【正文】 他們總喜歡在課堂上“做些小動作”因此，在三年級第一冊書學(xué)完顏色后，我就給學(xué)生上了一節(jié)“美術(shù)課”。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教學(xué)效果一定不錯。從老師要我講到我自己要講，引發(fā)了他們對學(xué)習(xí)英語極大的熱情。所以教師要盡可能地借助圖片、實物玩具、幻燈、投影降低學(xué)生理解語言材料的難度，通過講解、演示等方法創(chuàng)造模擬出生活的語言情景，帶著學(xué)生不知不覺進入語境中大膽練說，避免機械操練給學(xué)生的心理壓力。這樣把學(xué)習(xí)樂趣放在第一位，寓教于樂，才能充分調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自覺或不自覺的狀態(tài)下多開口練。英語的內(nèi)容本身比較枯燥，不易迅速掌握，而語言的交際功能是在特定的情景中體現(xiàn)出來的。學(xué)生的各感覺器官都處于良好的接受和反映狀態(tài)，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。根據(jù)這個情況，我馬上變化了范讀的語氣，在集體正音的基礎(chǔ)上分別用高、低、粗、細(xì)的不同聲調(diào)，配合變化各種表情再次進行范讀，一下子刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“難以啟齒”的緊張情緒得到了解除。遇到這種情況，教師自己首先要克服焦燥心情，用親切的口吻，幽默的話語，生動的表情去緩解課堂上緊張的糾錯氣氛，幫助學(xué)生放松心理，消除緊張焦急、難為情的情緒，多用鼓勵的方法，激發(fā)樹立起學(xué)生的信心。教師要用愛去換取學(xué)生的親近和信任，使學(xué)生情感這個內(nèi)因，在教師情感這個外因作用下，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋”，借助情感這個媒介，達到外語教學(xué)的最佳境界。教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交往的過程。如何在20分鐘課堂教學(xué)中，打開學(xué)生嘴上的這把“鎖”，讓學(xué)生從被動地開口過渡到主動地說，大膽地練呢？對此，我作了一番探索。但在口語教學(xué)初期，學(xué)生中往往不同程度地出現(xiàn)了“羞于啟齒”的“怯口”心理。因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，使他們“能說會道”，成了各教育界人士關(guān)注的問題?？蓚鹘y(tǒng)教育下的很多學(xué)生，他能讀會寫，但到生活實際中來，就是茶壺里煮餃子——倒不出來。說能促進聽、說能力，也能提高寫作能力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。再如在教小學(xué)生“car”時做開車的動作，教“watermelon”時做抱西瓜的動作，教“doll”時做抱著娃娃睡覺的動作??這些，都使小學(xué)生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時增進了學(xué)習(xí)英語的興趣。如：在教英語句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“thisisajacket/coat/map/bag/??.”或者在教“heisnot??”時就搖手，“heistall.”就用手量高處或者“sheisfive.”時，就伸出5個手指。課堂“第二語言”手勢（gesture）運用的藝術(shù)在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈。對大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學(xué)生感到困惑?！彼裕處熢谡n堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。我試從以下幾個方面加以說明。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演?？梢姡w態(tài)語在英語教學(xué)和實際交際中有著重要地位。然而，對于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視。再比如教句型theseare??thoseare??就回憶thisis??thatis??然后進行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會更深刻。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時復(fù)習(xí)舊知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎(chǔ)。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴展學(xué)生的新知識并發(fā)展學(xué)生的知識遷移能力。沒有創(chuàng)新意識學(xué)生就無法進入創(chuàng)造性思維的境界。我們要讓學(xué)生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。同時在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯、改正和保留意見。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。小學(xué)生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。如在pepbook1的unit5：let’seat中教了cake，chicken，bread，frenchfries，hamburger，hotdog和句型canihavea??根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。教師用手指在空中寫一個a，讓學(xué)生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，教師可以“競賽激趣”。這就要靠教師運用各種方式方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。教師只有把學(xué)生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學(xué)生積累知識，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法，使其“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生健康地成長。而教師，作為教育活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展、主動探索的氛圍，給學(xué)生提供一個發(fā)展的機會，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。是的，小學(xué)階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時期?？傊W(xué)英語的教學(xué)要注重“雙基”，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力上多下功夫。規(guī)范要求、強化技巧也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。枯燥、乏味、單一的教學(xué)根本適應(yīng)不了小學(xué)英語教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生學(xué)英語的特點，教師在教學(xué)時一定要與語境相結(jié)合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”:話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地用英語進行交際。根據(jù)此次抽考出現(xiàn)的種種情況，我認(rèn)為今后的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面去努力:加強詞匯教學(xué)。有的教師認(rèn)為學(xué)生初學(xué)英語應(yīng)該越簡單越好，會讀說幾個單詞就可以了。所以低年級部分學(xué)生測試成績不佳的原因不是語言知識掌握的欠缺，而是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不到位。英語聽力測試不同其他學(xué)科的筆試，不允許有絲毫隨意性，學(xué)生必須全神貫注，跟上錄音，才能順利完成考試。語言表達方面學(xué)生能夠準(zhǔn)確的用英語進行交際，語音語調(diào)正確，表明學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較好，對英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本入門。(三)、試卷整體情況:一、學(xué)生答題情況分析（一）、具體情況分析從學(xué)生測試情況看，朗讀課文和歌謠、語言交際、聽音判斷、聽音選擇、聽音排序題成績較為理想。ⅴ.情景對話的理解能力。ⅲ.情景會話交際能力。（二）、筆試部分:ⅰ.考查單詞的書寫能力。ＩＩＩ． 考查學(xué)生對單詞的認(rèn)讀能力。期中考試試卷分析本次命題，繼續(xù)遵循《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教社《英語》教材，貫徹“測試語言不出偏題怪題，加強語言運用和交際能力”的設(shè)計原則，著重考察學(xué)生在語境中運用英語的能力，進一步強調(diào)英語的交際性和工具性，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，對英語教學(xué)改革起到良好的導(dǎo)向作用。教師利用這種積極性，反復(fù)地進行訓(xùn)練，運用，創(chuàng)新。如問候：goodmorning!howareyou?–fine,thankyou,andyou?–i’’syourname?mynameis?等。教師可在教學(xué)中利用問候，課堂用語，教學(xué)內(nèi)容等來幫助學(xué)生提高說英語的意識，養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。對三年級的學(xué)生，教師應(yīng)多采用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學(xué)生進行積極地評價，如對學(xué)生參與和完成課堂活動的情況多采用“good!verygood!wonderful!great!wonderful!welldone!”等，或使用教師用書后的zip和zoom的貼紙作為獎品。三）多采用激勵性的評價機制教學(xué)評價是英語教學(xué)的一個很重要組成部分和推動因素。五、布置作業(yè)，鞏固認(rèn)讀教師要精心設(shè)計課外作業(yè)鞏固認(rèn)讀，如讓孩子們讀一讀，背一背當(dāng)天所上的內(nèi)容。fifteen四、運用朗讀，強化認(rèn)讀朗讀是一項口頭語言的藝術(shù)，小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要充分利用一切資源指導(dǎo)孩子們朗讀，熟讀成誦。接著就讓孩子們自己讀并進行糾正，之后同伴讀，小組讀，最后來檢查。在教學(xué)單詞時，不是一來就老師讀，孩子們跟讀，而是出示圖片后，先想怎么讀，在讓孩子們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗嘗試自己讀出來，如果讀對了要及時表揚，如果沒有讀對也要給予高度鼓勵，鼓勵孩子的勇敢。長此以往的教學(xué)，既培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力也提高孩子們的認(rèn)讀能力。新單詞在課文的哪里（強化單詞的認(rèn)讀及運用單詞）。我在平時的教學(xué)中，學(xué)完新單詞后用1至3分鐘的時間讓孩子們預(yù)習(xí)，要求：這課主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。雖然我們經(jīng)常說要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，教師盡量不要求學(xué)生翻譯，但是孩子們在學(xué)習(xí)英語的過程中連意思都不知道，又何談英語思維呢，孩子們在死記硬背、在跟老師鸚鵡學(xué)舌，又怎么能學(xué)好英語呢？所以認(rèn)讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中一個十分重要的知識目標(biāo)之一。還有相當(dāng)一部分孩子只能看圖讀單詞，離開了圖片和教師的提示就無法認(rèn)讀。教學(xué)感悟與啟示我在英語教學(xué)中感覺到，孩子們的聽說能力得到很大的提高，比如；我經(jīng)常在“freetalk”里與孩子們進行語言交流，從最簡單的“howareyou?what’syourname?how’stheweathertoday?”到“whatdayisittoday?whatdoyoudointhelibrary?what’swrongwithyou?”大部分孩子都能回答得出來。在西方一些節(jié)日來臨之際，如christmasday，children’sday，mother’sday，easterday等，教師可組織學(xué)生們搞一些活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗西方的節(jié)日文化。例如，在教學(xué)顏色的單詞時，可告訴學(xué)生們以下短語的意思：awhiteelephant（奢侈品）、ablacksheep（拖后腿的人）。一些很有文化內(nèi)涵的成語、慣用語、習(xí)語、諺語和格言等都來自成語典故、文學(xué)名著等。在繞口令中探索，如：adog,、找字母的縮寫，如：（1）用學(xué)生們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的知識學(xué)習(xí)26個字母名稱音，如：衣服大、中、小號及特大號為l、m、s、xl，樂曲調(diào)：a、b、c、d、e、f、g；ok表示同意；m是米,cm是厘米,ft是英尺,kg是千克,t/tn是噸；ic、ip是磁卡；cctv是中央電視臺；cd是光盤；方向：東—e，西—w，南—s，北—n；等等，培養(yǎng)小學(xué)生音、形、義聯(lián)系的習(xí)慣。這樣的智趣游戲，在語音鞏固時隨時都可以派上用場。如： ⅰaaa/airereare/z[/ there‘sacat,oh!freshair!wearsahat,it‘,oh!‘、在歌曲中欣賞。字母語音教學(xué)在小學(xué)低、中段的日常教學(xué)中，教師可常常領(lǐng)著孩子們快樂地走過這些“綠色小路”，欣賞語音花園里的“神奇音樂”?；蛲ㄟ^時間顯示，表達一天的學(xué)校生活，或與對話教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生分小組依次輪流介紹自己學(xué)校的某個地方，全班幾個小組共同完成一個完整的故事。故事教學(xué)可以以看圖——猜圖意——聽故事——模仿（配音、角色扮演）——擴展語言、演繹故事的順序來進行。老師做出某種動作，讓學(xué)生來猜接下去的動作意圖，或老師說出某種指令，讓學(xué)生來說、做指令的后續(xù)動作。此部分活動形式如下：要求學(xué)生在聽到老師的指令后，做出相應(yīng)的動作。let’sdo和let’本部分在let’slearn中提級過，可以作為對單詞的復(fù)習(xí)，也為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。第一單元第一課時，第二單元第四課時。圍繞主任務(wù)活動設(shè)計一系列子任務(wù)活動讓學(xué)生用所學(xué)語言來完成，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中用。會話教學(xué)融會話教學(xué)于情景表演之中，用游戲等形式讓學(xué)生用英語來交流。﹛4﹜白菜、青菜、蘿卜蹲游戲。在黑板或者桌上放單詞卡片。老師說：“somethingisbeginningwith“t”.whatisthis?”請學(xué)生以最快的速度找出來并說出這個單詞。b、老師把單詞貼到黑板上請學(xué)生拿著工具快速敲擊報出的單詞。也可以利用課件來完成此項活動。﹛1﹜巧用課件呈現(xiàn)家庭照片，讓學(xué)生用英語猜等等，鼓勵盡可能多的學(xué)生參與，再點擊顯示答案，讓學(xué)生用完整的語言表達，并給猜對的學(xué)生所在組加分。b、充分發(fā)揮tpr的優(yōu)勢。語言與詞匯的教學(xué)本就是相輔相成，不可分割的。等到學(xué)生在口頭上基本掌握時，再以小組為單位討論，最后由教師幫助學(xué)生進行語法結(jié)構(gòu)的歸納講解，讓學(xué)生初步了解時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。如果教師在教學(xué)中只是把這些語法知識一條一條地講給學(xué)生聽，既枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來也會覺得沒意思，反而讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。在他們寫作的過程中把舊知識又作了一下回顧，并對所學(xué)知識做了進一步延伸。抓住“興趣”展開教學(xué),教師要找準(zhǔn)一個最佳切入點,引發(fā)“靜水投石”的輻射效應(yīng),使“興趣”的挖掘和利用真正能起到以點帶面,大面積提高教學(xué)質(zhì)量的作用培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力及寫作能力對于let’s talk和let’s read部分，在要求學(xué)生把課文讀熟的基礎(chǔ)上，進一步讓他們仿照對話或短文進行創(chuàng)編。課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時動手了。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生覺得很新奇，很感興趣。比如教顏色，教師可用紅色和黃色的蘋果教red,yellow。生動具體形象的事物，容易引起學(xué)生的興趣。盡可能讓所有學(xué)生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。每節(jié)課再復(fù)習(xí)，操練等各個環(huán)節(jié)穿插進行一些競賽，小游戲。例如 ,在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣這對英語教學(xué)有重要的作用。這樣學(xué)生既掌握了 up、down、left、right這四個詞，又運用這些詞匯進行