【正文】 老師撰寫專題論文(案例、反思、教學隨筆)多篇入選各級論文匯編。六、取得的成效與存在的問題開展校本教研工作以來學校教師的專業(yè)理論水平有所提高，學校的青年教師在專題研討活動中迅速成長，駕馭課堂能力明顯提高?！巴獬鰧W習回校匯報活動”本學期學校充分落實“走出去”的策略，選派教師到福州觀摩“智慧、互動、成長”語文科名師展示活動，回校后，聽課教師撰寫聽課心得與老師們進行傳達與交流；為了驗證策略的有效性，課題組進行集體備課，在第十六周進行三節(jié)課例驗證課，通過集體評議，進行教學反思，分析總結(jié)策略，并要求老師在日常的教育教學中加以運用與總結(jié)。教育教學提供意見與建議。為了充分發(fā)揮他們的幅射帶頭作用，使學校的老師共同成長，課題組對全校教師進行“優(yōu)化組合”，以“常規(guī)課”“師徒結(jié)對課”“骨干示范課”“研討課”“驗證課”“外出學習回校匯報活動”等進行交流學習。我校本學期的校本教研專題《在閱讀中培養(yǎng)學生的問題意識提高課堂教學法效率》、《如何指導小學生在數(shù)學課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產(chǎn)生的。組織學科成員進行學習閱讀有關教育教學的雜志和刊物，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學習了新的教育教學方法，拓展了老師們的知識面，有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務能力，為教研組更好的進行教學教研提供了有力保障。二、進行校本培訓與學科理論知識的學習在學期初，學校課題組組織全體教師進行校本培訓與相關學科理論知識的學習如①學習《晉江市校本教研構建與實施》的方案；②學習《東石鎮(zhèn)校本教研構建與實施》的方案；③學習語數(shù)新課程標準制定；④制定學習《山前小學校本教研構建與實施方案》；⑤制定學習《山前小學校本教研制度》；⑥根據(jù)教委各周安排培訓內(nèi)容進行學習培訓；⑦選派教師到福州參與“智慧、互動、成長”語文科名師展示活動，回校后進行傳達；⑧積極選派教師參與兄弟學校的校本教研活動，回校后進行傳達匯報；⑨邀請晉江市進修學校課題組總負責人姚永寧副校長到校進行校本教研專題講座。以“問題即課題，教室即研究室”理念進行校本教研，以老師們在實際教育教學中發(fā)現(xiàn)的問題為起點，組織老師進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證?？傊?，進行校本教研活動，不是形式上的完成，而是要讓活動真正落實到實處，只有重視了實踐出真知，理論聯(lián)系實際的教育規(guī)律，才能服務于教學，真正展示校本教研的風采。六、今后繼續(xù)工作思路以科研的思路來開展校本培訓。五、存在問題及改進措施工作的實效性不高，探究學習的氛圍不濃，效率不高。好習慣？課堂中怎樣提問最合適？學生參與課堂學習怎樣調(diào)整？等等問題。同時結(jié)合學校規(guī)范從課堂中分析課堂教學最需要改進的方面進行教研。對于每周教研活動教導處都進行了點名，保證按時全體出勤，對聽課記錄及時檢查，對評課表及時整理，各學科的教研組長認真做好每次的教研記錄，使校本教研工作不斷改進。我校成立校本教研領導小組，制訂了詳細的校本教研考評辦法，把教師參加校本教研的情況作為對教師教學常規(guī)考評的一個重要方面，充分調(diào)動教師參與校本教研的積極性。本學期，我校充分利用現(xiàn)代遠程教育資源培訓，多渠道提高教師的教學技術能力，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，學校加強檢查和督促，每位教師參加了教學技術能力培訓與測試，有效地提高了我校教師的業(yè)務理論水平。每位教師都有自己的理論學習心得體會，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、反思、交流提高融為一體。校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。盡管我們有這樣不足，那樣不利，但我們堅信課改必勝，機遇與挑戰(zhàn)并存，我校將在上級教育主管部門的正確領導和業(yè)務部門的精心指導下，以科學的態(tài)度、敏銳的視角審視教育的今天和未來，分析成功與失敗，立足本校實際，加強實踐，勇于創(chuàng)新，使校本教研制度建設更加深入和完善，確保新課程實驗順利開展，讓新課程步入全新的未來，讓我們攜手開創(chuàng)教育的明天！校本教研工作總結(jié) 篇8一學期來，我校教研工作以《教委辦20xx年春校本教研工作計劃》為指導，以校本教研為核心全面開展工作，以課堂教學為基點，以收集問題單為突破口，確立校本教研主題及解決問題的策略，來提升教師教研能力的業(yè)務水平，促進教育教學質(zhì)量。課改經(jīng)費緊缺，教師外出學習的機會較少。理論學習氛圍不濃，教師素質(zhì)參差不齊，課改實驗難以均衡發(fā)展制約著課改實驗的推進。㈡問題教育觀念有待進一步轉(zhuǎn)變。值得一提的是，豐州中心小學參加由中國教育報、中國教育學會、中央教科所等多家單位聯(lián)合舉辦的“第三屆全國小公民道德建設優(yōu)秀成果展評活動”，獲獎論文達25篇，其中一等獎6篇、二等獎12篇、三等獎7篇，學校還被評為全國小公民道德建設先進單位，集體成果一等獎，同時被確定為全國小公民道德建設課題實驗校。三是教師學術水平進一步提高。一是教師的觀念在轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學生觀變了，形成了學生意識，包括學生本位意識、學生主體意識、學生個性意識；課程觀變了，教師是與學生一起構建新課程的合作者，教學觀變了，教學是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。五、反思校本教研成效與問題。對教師工作態(tài)度的評價，根據(jù)教師勞動的復雜性、個體性、成果集體性的特點，堅持以形成性評價為主，突出過程管理，采取定期和不定期方式檢查教師的備課、教學、作業(yè)批改、復習、考試等工作情況，通過學生座談、聽課和問卷調(diào)查，了解教師的師德、教學態(tài)度以及教師的教育思想是否端正。《豐州中心小學教育教學常規(guī)管理制度》內(nèi)容包括：教育教學管理制度，教師工作德、績、能、勤量化評議表，校本教研制度表，教師職業(yè)道德評價表，教師專業(yè)發(fā)展評價表，課堂教學效果評價表。我校依據(jù)《福建省中小學教學常規(guī)管理的若干意見（試行）》，按照《南安市發(fā)展性教師評價方案（試行）》，以“新課程理念下教師發(fā)展性評價”為主題，結(jié)合職稱評聘、教師常規(guī)管理方案的制定，展開專題調(diào)研，認真探索。四、抓評價改革，調(diào)動教師積極參與校本教研。我校認真貫徹執(zhí)行上級有關文件精神，定期召開課程改革實驗領導組會議，研究階段性工作，及時總結(jié)經(jīng)驗，改革實驗方法；定期召開學科指導組會議，交流學科實驗情況，尋找存在的問題，研究解決的辦法，扎實推進實驗工作。通過課題研究，教師增強了群體研究意識，提高了協(xié)作參與課程開發(fā)與建設的能力，為各校開展“校本教研”提供了典型的范例，有力地促進課改實驗的深入開展。我們堅持以課題研究拉動課改實驗，以課題提升實驗，將原有的課題研究與課改實驗有機地整合，用新課程理念指導學科教學、班隊建設及校本課程的開發(fā)，形成新的財富。市教育局初教科王麗芬副科長、市教師進修學校李玲玲、謝玉霞等老師多次為我們進行課堂教學指導、點評或作專題講座，為我們的校本教研提供有力的支持，從進行更高層次地指點迷津，有效地引領。⑶專家點評、講座。內(nèi)容包括該課例好在哪里，存在哪些問題，如何改進更符合新課標的理念，形成點評書面材料，進而與該課例的專家點評進行比較，開展課例點評比賽。憑借課例載體，我們要求教師在觀看時認真做好筆記，進行課例分析研究及反思。課例是教師每天都要接觸與實施的，是面對教師而實際存在的，是來自于教師而又常常使教師所困惑不解的！因此，我們認為課例研究是一線教師走進課改的抓手，是我們實施校本培訓，落實校本教研的有效載體?；顒訙蕚潆A段，向老師們廣泛征求選題，然后從中挑選出大家共同關注的熱點問題，實踐中急待解決的問題；接著向參加的老師公布沙龍的主題，大家圍繞主題搜集資料，尋找支撐，提煉觀點，然后自覺自愿地匯集在一起，共同交流探討。在新課程實施過程中，為了更好地加強教師之間的合作互動，讓他們在交流與碰撞中聚焦觀點，提升思想，實現(xiàn)共享共進，我校以學點為單位先后組織了6次學術沙龍活動。用活“四種載體”。為上好每一堂課，我們認真組織本校教師、教研員、指導組成員進行集體備課，在活動中，執(zhí)教教師“上課、說課、反思”，聽課教師討論、交流自己的看法，專家或指導組負責人點評，形成“備課—上課—說課—反思—評課”一條龍的教學研討流程，既立足“校本”，又著眼“課堂”；既滿足教研需要，提高教師素質(zhì)，又為教師所樂意接受。實行掛牌研討：即每次活動內(nèi)容在每個研討日前都能事先做好充分準備，明確每次研討目標、內(nèi)容，安排研討程序。我校根據(jù)市教育局《關于“周六新課程研討日”活動的通知》精神，結(jié)合本校實際，對周六研討活動作統(tǒng)一布署，制定出臺了《關于“周六新課程研討日”活動的通知》，并對研討活動制度作了明確規(guī)定，提出“三保證、三具體”的要求。本學期，鎮(zhèn)中點開展教學觀摩課8節(jié)。為進一步拓展教師間互動的空間，使一些規(guī)模小，地處偏辟，教研力量薄弱的學校，走出封閉的圈子，實現(xiàn)教研資源共享，互補長短，達到共同提高的教研實效，我們根據(jù)地理位置、學校規(guī)模把所有小學分成3個學點，以點校為龍頭，每學期組織一次教學開放日活動，要求各校選派教師參加。這樣，不斷推動教師在教學研究中總結(jié)，在總結(jié)中提高，有效地促進校本研究的扎實開展。我校則采取定期與不定期的方式組織有關人員深入到各校參與教學研討活動，并以“制度”為依據(jù)檢查各校的教研活動情況。實踐創(chuàng)新扎實開展校本教研活動我鎮(zhèn)現(xiàn)有13所完小，規(guī)模不一，條件不同，師資各異，發(fā)展不均衡，因而我們要求各校立足于校本，根據(jù)各自的39。抓好“三個層面”的教學研討活動。陳玉華老師《循環(huán)小數(shù)》一課，上課伊始，讓學生拍打四二拍節(jié)奏，接著投影出示一組圖形，讓學生猜一猜第5個，第8個是什么圖形，想一想省略號是什么意思？這樣開課新穎，別具一格。實施“兩手抓”策略，不但在實驗年段取得較好的成效，而且在非實驗年段也取得較大進展，啟動了全員參與課堂教學改革，為課改實驗師資的后續(xù)培訓做好充分的準備。由于研討活動形式真正切合教師的實際，既有針對性，又有實踐性，因此，老師們參與研討的積極性高，有效地提高教師實施新課程的能力。為此，我校堅持以新課程理念為指導，以課堂教學為抓手，實施“兩手抓”策略，開展課改實驗，努力創(chuàng)設有利于師生互動、生生互動、學生成長的學習氛圍，積極構建“活而不亂、“活而有序”、“活而高效”的課堂景觀，全面推進課堂教學改革，促進師生共同發(fā)展。堅持“兩手”抓課堂教學。為了保證校本研究深入持久地開展，充分調(diào)動教師參與活動的積極性，我校制定了《教育教學研究成果獎勵辦法》，設立論文發(fā)表、獲獎、科研成果等獎項，并把教師發(fā)表、獲獎或交流匯編的文章按級別高低進行量化積分。三、抓教學研討，提升課改實驗工作實效。⑵成立以校長為組長、以學科骨干教師為成員的課改實驗學科指導組，在理論、方法、觀念上給予指導。⑴成立以書記為組長的學區(qū)課改實驗領導組，在行動上引路。教師親身參與制度的制定，從而使制度更具約束力，促進了校本研究活動的順利開展。為此，我校及時組織行政和教師認真學習貫徹市教育局《關于“以校為本教研制度建設”的意見》等文件精神，結(jié)合學校實際情況，經(jīng)過充分的討論和醞釀，擬定出《校本教研制度》的初步方案，印發(fā)到各校，要求各校組織教師學習討論，提出意見或建議，并反饋上報。創(chuàng)新教研制度。通過開展活動，有效地促進教師本體性知識不斷拓寬，條件性知識不斷提升，實踐性知識不斷完善，啟迪教育智慧，轉(zhuǎn)變教育觀念。我校根據(jù)上級文件精神，認真制定《關于開展“實施新課程讀書活動”工作意見》，要求各校加強領導，指定專人負責此項活動；要求每位教師每月精讀一篇教育教學文章，做好讀書筆記，并結(jié)合自己的教學實踐撰寫一篇讀書心得送交學校存檔備查。因為新的課程內(nèi)容要靠教師去實施，新的課程標準要靠教師去實現(xiàn)，新的教學方法要靠教師去探索。開展讀書活動。⑵我們要求每個教師根據(jù)自己的專業(yè)水平，認真制定一份個人專業(yè)發(fā)展計劃。⑴我校改變傳統(tǒng)的學習機制，建立學習小組，制訂學習計劃和學習制度，開展經(jīng)常性的學習活動，使學習既成為一種制度，又成為一種教師職業(yè)生活的自覺行為。同時發(fā)給教師限額的經(jīng)費，購買自己喜歡的教育名著，為師生學習提供有力的支持，真正讓校園成為書的世界、書的海洋。充實學習資料。建立“教研超市”。下面談談我校開展校本研究的一些具體做法。開展校本研究是促進教師專業(yè)成長與提升課改實驗層次的有效手段，是深化教學研究改革的方向和重點。以上評出先進個人或教研組，學校給予一定的獎勵和表彰。②.為激勵教師加強自學和自修，促進教師的整體成長，對積極參加組上和學校教研活動的教師，利用業(yè)余時間加強自學的教師，根據(jù)讀書隨筆和教研記錄等情況，一評選學校教研先進個人。從老師們期末交來的培訓匯報材料來看，普遍反映有一定收獲，能提高自身課堂授課能力和教學效益。不搞封閉性的教學研究，密切注意全國各地的教研教改信息，周密安排我校教師外出參加上級教研活動，從而準確把握新課程改革、發(fā)展的脈搏。②做好《城鄉(xiāng)學生學業(yè)成績的差異》課題的申報、立項工作。加強教研課題研究。寫好每堂課教后反思，積極撰寫學科教學論文，參加各級各類學科論文評比。各教研組將每次組上活動作好登記并交學校教導處備案。認真貫徹石教辦[xxxx]58號文件精神,加快我校新課程改革的步伐，整體提高教師的教育科研水平，全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展，在學校領導的指示下，有計劃有組織地切實開展好“五個一”活動(即一篇優(yōu)秀教案、一堂優(yōu)質(zhì)課、一件優(yōu)秀課件、一篇優(yōu)秀論文、一則高質(zhì)量教學反思)?；顒又杏锌记谟涗洠谢顒舆^程記載，有活動結(jié)果反饋等，每位教師原先的被動變?yōu)榱酥鲃邮占牧显跁辖涣?，并各抒己見，真正開成了具有學習研討性價值的會議，堅決杜絕了不開臨時性的會，不開無針對性不能解決問題的會，不開搞形式走過場邀功請賞的會。領導并指導各教研組開展工作，加大了對教研組長的管理、培訓工作，落實了組長工作例會的具體內(nèi)容并全程跟蹤督促實施，切實保證了會議精神的嚴格執(zhí)行。一、成立了教研工作領導小組，具體安排如下組長：袁應華副組長：李清鋒汪再富杜宏波王祖芬(負責教研工作的督導)執(zhí)行組長：胡泉(負責教研工作的籌劃、落實)成員：劉光智汪再富余勇楊宗奇王勇楊李勝任侶民張華(各教研組活動的第一負責人，負責各學科教研的組織、實施)二、主要開展的工作和取得的成