【正文】 。此類教學(xué)設(shè)計(jì)，不管是三步、四層，還是五塊、六點(diǎn)，都顯現(xiàn)出鮮明的“分層推進(jìn)”的特點(diǎn)，都顯得步履扎實(shí)，思路清晰。第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識(shí)到能力地向前推進(jìn)。，如果用“板塊式思路”來安排教學(xué)，一般由三至六個(gè)“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)；超過六個(gè)“板塊”則會(huì)顯得力不從心，匆匆?guī)н^。5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個(gè)方面。“板塊”集中力量重點(diǎn)解決一個(gè)教學(xué)問題。這種教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下明顯的特點(diǎn)： “板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí)；它也可以用到一個(gè)教學(xué)步驟之中，使這個(gè)教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使這種活動(dòng)的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。到目前為止，已發(fā)表大小各類教學(xué)文章1200余篇，出版《中學(xué)語文教例品評(píng)100篇》、《中考作文技法》、《怎樣學(xué)語文》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》共5本專著。余映潮科研成果從事課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、教學(xué)論文寫作研究、試題研究、中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)研究5個(gè)方面研究20余年，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手、寫作能手、試題研究專家、文學(xué)社團(tuán)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。在這樣一種教學(xué)創(chuàng)意下，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。在中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進(jìn)上，映潮同志是一個(gè)孜孜不倦的創(chuàng)新者。他還有大量的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅2000年以來，就有《故鄉(xiāng)》、《馬說》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰(zhàn)》、《滿井游記》等幾十篇的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表。與其他名師相比，映潮同志精美生動(dòng)的課堂教學(xué)被人們發(fā)現(xiàn)得較晚，也沒有多少媒體對(duì)其進(jìn)行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時(shí)間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進(jìn)行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀都非常厚實(shí)?？傮w風(fēng)格是線條簡單、明晰生動(dòng)，是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，能夠?yàn)閺V大教師所接受和運(yùn)用。近年來，映潮不僅對(duì)數(shù)百節(jié)課進(jìn)行了研究與評(píng)析，而且還對(duì)所提煉出來的基本規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，所以，他的研究就具有很強(qiáng)的生命力?！笨梢哉f，到目前為止，像他這樣服務(wù)方向明確的研究工作，還真不多?！彼€說過：“我認(rèn)為，讓藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)千萬個(gè)普通語文教師的課堂，是語文教學(xué)改革所要達(dá)到的一個(gè)基本境界。他說過：“多年來，我所面對(duì)的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語文教學(xué)。本文來源于 語文資源網(wǎng)（）[1]余映潮精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)１．定位準(zhǔn)確。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計(jì)30字訣。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。免責(zé)聲明：除正式文件通知外，好研網(wǎng)所有文章及所有評(píng)論只代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，不代表好研網(wǎng)及海南省教育研究培訓(xùn)院任何觀點(diǎn)，所有文章文責(zé)自負(fù)，若有任何非法及不當(dāng)信息，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們會(huì)在第一時(shí)間作出相應(yīng)的處理。“比讀”是一種優(yōu)秀的閱讀方法，有“比讀”必有“反復(fù)”，有“比讀”必有細(xì)節(jié)，有“比讀”必有“深入”，比讀既能訓(xùn)練閱讀的能力，也能培養(yǎng)思維能力。寫字的手、讀書的手、喝酒的手、數(shù)錢的手、被吊起來的手、爬走的手……寫盡了孔乙己的性格命運(yùn)變化?！妓骺滓壹旱拿\(yùn)及命運(yùn)告訴我們的道理，也許就是個(gè)人原因，也許是社會(huì)原因。師：這樣小結(jié)一下?？赡貍€(gè)是深知自己時(shí)日無多了，想喝最后一碗酒。生12：天氣冷了。師：這是孔乙己第一次撒謊，他的腿斷了?，F(xiàn)在只是用極低的聲音，哀求不要取笑。師：對(duì)，他什么都沒有了，只有四文大錢。師：這可能是他一生中的最后一碗酒了。生8：孔乙己以前與掌柜聊天，現(xiàn)在一話不說就走了。天氣冷，不進(jìn)屋，是因?yàn)樾睦锊幌朐俦蝗顺靶?。師：“排”帶點(diǎn)炫耀，帶點(diǎn)童趣，這樣對(duì)比是有表現(xiàn)力的。象征身份的長衫沒有了，語言也徹底摧毀了，命運(yùn)巨大的變化帶來了他的兩個(gè)巨大變化。生5：孔乙己以前總會(huì)搪塞別人的嘲笑，現(xiàn)在卻只是哀求。師：注意，這個(gè)對(duì)比牽動(dòng)著我們不好的心情。生4：孔乙己以前站著喝酒，現(xiàn)在卻只能坐在地上喝酒了。生3：孔乙己以前是“穿著長衫”的，看得出他內(nèi)心輕視勞動(dòng)人民；后來孔乙己穿著“破夾襖”，看得出他的身心遭到了嚴(yán)重的摧殘。師：已經(jīng)沒有自尊了。生2：我從孔乙己的外貌變化，以及他之前與人爭辯，但最后用哀求的眼神說：“不要取笑。（生寫）師：將見解寫在書中，自己欣賞，各自表達(dá)，可以舉手了。先畫下來，再分析、旁注。師：比如，孔乙己拿錢的動(dòng)作，開始是排，而后是摸。百草園與三味書屋對(duì)比，南方的雪與北方的雪對(duì)比，故鄉(xiāng)的從前和今天對(duì)比，少年閏土和成年閏土對(duì)比……《孔乙己》同樣能夠這樣，請(qǐng)把視線落到11段。第二板塊：課內(nèi)比讀師：魯迅先生的文章，有不少是可以用“課中比讀”的方法來進(jìn)行品讀欣賞的。師：（出示）（專家評(píng)述：小說突出地從三個(gè)方面表現(xiàn)了孔乙己的人物特征：長衫，語言，手。師：（出示）（《孔乙己》從豐富深刻的“角度”敘寫了孔乙己的故事，對(duì)他與酒店的關(guān)系，對(duì)他的“偷”的描寫，“手”的描寫，“臉色”的描寫，對(duì)眾人的“哄笑”的描寫，我們都可以進(jìn)行專門的欣賞。文中對(duì)丁舉人的描寫就是虛寫。同學(xué)們，《最后一課》場景在哪?。浚ㄔ诮淌遥┠憧?，馬上觸類旁通了吧？教室就是場景，那么《社戲》的場景在哪？（在船上）很好啊，知道了場景。還有《社戲》《我的叔叔于勒》等等都是如此。）師：回憶一下，我們學(xué)過哪些文章是用“兒童視角”寫的？ 生：《最后一課》。（出示）（《孔乙己》是運(yùn)用“兒童視角”來編排故事、塑造人物的小說?！边@是20世紀(jì)文學(xué)史上最經(jīng)典的短篇小說之一。講一點(diǎn)東西：《孔乙己》是魯迅先生最喜愛、最滿意的作品之一。師：這個(gè)發(fā)言切入到文學(xué)作品的范圍來了?！翱捎锌蔁o”這個(gè)詞概括得很好。生3：我體會(huì)到孔乙己是可有可無的人，在這個(gè)社會(huì)上沒有地位。師：孔乙己是誰的笑料呢？是看客們的笑料。生1：首先是社會(huì)炎涼、群眾的麻木、科舉的罪惡。（出示）（兩個(gè)任務(wù)：文意理解+課中比讀）師：文意理解，這個(gè)很簡單，說說《孔乙己》閱讀的初步感受。“不!”我哭著喊了起來?！薄笆堑?，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”“說”?！?“說”這個(gè)詞。1.“說”這個(gè)詞是常常用的。教學(xué)步驟三：利用課文特點(diǎn)，教給一點(diǎn)似乎看不起眼而又實(shí)實(shí)在在的知識(shí)——怎樣把對(duì)話描寫中的“說”這個(gè)“內(nèi)容”寫好。赤壁懷古》教例評(píng)析，進(jìn)行語言教學(xué)——《羚羊木雕》教例評(píng)析［教例簡述］教學(xué)步驟一：根據(jù)課文練習(xí)二，安排分角色朗讀課文，體味課文所表達(dá)的思想感情。雪》教例評(píng)析 ，氣韻生動(dòng)——《周總理，你在哪里》教例評(píng)析 ——《〈白毛女〉選場》教例評(píng)析 “入射角”——《愚公移山》教例評(píng)析 ——《岳陽樓記》教例評(píng)析 “線條”課——《醉翁亭記》教例評(píng)析 ，再縱向深入——《競選州長》教例評(píng)析 ——《我的叔叔于勒》教例評(píng)析 ——《曹劌論戰(zhàn)》教例評(píng)析，是文言文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)——《捕蛇者說》教例評(píng)析 ，輕松自如——《反對(duì)自由主義》教例評(píng)析 ，積極創(chuàng)造——《哥白尼》教例評(píng)析 三種手段 三套方法——《聞一多先生的說和做》教例評(píng)析 ——《小石潭記》教例評(píng)析 ——“名詩名句知識(shí)競賽課”教例評(píng)析 ——《景泰藍(lán)的制作》教例評(píng)析 “野路子”——《一個(gè)好樹種——泡桐》教例評(píng)析 ——《包身工》教例評(píng)析 重點(diǎn)研討 4 ——《荷花淀》教例評(píng)析 ——《〈吶喊〉自序》教例評(píng)析 ——《風(fēng)景談》——《天山景物記》教例評(píng)析 ——《鴻門宴》教例評(píng)析 91.《祝?！啡龁枴蹲８！诽釂栐O(shè)計(jì)選評(píng) 92.《藥》也可以短教——《藥》教例評(píng)析 ，品評(píng)鑒賞——《沁園春三種效應(yīng)相互滲透，共同支撐起課學(xué)教學(xué)的框架，形成一種“整體效應(yīng)”。由于同學(xué)們一個(gè)一個(gè)問題的發(fā)現(xiàn)，便帶動(dòng)“發(fā)現(xiàn)”得更多的欲望，這是“完形效應(yīng)”。“小”中見大，——文中三場面的內(nèi)涵。于是就產(chǎn)生“懸念效應(yīng)”。這就是所謂“驚疑效應(yīng)”?！缎￠贌簟焚F“小”，——全文的20余個(gè)“小”字。我們且不說每板塊教學(xué)內(nèi)容是為了從“小”字身上引出第二板導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，且不說每板塊的教學(xué)內(nèi)容從一個(gè)小巧的角度將學(xué)生導(dǎo)入課文，且不說每二板塊的內(nèi)容閃耀著學(xué)生積極思維的光彩，也且不說教師確立了這么美妙的教學(xué)視點(diǎn)。教學(xué)過程中一步步出現(xiàn)： 小姑娘 打電話 照護(hù)媽媽 制送小橘燈描寫層次 形貌家境 精神 描寫角度 速寫概寫 特寫主要表達(dá)方式 敘述 描寫 抒情作者感受 憐愛敬佩 贊賞激動(dòng)穿插內(nèi)容 背景環(huán)境描寫 環(huán)境描寫記敘要素起因 發(fā)展、高潮暗線王春林 王春林王春林情節(jié)買橘贈(zèng)橘 制燈贈(zèng)燈??教師在教學(xué)過程中相機(jī)誘導(dǎo)，并因勢(shì)利導(dǎo)，重點(diǎn)解決上面內(nèi)容中的三點(diǎn)：①情節(jié)結(jié)構(gòu)、②描寫表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)、③家庭環(huán)境和自然環(huán)境描寫的作用?？芍^文小情深。這些表現(xiàn)了一顆童心、一腔熱忱、一種溫暖。③寫制作小橘燈，用了三“小”：小橘碗、小筐。②寫家庭環(huán)境，用了六“小”：小屋、小炭爐、小砂鍋、小登子、小矮桌、小刀。師生雙邊活動(dòng)，綜合出：①寫小姑娘，用了兩“小”：小姑娘、小手，表現(xiàn)小姑娘年齡小、個(gè)子小。教師：《小橘燈》貴在一個(gè)“小”字。第二課時(shí)，分析討論小姑娘形象，了解照應(yīng)筆法。教學(xué)設(shè)計(jì)要弦外有音——《小橘燈》教例評(píng)析 [教例簡述] 策劃用兩個(gè)課時(shí)教完。整個(gè)教例顯得豐滿、流暢，對(duì)“韓麥爾”的討論聯(lián)結(jié)著每一個(gè)教學(xué)步驟，這也是“一線以串珠”。對(duì)初一的孩子們來說，這叫適度。控制的角度好。通過“韓麥爾”這個(gè)點(diǎn)，不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面，還透視到課文的人物塑造藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)，主題表達(dá)藝術(shù)。講析的角度好。切入的角度好。于是像許多名篇一樣，在設(shè)計(jì)教案時(shí)往往讓人翻來覆去，頗費(fèi)躊躇。作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？教師點(diǎn)撥：正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲?? [評(píng)析] 作為中小學(xué)教材，《最后一課》在我國已大半個(gè)世紀(jì)的歷史。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”（課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛國。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。臉色慘白，話說不下去。明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。①韓麥爾是一個(gè)普通的人②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人③韓麥爾是一個(gè)愛國者。（學(xué)生活動(dòng)）第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：討論，朗讀。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達(dá)見解。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀，思考。人們說它是研究教材的能見度極高的“視角”，人們說它是事半功倍的好方法，人們說它是發(fā)展學(xué)生思維的必由之路?? 但有非常重要的一點(diǎn)人們還沒有說破：比較閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中一種基本的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)思路！請(qǐng)認(rèn)真地運(yùn)用這種教學(xué)設(shè)計(jì)思路吧，它將讓多姿多彩的教學(xué)方案呈現(xiàn)在你的教學(xué)藍(lán)圖上。這種整體式的板塊碰撞深化了閱讀理解的層次，使教學(xué)內(nèi)容具有生動(dòng)的立體感，自然也就提高了教讀的品位與質(zhì)量。教者的“三部曲”很具魅力：牢牢把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先品讀一個(gè)板塊，再品讀一個(gè)板塊，然后對(duì)比施教——進(jìn)行板塊碰撞，在對(duì)比之中讓學(xué)生理解課文的主旨，理解課文的構(gòu)思技巧。[評(píng)析] 這個(gè)教例，淡痰地表現(xiàn)出過程，鮮明地表現(xiàn)出結(jié)果。板塊碰撞——《從百草園到三味書屋》教例評(píng)析 [教例簡述] 這是周章軾老師的一個(gè)教例（見人民教育出版社《教與學(xué)》1994年第9期）。從板書設(shè)計(jì)看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。教學(xué)的“切口”越來越細(xì)小，計(jì)析和品評(píng)越來越細(xì)膩。以上三例，各具特色：從教學(xué)思路看，例一為“順向思路”，教學(xué)是從篇首計(jì)至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點(diǎn)段落講起，一步步地回溯；例三為：“點(diǎn)突破”思路，抓住文中“動(dòng)詞”的使用規(guī)律和表達(dá)作用進(jìn)行咀嚼。抓住了這些特點(diǎn)來教學(xué)，就會(huì)大提高課堂教學(xué)的精度，就必然節(jié)省許多時(shí)間。他對(duì)動(dòng)詞的重復(fù)使用（如兩次使用“躊躇”）同義動(dòng)詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動(dòng)詞同其它動(dòng)詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動(dòng)詞的照應(yīng)使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬 上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。讀末段，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。板書：終于自己送——愛子心切 我自責(zé)看講揀囑 —— 無微不至 內(nèi)疚三、當(dāng)時(shí)的家境、原因。例二（見《教學(xué)月刊》1987年第8期張兆龍文）。篇二：余映潮教案余映潮教案25篇《背影》——《從百草園到三味書屋》——《最后一課》——《小橘燈》——《春》——《皇帝的新裝》——《狼》——《桃花源記》——《口技》——《故鄉(xiāng)》——《愛蓮說》——《陋室銘》——《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》——《誰是最可愛的人》——《孔乙已》——《愚公移山》——《岳陽樓記》——《醉翁亭記》——《競選州長》——《我的叔叔于勤》——《曹劌論戰(zhàn)》——《捕蛇者說》——《小石潭記》異彩紛呈教《背影》——《背影》教例評(píng)析 [教例簡述] 例一（見《語文教學(xué)與研究》1982年第1