蘇教版三年級下冊趕海教學(xué)設(shè)計4(參考版)
2024-12-08 22:34本頁面
【正文】 。 二、對于城里的學(xué)生來說， 大部分學(xué)生都去過海邊，也都有趕海的親身體驗(yàn)，教學(xué)時，應(yīng)該更多地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在表演過后，情緒難以平靜投入到下面的學(xué)習(xí)中，教師要及時調(diào)控。這 樣一來，學(xué)生既理解了課文的思想內(nèi)容，也揣摩了文本的語言特色，使學(xué)生在理解語言內(nèi)容和揣摩語言形式的過程中，感受語言的神奇魅力。教學(xué)中，能夠緊扣“嘿”“哎”“咦”“哦”等語氣詞，精心設(shè)計教學(xué)活動，通過朗讀、比較、練寫等言語實(shí)踐活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文之所以情趣盎然，就是因?yàn)樽髡咴谛形臅r用了大量的語氣詞，如果沒有這些語氣詞，課文的情趣就會黯淡許多。教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解語義，揣摩語用的過程中，能夠從語言表達(dá)的形式中領(lǐng)悟到語言的思想感情和精神情味，探尋和發(fā)現(xiàn)語言的特點(diǎn)和規(guī)律。如何指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀好課文的重點(diǎn)段第三自然段？依據(jù)文本和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我通過創(chuàng)設(shè)一系列的情境，如表演、圖片欣賞、配樂朗讀等，讓學(xué)生在妙趣橫生的情境體驗(yàn)中反復(fù)朗讀，親身感受摸海星的期待與驚喜、捉螃蟹的專注與緊張、捏大蝦的輕松與喜悅?? 四、讀寫結(jié)合凸顯“趣”。 三、朗讀指導(dǎo)呈現(xiàn)“趣”。二是編寫詞串 ，激發(fā)學(xué)詞興趣。 一是依據(jù)字理教學(xué)，提高識字效率。整節(jié)課，都以“趣” 主線， 自始至終圍繞主干問題精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。 圍繞“趣”這牽一發(fā)而動全身的字眼設(shè)計主干問題，串起豐富的教學(xué)內(nèi)容，簡化了教學(xué)路徑，突出了教學(xué)重點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)中，緊 扣 “ 趣”字， 輻射全篇， 研讀文本，收到了較好的效果。 （十）教后反思 讓學(xué)生有“趣”地學(xué) 《趕海》一課主要敘述了“我”童年時代跟舅舅去 趕海 的事。課文第 自然段主要講述了那次趕海的難忘情景。n q237。 sh236。 暑 ． （ shǔ chǔ ）假 夾 ． （ jiǎ ji225。 【寫一寫】 讀準(zhǔn)字音，看清字形，將難寫易錯的字寫在下面。 2．選擇一種你喜歡的方式（朗讀、畫畫、摘錄、背誦、表演??）把你體會到的趕海的樂趣表達(dá)出來。想一想 ，在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？請模仿第三段的介紹方法， 用上 準(zhǔn)確的動作詞，再添加幾個妙趣橫生的語氣詞，融入豐富的想象，說說你的趣事！ 組織學(xué)生交流、評議。 再 次朗 讀課文第一、五自然段，加以體會。 環(huán)節(jié)三、回歸整體 ——— 積累拓展，讀寫訓(xùn)練 （六）總結(jié)寫法，升華延趣 1．了解首尾呼應(yīng)的寫作特色：文章開頭、結(jié)尾都寫“我”小時候唱的那支歌，這樣寫好嗎？為什么？ 小結(jié)： 課文 以歌詞開頭，又以歌聲結(jié)尾， 既照應(yīng)了開頭， 又 使全文渾然一體 ，讓我們感受到童年就像 一 首歌，充滿了歡聲笑語， 這種寫法叫做首尾呼應(yīng)。 5．配樂朗讀第 3 自然段。 （ 5）想象趕海中的其他趣事（比如：堆沙堡、撈海魚、撿貝殼??），用上語氣詞，寫幾句話。 （ 3）交流，小結(jié)：有了這些語氣詞，語言生動了許多，讓趕海也變得更加有趣了。 （咦，） 怎么我 的腳也癢癢的？低頭一看， （哦，） 原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東
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