第八冊第1單元(參考版)
2024-12-08 22:42本頁面
【正文】 關鍵是激勵并幫助學生提出數學問題。讓學生靈活解決生活中的問題，考慮生活中的實際情況。說一說你是怎樣比較的？可以用加法，也可以直接比較。注意練習和是整數的小數加法，為簡便算法作準備。 基本教學過程： 一、基本練 習 口算。 教學反思： 課題：練習二 內容：小數加減法綜合練習 課時： 1 教學準備： 教學目標： 能正確進行小數加減法混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。 第 17頁第 4題。 你有什么好方法嗎？發(fā)現了什 么？ 加法交換律： a+b=b+a 加法結合律： a+b+c= a+(b+c) a－ b－ c=a－ (b+c)為什么可以這樣算？能結合電腦小票的問題說一說嗎？ 三、運用數學模型 第 17頁第 2題。 還可以怎樣核算？ 20— — ， ++ 20－（ ＋ ） =++ 試一試。 誰能解釋一下這張電腦小票？ 我們來核對一下吧。 能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。 四、總結。 三、游戲 第 13頁第 6題。覺得 要比較他們的身高最大的麻煩是什么？單位問題， 不同的單位很難比較。怎樣計算？ 討論：為什么要把小數點對齊？ 10號選手的專業(yè)得分是 ，他的綜合素質得多少分就能趕上或超過5好選手？ 第 12頁第 3題。我們來看一看誰的表現更好一些？ 二、自主探究，構建數學模型 怎么樣才能看出誰的表現更出色一些？ 可以看一看兩名選手，誰的總分高。 能結合具體情景，提出數學問題；能運用小數加見方解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)估算的意識和能力。 四、總結。 三、游戲 第 13頁第 6題。覺得要比較他們的身 高最大的麻煩是什么？單位問題，不同的單位很難比較。 第 12頁第 3題。發(fā)現什么問題？原來是他過于馬虎，把小數點丟掉了。 第 13頁第 5題。先按從大到小的順序排列起來。你是怎樣想的？怎么樣迅速找到 ？你是怎樣確定 C點表示的是什么數？ 你對這條線怎 么看？ 第 12頁第 2題。 鞏固小數的大小比較及對使用小數的作用的認同。 師：數學學習往往就是這樣。 生：當發(fā)現原來的結論無法說明新問題，我們又去尋找新的結論。誰能給這一重要結論取個名字？ 生：小數“添 0去 0”的性質；關于小數的重要發(fā)現；小數的特征；小數的基本性質。如果我們從右往左倒過來看，那么小數的末尾“去掉 0”，小數的大小不也沒有改變嗎？ 師：這樣看來，剛剛獲得的結論是不是又有了新的內涵， 誰愿意將它補充上去？ 一學生上來，在“添幾個 0”后面加上“或者去幾個 0”。 生：當然，我們還可以這樣想。因為從數的組成上看，小數末尾的 0無論多少個，最終都表示什么也沒有，所以去掉后不會影響小數的大小。 生：或者說，小數的末尾有沒有 0，井不會影響小數的大小。 師：還有研究第二個問題的嗎？（不少學生舉手）你們覺得，探討這一問題對我們剛剛獲得的結論有沒有什么影響？為什么 ? 生：有影響。 生：甚至可以說，無論在小數的末尾添上幾個 0，小數大小都不會發(fā)生變化，道理是一樣的。 生：我覺得我們還可以這樣想。因為 ＝ 400/1000＝ 40/100＝ 4/10，所以 ＝ 。 師：能結合具體的例子來談談嗎？ 生：能。 生：我們組選擇了第二個問題?？磥恚魏我粋€問題，如果我們從不同角度進行思考，往往就會找到不同思路，并獲得不同的理解。 （注：部
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