【正文】 實(shí)踐證明如果能給學(xué)生的想象插上翅膀，學(xué)生的文字靈感就會(huì)在文學(xué)的天空自由的翱翔。學(xué)生把阿長(zhǎng)的無(wú)知和純樸，阿長(zhǎng)的笨拙和尋找《山海經(jīng)》時(shí)的執(zhí)著，那一波三折的尋“經(jīng)”過(guò)程，那通俗幽默的對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)如此和諧的統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)生的想象力空前的活躍起來(lái)，于是奇思妙想?yún)R聚成文，佳作迭出。如：（1）、《故鄉(xiāng)》中，宏兒和水生二十年以后的友誼是否如“我”和中年閏土的隔膜？（2）、《孔乙已》中，孔乙已的長(zhǎng)衫哪去了？孔乙已最后一次離開(kāi)咸亨酒店后命運(yùn)如何？（3）、《競(jìng)選州長(zhǎng)》中，“我”退出競(jìng)選后，伍德福和霍夫曼二位先生如何繼續(xù)他們的競(jìng)選活動(dòng)？（4）、《我的叔叔于勒》中，小公務(wù)員的二姐夫是如何繼續(xù)著他的發(fā)財(cái)美夢(mèng)的？父親又是如何向不知情的家人解釋叔叔的長(zhǎng)久不歸？（5）、《范進(jìn)中舉》中，范進(jìn)趕考幾天家里生活情況如何？（6）、《祝?！分?，祥林嫂“老”去前夜有哪些復(fù)雜的心理活動(dòng)？……文學(xué)作品里留有大量的“空白”，可以在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并去填補(bǔ)寫(xiě)作，從而激活學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。正如“接受美學(xué)”的創(chuàng)始之一，伊塞爾所言：“文學(xué)本文也是這樣，我們只能想見(jiàn)本文中沒(méi)有的東西；本文寫(xiě)出的部分給我們知識(shí)，但只有沒(méi)有寫(xiě)出的那一部分給我們想見(jiàn)事物的機(jī)會(huì)；的確，沒(méi)有未定的成份，沒(méi)有本文中的空白，我們就不可能發(fā)揮想象。有位哲人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“想象就是創(chuàng)造力”。而這些“空白”的填補(bǔ)正是讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的動(dòng)力機(jī)制之一，它能夠驅(qū)遣讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起與作品和作者溝通的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到個(gè)性鮮明的深刻理解。五、填補(bǔ)“空白”，以想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維近年來(lái)，各種“形而上”的文藝批評(píng)理論逐漸下沉到我們“形而下”的中學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)，成為指導(dǎo)我們教學(xué)實(shí)踐的重要的方法論。學(xué)生進(jìn)入角色，教師是引導(dǎo)者，教師的言行直接影響著學(xué)生進(jìn)入角色的程度。角色意識(shí)培養(yǎng)得好，學(xué)生終身受益；角色意識(shí)不夠，應(yīng)對(duì)能力就差。由此，我們可以知道，在寫(xiě)作時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，就會(huì)在命題的范圍內(nèi)尋找到自己寫(xiě)作的“需要”，產(chǎn)生“欲梗在喉，不吐不快”的寫(xiě)作欲望和激情。高考結(jié)果表明，我們的考生往往在這一步上跨越不到位。學(xué)生進(jìn)入了角色，寫(xiě)起作文來(lái)，就會(huì)認(rèn)真謀篇布局，就會(huì)把自己的角色感受表達(dá)出來(lái)，深刻而真摯。由此，我們從事語(yǔ)文教學(xué)的教師們也能得到一種啟示：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，理解課文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感，把握課文中人物的內(nèi)心世界，寫(xiě)出有血有肉的作文，方法之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，去體驗(yàn)，去假想，去把自己的生活、感情和課文所展示的、以及你要展示的生活、感情相比照、相聯(lián)系……所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)是有著極其重要意義的。他曾對(duì)莫斯科大劇院的藝術(shù)家們語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你一腳踏進(jìn)劇院的大門(mén)，就必須把家里的所有煩惱和不快統(tǒng)統(tǒng)拋至腦后。四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境角色，催熟學(xué)生的寫(xiě)作“進(jìn)入角色”，是藝術(shù)創(chuàng)造的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，也是一種較高的境界。突破思維限制,才能變換出別樹(shù)一幟，匪夷所思的全新角度。突破情感限制，才能抒發(fā)了親切鮮活，酣暢淋漓的真實(shí)體驗(yàn)。比如、父愛(ài)如山、等等,學(xué)生看了這些題目后往往興奮異常,都能迅速找到自己喜歡的題目,并有一種一吐為快的沖動(dòng),，突破了題材的限制，才能寫(xiě)出色彩繽紛，美不勝收的生活圖景。也就是給學(xué)生提供較多的作文題目讓他們選擇,每學(xué)期兩次,文題盡量做到新穎別致,富有時(shí)代特征,切合學(xué)生的脈搏,能激發(fā)他們寫(xiě)作的欲望。因此，緊緊抓住并激活震撼心靈的情感，是引發(fā)靈感的契機(jī)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“從噴泉里流出的是水，從血管里淌出來(lái)的才是血?！闭媲槭俏恼碌纳?矯飾是文章的大敵。,倍感激動(dòng),在這種情況下,讓他們寫(xiě)一篇就水到渠成,：開(kāi)辟蹊徑,引發(fā)情感之源語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”中指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?，F(xiàn)在果然不出所料,他的體重已經(jīng)達(dá)到150斤,是個(gè)小胖子，渾身充滿(mǎn)了力量。每個(gè)同學(xué)都到前面講述，同學(xué)們的講解異彩紛呈,精彩無(wú)比。當(dāng)學(xué)生以一種極大的熱情來(lái)投入寫(xiě)作時(shí),那種文章讀來(lái)才叫人覺(jué)得酣暢淋漓。同上次考試的作文相比,提高了很多。當(dāng)舒緩的音樂(lè)響起的時(shí)候,當(dāng)那感人的歌聲深入他們心靈的時(shí)候,我知道他們的心靈受到了母愛(ài)的震撼：“噢,媽媽,燭光里的媽媽,你的雙眼是否已經(jīng)失去了光華,你的兩鬢是否增添了白發(fā)媽媽,相信我,女兒自有女兒的報(bào)答,我不愿牽著您的衣襟走過(guò)春秋冬夏。于是我決心重新要他們寫(xiě)一次，于是我設(shè)計(jì)了這樣一種情境:在一個(gè)晚自習(xí),我要學(xué)生每人準(zhǔn)備一只紅蠟燭?，F(xiàn)在我就自己在作文教學(xué)中的實(shí)際所得談?wù)劥譁\的感受： :設(shè)計(jì)情境,激活學(xué)生的創(chuàng)作激情學(xué)生其實(shí)不是沒(méi)有激情去寫(xiě)作,可能是我們沒(méi)有開(kāi)掘他們激情的泉眼.！一次考試出了一篇關(guān)于母愛(ài)的作文，學(xué)生的選材很老套,沒(méi)有什么新意,甚至模式化到幾乎千篇一律,寫(xiě)的都是在暴風(fēng)雨之夜母親如何抱著他到醫(yī)院看病。只有在特定的情境中,學(xué)生才能浮想聯(lián)翩,思接千載,視野萬(wàn)里,如鯁在喉,不吐不快，學(xué)生的作文就成了有源之水,有本之木了。作為一名教師，我們是否應(yīng)該反思一下自己的作文教學(xué)：是否沒(méi)有激活學(xué)生潛在的知識(shí)儲(chǔ)備呢？是否沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生自己生活的寶庫(kù)呢？是否沒(méi)有撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦呢？如果我們?yōu)閹熣哒嬲募ぐl(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的靈感，還愁學(xué)生的創(chuàng)作沒(méi)有源頭活水嗎？我想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的情境感染他們,讓他們的文學(xué)之泉汩汩流出,應(yīng)該是一種改變學(xué)生苦惱作文現(xiàn)狀的有效方法。參考文獻(xiàn)：[1] 魏淑芳 《小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)淺談》《教育革新》2008年第5期 [2]《小學(xué)新課程英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》廣東省教育廳教研室編[3]《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》全國(guó)中心核心期刊 （下半個(gè)月）第五篇：創(chuàng)設(shè)情境激活語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境激活語(yǔ)文作文教學(xué)談到作文教學(xué)之難，有人歸納為當(dāng)今學(xué)生作文的“三乏說(shuō)”，即學(xué)生學(xué)識(shí)貧乏，生活積蓄貧乏，思想感情缺乏?！彼?，在課堂上盡可能多地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生充分感知語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而且給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。學(xué)生在講臺(tái)前扮演機(jī)器人BoBo作自我介紹。學(xué)生根據(jù)教師的指令和引導(dǎo)完成拼圖。教師將課前準(zhǔn)備好的機(jī)器人的身體各部分分散貼在黑板上。教師指著圖片并模仿機(jī)器人BoBo的聲音作自我介紹：I’m at is my body/arm/head?在介紹過(guò)程中逐漸呈現(xiàn)目標(biāo)單詞。例如在關(guān)于人體各名稱(chēng)的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等詞。在課堂中設(shè)計(jì)適合兒童的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)，可謂是學(xué)生學(xué)得高興，老師教得輕松。講究趣味性?xún)和瘡男【拖矚g玩游戲，這是兒童不可泯滅的天性。教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)必須考慮information gap 的設(shè)計(jì)，以免明知故問(wèn)，抑制學(xué)生交流的沖動(dòng)，而信息溝的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望。講究真實(shí)性課堂情景的創(chuàng)設(shè)要力求真實(shí)，以便于讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中運(yùn)用語(yǔ)言。二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：講究整體性情景教學(xué)要注重整體設(shè)計(jì)，教師要圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)主體情景，將課堂教學(xué)的各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)融入其中，使得教學(xué)前后呼應(yīng)，一氣呵成。同一個(gè)故事，每個(gè)組會(huì)表演出不同的結(jié)局，無(wú)需老師來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，孩子們把道具、編劇、導(dǎo)演、演員一并都干了。先請(qǐng)大家猜猜有什么動(dòng)物，讓學(xué)生試著做動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)動(dòng)物的叫聲，monkey cat duck ，又和動(dòng)物們做游戲成為朋友，用句子來(lái)描述和他們的感情I like like ?。低年級(jí)學(xué)生喜歡表演，通過(guò)學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。肢體語(yǔ)言的演示，簡(jiǎn)單明了，活潑生動(dòng)，不僅可以活躍課堂的氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們?cè)谡f(shuō)唱中不僅掌握了單詞，同時(shí)通過(guò)了肢體動(dòng)作讓他們的印象更深刻。而且小學(xué)階段的孩子注意力不夠持久，運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境可以讓課堂更生動(dòng)，并從一定程度上降低教學(xué)難度。運(yùn)用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生生性活波好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，喜歡表演，展示自己。課件的優(yōu)勢(shì)在于可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境或虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場(chǎng)景和事物，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，它在教學(xué)中起到很好的效果，極大地彌補(bǔ)直觀(guān)教具的不足之處。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話(huà)融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。動(dòng)畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)是聲、話(huà)結(jié)合，再現(xiàn)真實(shí)情景，讓學(xué)生能輕松的理解對(duì)話(huà)的意思并盡快的模仿。在這種情況下我們可以利用多媒體平臺(tái)，操作方便又容易控制。看，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的兒歌、歌曲、動(dòng)畫(huà)或圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)生活情趣，從而激發(fā)學(xué)