。第1課時(一)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，2．能抓住重點(diǎn)詞句，理解第3自然段的主要意思。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第3自然段的主要意思。4．能背誦課文第1自然段。2．能找出重點(diǎn)詞句；正確理解第T、3自然段的主要意思。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。我們是飛天，飛天就是我們。于是，她讓人們走進(jìn)神話，走進(jìn)寓言。她是一種狂歡，一種釋放。板書：是勞動人民的智慧結(jié)晶通過朗讀的方式來贊美一下古代的勞動人民。（四）學(xué)習(xí)第五自然段指名讀當(dāng)你看到了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，看到這藏經(jīng)洞里的珍貴文物，你會想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧?？粗@些，你的腦海浮現(xiàn)哪些描繪它的詞語？（三）學(xué)習(xí)第四自然段師：可是，正如余秋雨所說：“偌大的中國，竟容不下幾卷經(jīng)文？我好恨！”莫高窟步履蹣跚地走過了它二千多年的歷史，大量文物雖然被掠走了，（引讀第四自然段）師出示資料師：然而，不管這些文物流落到何處，上面始終刻著兩個字——中國。課文幾處都出現(xiàn)了這樣的句子，這樣的好處是什么？我們也來寫寫出示：游人們神態(tài)各異，有，有，有。默讀，并劃出印象深刻的句子。（小鎮(zhèn)的早晨總分）（二）學(xué)習(xí)第三自然段師：研究敦煌的學(xué)者說國：“敦煌的藝術(shù)的載體主要是彩塑和壁畫。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。師板書：彩塑兩千多尊壁畫四萬五千多平方米藏經(jīng)洞六萬多萬件（一）、學(xué)習(xí)第二自然段我們先去看看彩塑吧。以莫高窟為代表的敦煌藝術(shù)更是中華民族的驕傲。（生敘述）二、學(xué)習(xí)課文過渡：我們知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遺跡，滄桑的典籍文獻(xiàn)，精美的石窟藝術(shù)，而聞名于世。復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課我們已知道了莫高窟的位置和概貌。加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。五、板書設(shè)計：彩塑精妙絕倫1莫高窟壁畫宏偉瑰麗是藝術(shù)瑰寶《莫高窟》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目的：鞏固本課生字、新詞，能根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們崖城古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可提前指導(dǎo)學(xué)生在課前欣賞崖州古鎮(zhèn)的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)。語文源于生活，又還原于生活。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會取得事半功倍的效果。學(xué)習(xí)作者這種寫法。復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述？這時，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。我是這樣設(shè)計的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等都不是很清楚。指導(dǎo)學(xué)生抓住概括中心句練習(xí)寫話的方法。在教學(xué)第三段時，我讓學(xué)生采用已掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。最后再讓學(xué)生反復(fù)的去讀。作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：先讓學(xué)生自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；再讓學(xué)生劃出文中描寫有哪些彩塑？讓學(xué)生知道“不動筆墨不讀書”的道理；然后讓學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。以此達(dá)到背誦積累的目的。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，并投入到學(xué)習(xí)課文的情境之中。教學(xué)流程：一、走進(jìn)文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑。學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。理解由生字組成的詞語。讀：普普通通的一個例子，只是一個例子，作者卻用了幾個有的？五個夠嗎？你從哪里看出來的？省略號是什么意思？《莫高窟》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。③ 宏偉，為什么？理解感受數(shù)字。解決第三段① 看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”。⑦ 現(xiàn)在我們再把這些詞語還原回句子，有意分成三層，再轉(zhuǎn)眼組成一整段，指導(dǎo)朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？⑧ 引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的說明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動的是寫了16米這個特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結(jié)，照應(yīng)中心，讓精妙絕倫這個詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗(yàn)證。⑤ 組詞，連讀。③ 這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因?yàn)檫€沒有讓給我們想得到，文