【正文】 謝謝。它能正確引導師生的教與學，能為農(nóng)村中學正確高效地開展合作教學提供參考，要能具有較強的實踐指導意義。收集整理優(yōu)秀教學案例及課題研究論文，撰寫結(jié)題報告，并及時提請有關(guān)專家進行指導。六、課題組成員課題指導小組成員：張乃耀郭學輝課題領(lǐng)導小組組長：姜花昌副組長：范宜紅成員：劉寶田高樹行課題研究工作小組成員及分工成員：姜花昌劉寶田高樹行樊麗華張麗紅隆方彬王玲姜花昌：課題負責人，對課題研究進行總體把握調(diào)控；劉寶田：撰寫實施方案，負責教學研究報告的撰寫，解決課題實施中發(fā)現(xiàn)的問題，負責農(nóng)村初中合作教學中語文課程內(nèi)容的選擇研究；高樹行：理論指導，組織協(xié)調(diào)，資料搜集；樊麗華：負責農(nóng)村初中合作教學中數(shù)學課程內(nèi)容的選擇研究；張麗紅：負責農(nóng)村初中合作教學中英語課程內(nèi)容的選擇研究；隆芳斌：負責農(nóng)村初中合作教學中物理課程內(nèi)容的選擇研究；王玲：負責農(nóng)村初中合作教學中語文課程內(nèi)容的選擇研究，指導學生合作學習、搜集資料、整理材料。B、研究經(jīng)費保障：學校設(shè)立專項課題研究經(jīng)費，全力支持這個課題，要求我們?nèi)σ愿氨Ｙ|(zhì)保量保時完成此課題。我校圖書館現(xiàn)有各類藏書2萬多冊，基本能夠滿足學生查閱資料積極充電的需要。參加教科研的教師熱情高漲，信心十足，先期做了很多準備工作，部分研究人員曾經(jīng)做過這方面的研究，已掌握了大量的第一手材料，他們定能在下一步的工作中穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保該課題的順利實施。（二）課題研究的保障措施（1）成立課題組： 課題主持人姜花昌多年從事教科研和教育管理工作，與同組的教師共同研究過縣市級教育科學規(guī)劃課題，業(yè)務(wù)精湛，積極務(wù)實；課題組成員劉寶田、樊麗華、張麗紅等都具有本科學歷，有很強的研究水平和教學經(jīng)驗，發(fā)表論文多篇，本團體通力協(xié)作，善于攻關(guān)，更重要的是他們都熱衷于新課程的實施和學校的教育教研，是學校教科研隊伍中的堅實基礎(chǔ)和中流砥柱?！稗r(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”課題的研究立足于閱讀教學實際，對課外閱讀作系統(tǒng)深入的研究探討，通過研究分析當前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合學校實際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開展課外閱讀的切實可行的實施方案或相關(guān)建議；并不斷深入研究課外閱讀和課堂教學互動模式，探究課外閱讀對學生成長過程各方面的積極影響，推動農(nóng)村初中學生的課外閱讀的健康開展，切實達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。通過教師精心設(shè)置情景——學生實踐探究——學校開放課堂，提供資料——學生反思升華，產(chǎn)生寫作欲望——學生作文，課堂互評，共同提高。通過同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的分層合作的形式對每層學生進行分層指導，分層作業(yè)，分層評價，從而使各層學生不再盲目學習，都有相應(yīng)的教學目標便于調(diào)動各層學生的學習積極性，做到因材施教，共同提高的目標。五、完成本課題研究任務(wù)的保證措施（一）前期研究情況：我校數(shù)學組“十五”期間單獨立項了一個縣級課題“初中數(shù)學分層合作教學研究”，語文組單獨立項了一個縣級課題“中學語文快速作文‘體驗生活，創(chuàng)新寫作’”和一個濱州市教育科學“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”。2011年7月—2012年1月，教學實踐,記錄精選優(yōu)秀課例，撰寫課題研究論文，發(fā)表或參加各類評比。2010年10月—2011年1月，在課題研究各課程合作教學教學實踐中，進行富有成效的合作教學實踐，探索出適合合作教學的課程內(nèi)容，收集文字、圖片等素材，邀請專家評估。成立課題組，學習新課程標準，了解把握合作教學的基本規(guī)范及其與一般班級授課制的區(qū)別與優(yōu)劣，論證、制定方案，形成研究計劃，邀請專家指導。以課題組的任課老師為主線，按照國家課程標準的要求，對相關(guān)學科教材進行認真、仔細的分析、梳理，進行富有成效的合作教學實踐，探索出適合合作教學的課程內(nèi)容，收集文字、圖片等素材，撰寫優(yōu)秀教學案例及課題研究論文，觀摩優(yōu)秀示范課，制作相關(guān)課件。4．行動研究法：研究學生在教學活動中的狀態(tài)(好奇、興趣、驚異、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新)的開發(fā)程度，以及因此激發(fā)的各種經(jīng)驗、意識、觀點、問題、思維以至錯誤。2．課堂觀察法：了解學生參與合作教學的發(fā)展過程，以便使課題研究更適合教師合作教學的需求。4．逐步養(yǎng)成學生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于動腦、互相幫助、公平競爭的良好習慣。2．課題組各成員對將要實施的課程內(nèi)容有全面透徹的分析，在教學實踐中深入探索如何進行合作教學中主要國家級課程內(nèi)容的選擇3．讓學生從合作教學過程中體驗相互協(xié)作、共同學習的樂趣。因此我們應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)這樣的學習環(huán)境：在老師的指導下，讓學生通過“個人自學”、“小組合作”、“班級合作” 等教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互動，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題；并讓學生在多邊互動過程中獲取知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力，從而發(fā)展自己的個性。教學的本質(zhì)關(guān)鍵是教給