【正文】 面對上片提出的。檢查重點(diǎn)詞語的掌握與運(yùn)用。評(píng)論（0）學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】沁園春4教學(xué)過程（0）教學(xué)目標(biāo)解讀《沁園春長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。3重點(diǎn)難點(diǎn)①品味意象，感悟詞中闊大的境界?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。”這幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！?。②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志?！肚邎@春我的說課結(jié)束，謝謝大家。設(shè)計(jì)依據(jù)：練習(xí)鞏固對以上鑒賞方法的掌握。老師歸納小結(jié)并出示板書設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)會(huì)本詩的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”學(xué)生齊背〈〈山行〉〉師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？全詩詩眼是什么？《沁園春長沙》說課稿師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。還記得嗎，當(dāng)年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只？設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會(huì)詩歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)。面對這一派勃勃生機(jī)地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會(huì)，度過了許多不平凡的歲月。遠(yuǎn)望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭相行駛。《沁園春長沙》說課稿齊讀，深入體會(huì)詞的情感、意境——。師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）。用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力。出示原詞，欣賞該詞手跡。反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會(huì)本詞的意境和詞人的胸襟。毛澤東為躲避追捕南下路經(jīng)長沙，面對滔滔江水，念及革命斗爭，國家前途，回憶學(xué)生時(shí)代豪情壯志，觸景生情，寫下這首詞，抒發(fā)自己心志。初中我們學(xué)習(xí)了《沁園春雪》，不知道同學(xué)們還能不能把它背誦出來？（1）學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春雪》今天我們再來學(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春長沙》導(dǎo)入設(shè)計(jì)依據(jù)：〈沁〉是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌，所以教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生了解有關(guān)詞的背景知識(shí)，而學(xué)生在初中初步學(xué)過毛澤東的另一首〈沁園春雪〉，由背誦〈沁園春雪〉導(dǎo)入目的在于溫故而知新。他在各個(gè)時(shí)期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程。毛澤東不僅鑒賞古詩詞，而且也揮筆創(chuàng)作多首詩詞，并自成一家。毛澤東酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時(shí)，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。五、教學(xué)時(shí)間的安排：一課時(shí)。教法選擇的依據(jù)：詩歌的意象具有較強(qiáng)的直觀性和形象性、易于學(xué)生接受，把相關(guān)意象通過多媒體手段來表現(xiàn)，能營造更為深遠(yuǎn)的想象空間，利于啟發(fā)學(xué)生思維。一、對教材的認(rèn)識(shí)20xx年人教版高中語文課本《沁園春長沙》說課稿之一。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)趣味的高低主要看他對詩歌的感悟和鑒賞能力如何。為了說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，我將從以下七個(gè)方面說明：一、對教材的認(rèn)識(shí)；二、教學(xué)目標(biāo)的確立；三、重點(diǎn)難點(diǎn)的定位；四、教學(xué)方法的運(yùn)用；五、教學(xué)時(shí)間的安排；六、教學(xué)流程的設(shè)置；七、作業(yè)的設(shè)計(jì)。《沁園春四、拓展延伸在完成這篇課文主體部分的學(xué)習(xí)之后，我會(huì)讓同學(xué)們把毛澤東寫的《卜算子詠梅》和陸游寫的《卜算子詠梅》進(jìn)行比較。（板書）仰視湘江秋景圖看近觀遠(yuǎn)眺俯瞰問（連接下闋）崢嶸歲月圖憶激揚(yáng)、揮斥......三、合作探究、體味情志（突破難點(diǎn)）我會(huì)提出一個(gè)問題，也就是上闕中的“問蒼茫大地，誰主沉??？”這個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題在下闕中尋找答案。老師可以從中點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)觀察意象的視角，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入毛澤東的視野領(lǐng)域。我會(huì)請一位同學(xué)說出他找出的重點(diǎn)字詞和意象，然后請其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和分析。二、梳理意象、討論分析（掌握重點(diǎn)）我將借鑒非指示性教學(xué)。一、集體閱讀、整體感知我將讓全班集體朗讀一遍這首詞，糾正學(xué)生在朗讀過程中，暴露出的錯(cuò)誤字音。同時(shí)，通過《沁園春雪》引出《沁園春長沙》，并介紹一下這首詞的創(chuàng)作背景。”結(jié)合多元解讀的教學(xué)理念，為了突出教學(xué)過程的多樣性、開放性和靈活性，主要采用討論分析法和點(diǎn)撥法，另外配合誦讀法，加深學(xué)生對于這首詞的印象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩人的壯志豪情，培養(yǎng)積極向上的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)毛澤東以天下為己任的革命情懷，培養(yǎng)積極向上的精神。準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字詞、意象，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。從學(xué)生的情感體驗(yàn)來看，高中的學(xué)生正處在年輕氣盛的階段，學(xué)生對祖國的熱愛之情已經(jīng)能夠感悟，所以對于本文的學(xué)習(xí)也較容易把握?！緦W(xué)情分析】從學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成來看，學(xué)生們在初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《沁園春雪》，所以對于毛澤東的詩歌有一定的39?！肚邎@春長沙》是毛澤東詩中革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義完美結(jié)合的精品，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者主宰在地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣慨，對學(xué)生夠充實(shí)精神生活，完善自我人格起著重要作用。根據(jù)以上說法，我將教學(xué)理念設(shè)定為：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心的啟發(fā)式教學(xué)?！辈⑶倚抡n程改革也提出：一切為了學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展?！肚邎@春這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者創(chuàng)作意圖進(jìn)而加強(qiáng)對本詩藝術(shù)層面的理解，提升詩歌的審美能力還能提高學(xué)生的寫作水平。（七）作業(yè)布置結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我布置了以下作業(yè)：①要求學(xué)生背誦全詩，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的感悟，體會(huì)詩歌的美。長沙》的情感、主題和藝術(shù)特色做簡要的回顧和梳理，并強(qiáng)調(diào)詩歌的鑒賞方法。（六）課堂小結(jié)在結(jié)課前安排全班集體誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生再次回味詩情，體悟詩境。重點(diǎn)分析最后一句“到中流擊水，浪遏飛舟”，體會(huì)詩人的一番少年豪情。（四）：重點(diǎn)字詞分析：以湘江秋景圖為例（五）：體味情感、突破難點(diǎn)。（三）：描繪圖景。詩歌的美在朗誦中得以最直接的感知，我在課上放朗誦的示范帶，讓學(xué)生對本詩的感情基調(diào)、氣質(zhì)有一個(gè)整體的把握。我從毛澤東的手跡《沁園春長沙》書法作品入手，讓學(xué)生在耳目一新的感受中導(dǎo)入新課。六、說教學(xué)流程（一）導(dǎo)入導(dǎo)入是一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果導(dǎo)入吸引了學(xué)生，那么整堂課就已經(jīng)成功了一半。組織活動(dòng)法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)綜合能力。（二）說學(xué)法勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆，積極讀書的習(xí)慣朗讀法：書讀百遍，其義自現(xiàn)。第三個(gè)方法就是提問分析法。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象。通過誦讀使學(xué)生體會(huì)到詩的語言美、節(jié)奏美，完成教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于詩歌語言方面的要求，同時(shí)將學(xué)生帶入詩的意境，從而喚起他們的真情。首先，采用誦讀法。而中職學(xué)生不愛朗讀，對詩歌感情的體悟也比較膚淺。在教學(xué)的過程當(dāng)中我將運(yùn)用多媒體教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過意象的分析引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境，以此來突破教學(xué)的難點(diǎn)。而且還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會(huì)詩歌意境的思維習(xí)慣，對意境的理解往往流于表面。在教學(xué)的過程中，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象。因此就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解詩歌的意象。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)我們的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)詩歌時(shí)只要求解決字音字形的問題和詩歌的主旨即可，而根據(jù)國家中職教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文課程不僅應(yīng)掌握有關(guān)的詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，還要重視提高學(xué)習(xí)的審美情趣和品德修養(yǎng)，使之形成健全的人格和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)詩歌不僅要學(xué)習(xí)詩歌的用詞，掌握鑒賞詩歌的方法，還要領(lǐng)悟詩歌的意境，理解詩人的情感。詩歌要通過朗誦來進(jìn)一步的領(lǐng)悟情感，因此要求提高學(xué)生的39。根據(jù)課標(biāo)和教材感悟詩情詩意的要求我確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過把握意象，了解詩歌表情達(dá)意的特點(diǎn)。同時(shí)語言精煉具有表現(xiàn)力，往往一個(gè)詞就包含有豐富的內(nèi)容。所以，提高文學(xué)鑒賞能力，樹立遠(yuǎn)大的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃顯得非勢在必行。二、學(xué)情分析在初中學(xué)過《沁園春長沙》之上，但《沁園春長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的偉大抱負(fù)和蔑視統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。一、教材分析《沁園春長沙》。《沁園春全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點(diǎn)，能把重點(diǎn)難點(diǎn)表現(xiàn)清楚，把知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學(xué)中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。四、說板書設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)板書是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化控制的重要手段之一，板書設(shè)計(jì)也應(yīng)突出教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，概括更豐富的知識(shí)類項(xiàng)，同時(shí)還要精練，才能有使用價(jià)值。③預(yù)習(xí)第二課《再別康橋》。②結(jié)合本詩，將它擴(kuò)寫為一篇抒情散文，要求字?jǐn)?shù)不少于五百字。通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。（三）結(jié)課在結(jié)課前安排全班集體誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生再次回味詩情，體悟詩境。結(jié)合上闕“問蒼茫大地，誰主沉浮？”要學(xué)生思考詩人在下闕是否已經(jīng)做了回答。然后分析重點(diǎn)的詞如：“攜”“侶”“同學(xué)”等表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)，“崢嶸”“稠”有時(shí)代特點(diǎn)，“恰”字引起鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦。詩人從“悵”字轉(zhuǎn)入抒情，帶出下半闕憶事抒情。接下來請學(xué)生描繪他們讀過詩后在課前畫下的秋色湘江圖，然后在屏幕上打出一幅從網(wǎng)上找來的秋色湘江圖，讓學(xué)生評(píng)比兩幅圖的優(yōu)劣，更加直觀的感受到詩歌語言所營造的畫面美。分析在寫景中由遠(yuǎn)山層林到近江百舸，由仰視“鷹擊長空”到俯視“魚翔淺底”，全方位的視角，描繪出一幅立體的風(fēng)景畫。要求學(xué)生將前三句用完整的句子表達(dá)出來，明確前三句的信息——交代了時(shí)間（寒秋）、地點(diǎn)（橘子洲）、人物（詩人自己“獨(dú)立”）。接著讓學(xué)生集體朗誦，然后請學(xué)生談一談對全詩的感受。第二步：整體感知。同時(shí)由題名、括號(hào)內(nèi)的時(shí)間及小注我們可以知道這是詩人的1925年在長沙寫下的。（二）分步實(shí)施第一步：解題。抽取一兩名同學(xué)簡單談一下自己對深秋的印象，然后引領(lǐng)大家一同聯(lián)想關(guān)于秋的詩句。由于高中生對革命背景等有厭煩心理，貫徹高中語文課標(biāo)中對詩歌進(jìn)行整體感知和審美體悟的要求。同時(shí)，學(xué)生在課外查找有關(guān)毛澤東的生平事跡，提高資料收集整理的能力，豐富自己的文學(xué)常識(shí)。比較一些其他寫“寒秋”的詩詞與課文進(jìn)行比較（比如與杜甫的寒秋名作《登高》相比較）。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想比較。圖文結(jié)合使學(xué)生體會(huì)到借景抒情的特點(diǎn)，提高鑒賞能力。鑒于此，課前預(yù)習(xí)時(shí)我布置學(xué)生根據(jù)意境繪制“湘江秋景圖”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。（二）說學(xué)法教師在課堂上不僅要教授學(xué)生課本上的知識(shí)，還要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如“看”字所領(lǐng)的意象色彩鮮艷，景色開闊，生機(jī)勃勃，讓學(xué)生體會(huì)詩人不同于“悲秋”的主題，體現(xiàn)出對作者樂觀態(tài)度與積極的心態(tài)。第三個(gè)方法就是提問分析法。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象。另外，誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。在課堂上播放示范朗誦、學(xué)生自讀、個(gè)別學(xué)生試讀、全體學(xué)生齊讀，穿插進(jìn)行。出于對詩歌體裁的特點(diǎn)及學(xué)情的考慮，我采用誦讀法為主其它教法為輔的綜合教學(xué)法。二、說教法與學(xué)法（一）說教法詩歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學(xué)生體味詩歌美的能力，提高學(xué)生的審美情趣，就要使學(xué)生切身的體會(huì)詩歌最直接表露的美。因此，我把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性體味詩歌的意境作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。由于距離革命的年代有些遠(yuǎn)了，學(xué)生對有關(guān)革命的詩文有抵觸的情緒，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學(xué)習(xí)的積極性不高。于是我將準(zhǔn)確的理解詩歌的意象作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。要達(dá)到以上目標(biāo)，就要求學(xué)生能夠體味詩歌的意境，理解詩人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達(dá)的。所以本課的情感目標(biāo)是：通過意象的學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味詩的意境，體味詩人在逆境寒秋中昂揚(yáng)的情懷，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及積極向上的人生態(tài)度。方法。在感受宏闊的深秋意境同時(shí)提高形象思維能力。除了要求在知識(shí)方面有所提高，在能力方面也又要求。毛澤東的詩詞不僅常常借用古詩詞的體裁，在語言的運(yùn)用上也是獨(dú)具特色。在欣賞詩詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn)，展開聯(lián)想和想象，來再現(xiàn)、豐富和補(bǔ)充作品中的形象，體味詩歌的意境。（二）教學(xué)目標(biāo)詩歌是通過形象來反映生活，表達(dá)思想感情的一種文體。高一的學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時(shí)期，《沁園春長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。高中現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)承接了初中語文第五、六冊現(xiàn)代詩歌的教學(xué)內(nèi)容，教材按照詩歌——散文——議論文——文言文的結(jié)構(gòu)安排，由易到難，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新詩屬于文學(xué)作品，高中語文教材中新詩單元獨(dú)此一個(gè)，無可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對新詩的鑒賞能力的重任。新課標(biāo)中明確指出，要培養(yǎng)高中學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。一、說教材（一）教材的地位及作用《沁園春長沙》排在人教版高中語文教材第一冊第一單元第一課，屬于必讀課文。長沙》說課稿1各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好。長沙》說課稿《沁園春圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點(diǎn),分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領(lǐng),通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù),借景抒情,情景交融,既突出了主題,又反映了寫法。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代戰(zhàn)斗生活的回憶,頌揚(yáng)了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展,提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題,藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。風(fēng)華正茂 歲月 指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯豪邁 到中流擊水，我輩破浪銳進(jìn) 記 氣概 浪遏飛舟？ 奮然前行（設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)會(huì)本詩 的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把 4握本詩）設(shè)計(jì)說明：毛澤東的詩詞達(dá)到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一,學(xué)習(xí)他的詩歌要運(yùn)用形象思維,遵循“言有盡而