【正文】 教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。在教這一組時，我們可以設計這樣一個游戲:pin a nose on a face（貼鼻子）?！皍p、up?”“down、down?”隨著鼻子位置的變化，學生們調整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這種活動，利用了學生的興趣點，學生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到濃濃的趣味，到了良好的教學效果。教學中，我們努力創(chuàng)設輕松、和諧、教學相長的教學情境。我們盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值,從而樹立學習的信心。我們把全班分成四個組,每一組給他們一個名字,如monkey隊,cat隊等。由每組派或抽學生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到一個小笑臉。四、利用媒體手段，增強興趣實踐證明，小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強。充分利用掛圖，圖片等學生喜聞樂見的形式開展教學活動，能鞏固興趣。用黃色與綠色的香蕉教yellow與green，同時復習apple與green，分別讓他們嘗嘗紅蘋果，黃香蕉的味道，使他們記憶更加深刻。隨著現(xiàn)代教育技術的逐步普及，投影的使用給學生提供了視覺新感受；錄音機的使用不僅令學生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調；vcd的使用將畫面由靜變動，加深了學生對語言的理解和情景的把握，也是學習變得輕松有趣。在課堂教學中,學生的學習興趣受到多種因素的影響。老師在教授last weekend a let’s read部分時，要求學生以last weekend為題，寫一篇介紹自己上周末的小短文，學生們在完成寫作的過程中，他們的思維不只局限于本單元學的這幾個短語，如:有的同學用到了played puter games/played sports/played the piano等。合理滲透語法教學英語從四年級上冊開始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、一般過去時幾個時態(tài)。英語是一門實踐性很強的學科，所以我在教學時，采用以聽說領先、小組討論歸納的原則。適當?shù)恼Z法講解對于學生對付考試里的一些語法題有幫助，適當?shù)恼Z法講解也為中學教學奠定基礎教學中的幾個知識面詞匯教學a、利用媒體圖片呈現(xiàn)，融詞匯于會話教學。通過直觀圖示的輔助，語言以舊帶新，在舊語言中學習生詞，練習新語言，這樣既符合學生的認知特點與規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學生用英語思維的能力，有利于語言學習效率的提高。結合與的內容與形式，讓強勁的節(jié)奏、動作刺激學生的大腦皮層，激活記憶，使他們在對各種指令的反應中自然習得語言：c、利用游戲學習詞匯，成功地創(chuàng)設信息溝，可以激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展想象力，激勵他們用英語表達自己思想的愿望，在興奮刺激的游戲中有利于語言的自然習得。﹛2﹜、教師也可以把詞匯教學圖片一張一張反貼在黑報上，讓學生猜。﹛3﹜“眼明手快”找單詞競賽：a、學生分小組把單詞卡片放在桌上，老師說一個單詞，小組以最快的速度把單詞舉起來。游戲。游戲。調換卡片位置，說說有什么不同等等。﹛5﹜劉謙演魔術的啟示?？梢岳枚嗝襟w將主情景分解成各個分場景，分散教學難點，循序漸進，便于表演。制作一些頭飾道具輔助表演，效果更佳?？傊诮虒W中教師應鼓勵學生在已有語言知識基礎上靈活組合，擴展會話，在創(chuàng)造性的表演中發(fā)展語言技能，培養(yǎng)綜合語言運用能力。要求學生能夠理解教師指令的意思，并做出相應的動作，也可以在課前活動用它來熱身。學生聽錄音或教師打亂次序說指令，邊聽邊指著書中的圖。故事教學趣味故事不僅給學生帶來了樂趣，還起到了擴展語言的作用。chainstory按參觀順序，介紹學校。擴展故事，做學生小故事冊。在歌謠中感悟。在游戲中體驗，如：拔河比賽：將全班分成兩組，學生甲頭戴含b/b/音單詞的頭飾，學生乙頭戴含d/d/音單詞的頭飾，甲對其他學生說：“i‘m‘boy‘.eonourside.”乙對其他學生說：“i‘m‘dog‘.eonourside.”這樣，手持與b/b/相同音素單詞卡的學生便來到學生b/b/的身邊，手持與d/d/相同音素的單詞卡的學生站在d/d/的身邊，“pull！pull！”。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場。（2）將字母按其發(fā)音規(guī)律來分類學習/ei/aahhjjkk /i:/bbccddeeggppttvv /e/ffllmmnnssxxzz /ai/iiyy /[u/oo /ju:/uuqqww /b:/rr 文化意識滲透 英語詞匯的無奈何內涵也是長期積淀而成的。教師在詞匯教學中可以為學生介紹其背景知識，讓學生了解來龍去脈，以便他們理解其深刻內涵。歌曲、兒歌等體現(xiàn)了英語的語音、語調和英語國家的文化特征，如將他們融于英語教學中，能讓學生在愉快的過程中學到語言并感受到語言的文化內涵。此外，也可以按目的語國家的一些風俗習慣，行為禮儀等開展一些活動，為學生營造一種身臨其境的感覺，從而達到文化教學的目的。然而當讓他們指著讀課本時，卻只有少部分孩子能認讀出來?；蛘吣茏x出單詞卻不知道意思，也有的孩子能回答老師的問題卻不知在談論什么，比如：三年級的孩子我問“howareyou?”他們能回答“fine，thankyou.”問是什么意思，大部分學生都啞口無言。一、課前預習，初步認讀。你會讀的是哪個單詞、那個句子或哪部分。這篇課文你認為最難的是哪一個句子或那部分。二、自主思考，體會認讀。最后在聽老師讀，老師讀的時候聲音要輕、慢（23遍），讓孩子們聽清楚。三、運用板書，輔助認讀如在教學“eye”這一單詞時我設計了這樣一個板書：通過板書，使孩子們從視覺上理解eye的意思，孩子們對eye這個單詞也記憶猶新了。一定要讓學生養(yǎng)成點讀的習慣，讓孩子們直接感受語言，積累語言，只有積累到一定的程度才能有效地輸出。二）背誦檢查應該常態(tài)化三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學生的課文背誦展開。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。三年級上冊的期末評價基本不采用書面的方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行。如教師在學生學習了一些日常用語后，可將日常交際用語和各個單元有關的內容聯(lián)系起來，結合實際情況與學生進行交流。小學階段的交際用語雖然簡單，但學生在學習了一個階段之后就能說上幾句日常交際用語以及聽懂簡單的課堂用語，這會讓學生產(chǎn)生很大的成就感，從而對英語學習產(chǎn)生積極性。這樣慢慢使學生養(yǎng)成說英語的習慣，逐步從課堂過度到實際生活中?，F(xiàn)結合學生實際,對試卷分析如下:一、試卷整體情況分析（一）、聽力部分:、判段能力。ⅴ.考查學生對對話的理解能力。ⅱ.考查10個單詞的認讀能力。ⅳ.情景對話的運用能力。ⅵ.考查學生對句子的認讀理解能力。學生能夠熟練的朗讀課文和歌謠，做到發(fā)音準確, 聲音響亮。（二）、存在問題三年級學生沒形成較好的答卷習慣。然而相當一部分學生沒經(jīng)歷過正規(guī)的聽力測試，隨便張望、擺弄東西、注意力不集中，缺乏考試常規(guī)訓練。訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識?？墒峭浟耍鯇W英語最重要的是一定要養(yǎng)成良好的學習習慣和了解一些簡單的拼讀規(guī)則，學英語的目的是交流和運用，這些學生將受益終生。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。因此單詞的教學要做到詞不離句。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。小學英語教師要想方設法激發(fā)學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規(guī)范化訓練。如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神我們的學生應具備怎樣的素質呢？很多人會回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質的學生。作為一名小學英語教師肩頭也同樣擔著培養(yǎng)良好素質學生的重擔。創(chuàng)新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機會，敢于挑戰(zhàn)并敢于進行探索行為的精神狀態(tài)。小學英語的學習不是孤立的，而是整個學習的一部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要。那么，在小學英語教學中，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習a、b、c，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。如在教字母時可以進行字母競賽。為了調節(jié)氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。主動為學生營造學習英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學生的學習積極性，讓學生感知語言的趣味性。學生就像在課外買東西那樣：“hello！canihaveacake/hamburger/hotdog??please?”“.”“thankyou.”“you’rewele.”教師還應在課堂上多講英語，讓學生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。長此以往能很好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于學生學習英語的興趣迅速形成。二、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的動力。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，也是素質教育的根本要求。教師在課堂教學中應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。如學習單詞時，指導學生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。體態(tài)語在小學英語教學中的應用一直以來，人們對語言的學習只強調口頭語言和書面語言。根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。那么，如何在小學英語教學中有效地利用體態(tài)語，使英語教學效果更好呢？在新課程改革中，小學英語提倡的是任務型教學法，更加強調“雙主”作用（教師的主導作用和學生的主體作用）。在課堂上如能恰當?shù)貞皿w態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲”的效果。表情運用的藝術（facialexpression）這里所說的表情，主要指面部表情。著名作家羅曼?羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言。作為教師，對待學生回答問題的對錯，就可以充分運用體態(tài)語：學生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學生的一種肯定和贊許；學生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。微笑的運用確實重要。這樣，就需要教師在課堂上使學生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。”教師應把微笑帶進課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。課堂教學中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學生參加活動的性質。另外，簡單的手勢還可以表示如“ehere!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“it‘sok!”（向上起拇指或做ok手勢）等?？傊?，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。讓學生“能說會道”——如何培養(yǎng)小學生的口語表達能力(1)內容摘要：眾所周知，說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接，最常用的交流方式?？梢娍陬^表達能力在四基中起著舉足輕重的作用。這就是所謂的“啞巴英語”。幫助學生克服“羞于啟齒”的心理小學三年級起開設英語口語課。有些生性內向、膽小的孩子在外語課上更是不敢發(fā)言，猶猶豫豫害怕講錯。一、融洽師生關系，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。俗話說：“親其師才能信其道”。比如在句型模仿的操練時，由于句子本身是個相對獨立的交際語言結構，受語言內容、說話人情感影響，不少單詞、詞組在聲調、讀音上都會發(fā)生變化，再加上學生急于模仿、急于求成的心理干擾，在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時，就會產(chǎn)生模仿失真的現(xiàn)象，連續(xù)遇到幾次模仿失真的現(xiàn)象后，學生開口的積極性會因多次的發(fā)音錯誤而受到挫傷，從而產(chǎn)生了“羞于啟齒”的感覺。如在三年級第二冊第2課的1cdialogue中有一句對話為：what‘sthetime?許多同學都沒有發(fā)準time中的[ai]音。不僅模仿time的音比一開始逼真，連對整句句子的重音、語調節(jié)奏上都模仿得維妙維肖，幽默的語調，使課堂氣氛也一下子輕松起來。二、優(yōu)化教學手段，寓教于樂，讓人人開口說。在課堂上要精心組織好教學材料，不斷引入新奇的背景，創(chuàng)造多種情景，讓學生能聽、能看、能觸摸，完全置身于外語的環(huán)境中。教材本身最大特點就是采用“結構——功能法”，以結構為主體，輔以情景，將交際功能的訓練貫穿始終。例如，我在進行字母教學的復習鞏固課時，我用一幅幅帶有字母形狀的簡筆畫建立了一個“字母王國”，配合了錄音后帶著學生去“字母王國”作參觀，并請部分學生扮演字母這一角色展開對話：a:hello,i‘:hi,::nicetoseeyou,:what‘sthetime? b:it‘seight,whereareyougoing? a::let‘:，學生不知不覺地既鞏固了字母又鞏固了句型，使學生在情境學習中充滿好奇心新鮮感，從而從不愿開口到愿意開口甚至搶著發(fā)言。小學英語復習課復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié).“溫故而知新”。但在平時，只要一提復習課,人們會想到許多的篇子,判題,把自己投入到題海里。于是抱怨學生不夠投入,厭煩學習,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,、實踐式小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。在課上我先要求學生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：whatcolourisit?it’s?.然后再由老師帶領大家做一個游戲：guess