【正文】 我的這節(jié)課只是從一個(gè)角度去考慮的，存在諸多問題，希望在座的專家、同行提出寶貴的意見。學(xué)生的作品有的材料相近，但作品各有創(chuàng)意，我進(jìn)行教學(xué)時(shí)考慮到了這點(diǎn)，但是只要學(xué)生利用從身邊找到物品材料，通過想象進(jìn)行創(chuàng)作，就達(dá)到了目的。多媒體的恰當(dāng)利用，提高學(xué)生的理解能力。在教學(xué)過程中，教師作為欣賞者，去欣賞每一位學(xué)生的想象，每一組學(xué)生的作品。讓學(xué)生在討論，探索，想象，合作，創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象，展示每個(gè)同學(xué)的個(gè)性，集思集體的智慧，體驗(yàn)協(xié)作帶來的成功。久而久之，學(xué)生的興趣、創(chuàng)作的熱情被磨滅。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生看看作品說一說，然后自己開始繪畫或者開始創(chuàng)作。由此學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，學(xué)生的思維得以啟迪，為學(xué)生自己進(jìn)行奇思妙想創(chuàng)作做了一個(gè)很好的鋪墊。導(dǎo)入時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，以裝飾有特點(diǎn)的葫蘆為主，師生互動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀。能教給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生想的就讓學(xué)生去想，能讓學(xué)生去做的就讓學(xué)生去做。新課程要求：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時(shí)間活動(dòng)，直到學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察力和創(chuàng)造力。這是六年級(jí)的一節(jié)課，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定的造型表現(xiàn)能力，對(duì)線描也有了一定的了解，但是往往年級(jí)越高，思維越具象，想象力反而被限制。這節(jié)課依據(jù)新課程的精神，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的奇思妙想藝術(shù)創(chuàng)作。原教材要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，把生活中的物品用寫生的形式或者記憶的方法進(jìn)行巧妙的組合，創(chuàng)作一幅有趣的富有想象力的線描作品。作為一位美術(shù)老師，肩負(fù)使孩子們勇于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和敢于表現(xiàn)自己的責(zé)任，所以，美術(shù)教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，這一堂課還只是一個(gè)美好的開始。在本節(jié)課中對(duì)怎么樣設(shè)問使教學(xué)更高效。語言表達(dá)的不夠精煉，在傳達(dá)意思浪費(fèi)較多時(shí)間。以飛機(jī)是對(duì)鳥飛行的模仿而發(fā)明出飛機(jī)改變我們交通工具對(duì)生活產(chǎn)生巨大改變?yōu)槔箤W(xué)生明白奇思妙想對(duì)生活的作用。在作品展示與總結(jié)中及時(shí)把遇到的問題展示并講解以免學(xué)生出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。讓學(xué)生先自評(píng)（其中有一位學(xué)生的自評(píng)讓在座的同學(xué)與評(píng)委老師都很感動(dòng)，他畫了一串葡萄與人組合的畫面，解釋說一粒粒葡萄就像我的一個(gè)大家庭，大家庭里人人都非常團(tuán)結(jié)永遠(yuǎn)在一起，相親相愛永遠(yuǎn)不分開。舉辦502班奇思妙想畫展，做到欣賞每一位學(xué)生并把所有學(xué)生畫完的作品展覽出去，對(duì)于沒畫完的學(xué)生鼓勵(lì)他完成且承諾完成后進(jìn)行展覽。）與展示學(xué)生作品并與學(xué)生一起分享作品的創(chuàng)作思路，這樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情與開闊了學(xué)生的創(chuàng)新視野。先以學(xué)生最常用到的文具盒為例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及想象能力，再讓學(xué)生分享之后來如何創(chuàng)作的想法介紹給其他同學(xué)，做到開闊學(xué)生的思維。創(chuàng)作多元化，有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以此來豐富學(xué)生的想象力及鞏固所學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生挖掘出改變物體的大小創(chuàng)作出新穎的畫作。通過改變大小、空間變化、組合三種方法讓學(xué)生能夠把自己的奇思妙想用線描的形式表達(dá)出來。再以鉛筆為題讓學(xué)生展開想象能夠把鉛筆變成什么，以此來開闊學(xué)生的想象力，為學(xué)生進(jìn)行奇思妙想創(chuàng)作做了鋪墊。通過視頻中的大量作者奇妙的想法作品激發(fā)學(xué)生的興趣。因此這節(jié)課不僅要學(xué)習(xí)三種方法，更多的是如何啟發(fā)學(xué)生的想象力，大膽的奇思妙想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)了奇思妙想線描創(chuàng)作，設(shè)計(jì)中從多種作品多種創(chuàng)作形式啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生自由想象的空間，同時(shí)尊重學(xué)生的想法，以體現(xiàn)學(xué)生為中心。第四篇：《奇思妙想》教學(xué)反思《奇思妙想》教學(xué)反思鳳崗五聯(lián)德恩學(xué)校 鐘趙紅《奇思妙想》是嶺南美術(shù)出版社五年級(jí)上冊(cè)第十課的內(nèi)容，原教材要求學(xué)生根據(jù)自己的想象力把生活中所見到的物體用組合的方法巧妙的結(jié)合在一起，創(chuàng)作出一幅有趣的富有想象力的線描作品。在作品展示的環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生先對(duì)自己的作品進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)，并抓住學(xué)生描述時(shí)的亮點(diǎn)加以肯定；隨后，請(qǐng)一些學(xué)生評(píng)出最為奇妙有趣的作品，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和判斷的能力。學(xué)生作品欣賞——開拓學(xué)生的眼界。在突破本課的重難點(diǎn)的時(shí)候，更是通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片分析、探討，找到奇思妙想作品中的表現(xiàn)方法，把學(xué)生的創(chuàng)作熱情提升起來。學(xué)生的回答后，我及時(shí)的小結(jié)及補(bǔ)充。圖片展示——激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在作業(yè)過程中也增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生很好地理解創(chuàng)新的方法，都能輕松地為自己的想法而繪畫，作業(yè)表現(xiàn)比較出色，能基本表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，雖然在繪畫形式上有些稚嫩，但都非常真實(shí)、有趣。讓學(xué)生因?yàn)橘?