【正文】 學(xué)生在課堂上聯(lián)想。毛澤東是一位有政治家胸懷，軍事家氣魄，獨(dú)具魅力的詩(shī)人，僅憑一首詩(shī)歌是不足以了解他的。在課堂上讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)討論評(píng)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體思考探索能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)意象意境的分析，從而完成教學(xué)的情感目標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人積極昂揚(yáng)的情懷和樂(lè)觀的人生態(tài)度。在詩(shī)歌的分析過(guò)程中，我圍繞教學(xué)的重點(diǎn)向?qū)W生提及有關(guān)意象意境的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)人和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，通過(guò)合理的想象與聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人的革命情懷。通過(guò)直觀的展示湘江秋景圖等相關(guān)圖片能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境和理解詩(shī)人的情感。其次，借助多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)誦讀使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美，完成教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)中關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言方面的要求，同時(shí)將學(xué)生帶入詩(shī)的意境，從而喚起他們的真情。首先，采用誦讀法。而職校的學(xué)生不愛(ài)朗讀，對(duì)詩(shī)歌感情的體悟也比較膚淺。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中我將運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，通過(guò)意象的分析引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境，以此來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。而且還沒(méi)有形成通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)體會(huì)詩(shī)歌意境的思維習(xí)慣，對(duì)意境的理解往往流于表面。在教學(xué)的過(guò)程中，我將通過(guò)重點(diǎn)分析詩(shī)歌中的意象來(lái)突破難點(diǎn)。因此就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解詩(shī)歌的意象。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)職校的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)只求解決字音形的問(wèn)題和詩(shī)歌的主旨，而根據(jù)中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語(yǔ)文課程不僅應(yīng)掌握有關(guān)的詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，還要重視提高學(xué)習(xí)的審美情趣和品德修養(yǎng)，使之形成良好的個(gè)性和健全的人格。學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅要學(xué)習(xí)詩(shī)歌的用詞，掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，還要體悟詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)人的情感。在感受宏闊的深秋意境同時(shí)提高形象思維能力。除了要求在知識(shí)方面有所提高，在能力方面也又要求。毛澤東的詩(shī)詞不僅常常借用古詩(shī)詞的體裁，在語(yǔ)言的運(yùn)用上也是獨(dú)具特色，其詩(shī)歌的語(yǔ)言精練又極具有表現(xiàn)力。在欣賞詩(shī)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，來(lái)再現(xiàn)、豐富和補(bǔ)充作品中的形象，體味詩(shī)歌的意境。（二）教學(xué)目標(biāo)詩(shī)歌是通過(guò)形象來(lái)反映生活，表達(dá)思想感情的一種文體。中職學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時(shí)期，《沁園春長(zhǎng)沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情斗志。新詩(shī)屬于文學(xué)作品，排在第一單元的《沁園春長(zhǎng)沙》無(wú)可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詩(shī)的鑒賞能力的重任，并以其雄渾豪邁的情感擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生提煉主旨的訓(xùn)練任務(wù)。本單元主要以提煉文章的主旨為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的，從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象和聯(lián)想，體會(huì)文章的內(nèi)容和情思，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)提煉和把握文章的主旨是這個(gè)單元要解決的重要問(wèn)題。我今天說(shuō)課的篇目是《沁園春長(zhǎng)沙》，我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)流程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述?！肚邎@春下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友改造舊中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問(wèn)。②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”也不僅僅是鷹魚(yú)自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。詞以“獨(dú)立”開(kāi)篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫(huà)面，流露出詞人激蕩的思潮?！巴瑢W(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是革命的“中流砥柱”。本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在文中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。色彩美：“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)。從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的百舸等。即：（物）象+（情）意=意象。學(xué)生再次朗讀整首詞，體會(huì)豪邁的氣勢(shì)。形象的表達(dá)了詩(shī)人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的壯志豪情?，F(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問(wèn)，這一句既寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的情景，其中又暗含了勉勵(lì)之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽(tīng)到了他們的豪言壯語(yǔ)?。?）提問(wèn)：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時(shí)起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩(shī)人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的39。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。（4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感？明確：詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶，流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。明確：江山：國(guó)家（指代）指代——用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的修辭方式（也就是部分代整體）。②“稠”形象地說(shuō)明了世界變化的風(fēng)起云涌。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡(jiǎn)析“稠”。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫(xiě)景，下篇抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。面對(duì)上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下片跟著是如何回答的？明確：攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠。檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用。學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】沁園春1＊沁園春長(zhǎng)沙課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄1＊沁園春長(zhǎng)沙1第二學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)解讀《沁園春長(zhǎng)沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友改造舊中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫(huà)面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問(wèn)。②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”也不僅僅是鷹魚(yú)自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。詞以“獨(dú)立”開(kāi)篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫(huà)面，流露出詞人激蕩的思潮?！巴瑢W(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是革命的“中流砥柱”。本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在文中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。色彩美：“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)。從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的百舸等。即：（物）象+（情）意=意象。學(xué)生再次朗讀整首詞，體會(huì)豪邁的氣勢(shì)。形象的表達(dá)了詩(shī)人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的壯志豪情。（1）當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。這群人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進(jìn)取，斗志昂揚(yáng)。（3）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的？也就是毛澤東一群人的形象如何？戰(zhàn)斗歲月：攜來(lái)百侶曾游，崢嶸歲月稠年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。明確：① “崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過(guò)渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。（1）提問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱(chēng)過(guò)片，在詞中其承接過(guò)渡的作用。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。三、重難點(diǎn)的解決過(guò)程具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。毛澤東與19——19，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。二、提問(wèn)：上片作者獨(dú)立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的感嘆。長(zhǎng)沙——導(dǎo)讀【教學(xué)過(guò)程】一、檢查鞏固指定學(xué)生背誦全詞。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子重陽(yáng)》評(píng)論（0）學(xué)時(shí)重點(diǎn)全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。2學(xué)情分析古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿51教學(xué)目標(biāo)①品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。鞠躬。補(bǔ)充說(shuō)明：教師教學(xué)預(yù)案只是教師按照教學(xué)大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)次序等。附：板書(shū)設(shè)計(jì)《沁園春長(zhǎng)沙》毛澤東上闋——獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖看：總領(lǐng)七句描繪了一幅色彩絢麗、生機(jī)勃勃的秋景圖下闋——崢嶸歲月圖中流擊水圖憶：總領(lǐng)八句回憶了青年時(shí)代在長(zhǎng)沙的一段崢嶸歲月上闋寫(xiě)景言志——言什么志？心懷天下的宏偉抱負(fù)下闋?wèi)浭率闱椤闶裁辞?？意氣風(fēng)發(fā)的革命豪情七、作業(yè)的設(shè)置本課的作業(yè)可設(shè)置為兩大部分：《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿古詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)一、反復(fù)朗讀、感知語(yǔ)言二、體味意境、感悟摯情三、把握類(lèi)別、辨析風(fēng)格四、明辨手法、把握技巧五、明析典故、加深理解設(shè)計(jì)依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目標(biāo)教學(xué)“的理念，總結(jié)教學(xué)流程，給學(xué)生一個(gè)有關(guān)鑒賞詩(shī)歌的完整的方法的指導(dǎo)〉布置作業(yè)：用以上五點(diǎn)鑒賞方法欣賞《浪淘沙北戴河》。設(shè)計(jì)依據(jù)：比較古代文弱詩(shī)人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩(shī)歌是不同性情的人的不同的心情寫(xiě)照，領(lǐng)會(huì)本詩(shī)流露出的詩(shī)人的革命豪情。老師提問(wèn)：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東的秋景為何如此絢麗多采，充滿(mǎn)生機(jī)？學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。把秋景寫(xiě)的極富生命力?！蔼?dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論詞的上下闋主要寫(xiě)什么詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來(lái)。那時(shí)侯，正當(dāng)青春年少，風(fēng)采發(fā)，才華橫溢；同學(xué)們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章，把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。雄鷹在高空展翅飛翔，魚(yú)兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬(wàn)物都在競(jìng)相向上，蓬勃發(fā)展。請(qǐng)兩名同學(xué)分別用自己的語(yǔ)言把本詞描繪出來(lái)老師最后描繪：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍。初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀。設(shè)計(jì)依據(jù)：用范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。聽(tīng)讀，初步感受詞的意境。設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩(shī)歌主旨和感情。作者背景當(dāng)時(shí)中國(guó)擺脫漫長(zhǎng)的封建帝王統(tǒng)治僅十五年，各種政治勢(shì)力角逐激烈，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)迅速發(fā)展，革命斗爭(zhēng)形成高潮，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)革命運(yùn)動(dòng)加以鎮(zhèn)壓。以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)（91字以上）只有兩首。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”。據(jù)毛澤東圖書(shū)管理員統(tǒng)計(jì)，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫(huà)過(guò)的詩(shī)詞總計(jì)在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在20xx首以上，憑記憶手書(shū)的有117首，其中有許多長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。六、教學(xué)流程的設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)：毛澤東，中國(guó)的偉大領(lǐng)袖，也是以為思想深刻的哲人、詩(shī)人。啟發(fā)式教學(xué)利于協(xié)調(diào)師生的雙邊活動(dòng)，有助于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。四、教學(xué)方法的運(yùn)用本課我將借助多媒件課件，采用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。導(dǎo)語(yǔ) 中國(guó)是一個(gè)偉大的詩(shī)的國(guó)度，文學(xué)藝術(shù)也起源于詩(shī)歌。長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿4各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《沁園春長(zhǎng)沙》。一方面可以通過(guò)對(duì)梅花、情感的分析比較，將學(xué)到的鑒賞方法活學(xué)活用，從而得到鞏固和提高；另一方面，能夠使學(xué)生對(duì)毛澤東的革命情懷和創(chuàng)作風(fēng)格有進(jìn)一步的體會(huì)。作為高一的學(xué)生，他們正是恰同學(xué)少年、風(fēng)華正茂的時(shí)候，尋找答案的過(guò)程，就是讓他們進(jìn)入毛澤東的心靈世界，結(jié)合1925年秋天的長(zhǎng)沙的歷史背景，體會(huì)作者“中流擊水、浪遏飛舟”的壯志豪情的過(guò)程，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣和表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，又能鍛煉學(xué)生的分析鑒賞能力。在屏幕上呈現(xiàn)一張湘江秋景圖，讓學(xué)生再次瀏覽這首詞，結(jié)合這幅圖圈點(diǎn)出詞中的重點(diǎn)字詞和意象。并且強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏等，以便疏通文意、整體感知，為學(xué)生下