創(chuàng)設(shè)有效課堂情境——表演體會情境(參考版)
2024-10-21 06:48本頁面
【正文】 參考資料 鄭金洲 《體驗(yàn)教學(xué)》 福建出版社2005年5月。本是同根生，相煎何太急?師：我們?nèi)祟愒谧陨戆l(fā)展的同時，不僅要保護(hù)我們的近親，還要保護(hù)其他野生動物……，所以人與自然要生：和諧發(fā)展！板書人與自然和諧發(fā)展在整堂課中，學(xué)生始終處在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，這種模擬情境也是學(xué)生樂于接受的，它來源于學(xué)生的部分生活經(jīng)驗(yàn)，又高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定的挑戰(zhàn)性的，再加上不能使用多媒體手段，這部分知識又顯得有一定的枯燥，但正是教師創(chuàng)設(shè)了拍攝紀(jì)錄片的模擬情境，使得學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來了，在尋找素材的過程中，教師不斷營造氣氛，增強(qiáng)了模擬情境的真實(shí)性，在最后階段“創(chuàng)設(shè)模擬情境”與“提升”中得出人與自然和諧發(fā)展，保護(hù)生物多樣性也是水到渠成，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到了升華。第四階段：“創(chuàng)設(shè)模擬情境”與“提升” 師：人類變得越來越強(qiáng)大了，可我們的近親生活得怎么樣呢？ 生：王小二過年，一年不如一年。第三階段：“創(chuàng)設(shè)模擬情境”與“鞏固”師：如果現(xiàn)在再讓你來拍這部關(guān)于人類的起源和發(fā)展的紀(jì)錄片，你的素材應(yīng)該有所增加了吧。在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，學(xué)生是作為劇組的一員不斷去尋找新的素材來豐富自己的拍攝內(nèi)容，而不是教師對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，是學(xué)生在主動地尋找知識，并積極地對其進(jìn)行思考、分析、體驗(yàn)。學(xué)習(xí)一方面是為了獲得知識和技能，最重要的是獲得一種思維方法。板書人類進(jìn)化的幾個主要?dú)v程師：在人類漫長的進(jìn)化過程中，你認(rèn)為人為什么會變得越來越聰明，最主要的原因是什么？生：工具的制造和使用。生：有資料顯示晚期智人已經(jīng)有了早期農(nóng)業(yè)和動物的馴養(yǎng)，所以有了休閑時間，因此在他們生活居住的巖洞里，出現(xiàn)了原始的壁畫、雕刻……師：所以出現(xiàn)了精神文明方面的藝術(shù)，最終進(jìn)化成了現(xiàn)代人類。生：第四階段是智人，距今大約201萬年前，腦容量為13001500ml。并拍攝他們用火和狩獵的場景。生：第二階段是能人，距今大約200150萬年前，腦容量為550750ml，腦的溝回與人類已經(jīng)相似，可能已經(jīng)具有語言能力。第四幕：森林古猿為什么能進(jìn)化成現(xiàn)代人類師：那么觀眾會不會問“森林古猿為什么有的進(jìn)化成人類，有的進(jìn)化成現(xiàn)代類人猿”。)生：化石、地質(zhì)研究……。板書人猿同祖人與猿的相似之處 第三幕：祖先是森林古猿師：既然人猿同祖，那觀眾就會想它們的共同祖先是誰呢？ 生：古猿師：好的，這就作為第三幕。)生：可以拍現(xiàn)存的類人猿與人類的相似之處。板書進(jìn)化論的提出師：還可以拍哪些科學(xué)家呢？生：林奈對人類的分類，赫胥黎提出人猿同袓等第二幕：人猿同祖師：好，我們說把人猿同袓作為第二幕。)生：進(jìn)化論的提出開始。板書人類的起源和進(jìn)化這個情境的前半部分來源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易就進(jìn)入了這個情境，加上教師精心創(chuàng)設(shè)的模擬情境，學(xué)生的思維一下子被調(diào)動起來了，可惜由于學(xué)生的知識所限不能很好地進(jìn)行下去，教師趁勢引入課題，恰到好處地調(diào)動了學(xué)生的情感體驗(yàn)來參予本堂課的學(xué)習(xí)活動。生：從現(xiàn)代的人類開始拍再拍到古猿。學(xué)生思考、討論。師：拍得怎么樣？生：非常精彩。師：有沒有看過猩猩這方面的電影。下面是《人類的起源和進(jìn)化》的教學(xué)實(shí)錄 第一階段：“創(chuàng)設(shè)模擬情境”與“引入”師：請大家猜個謎語“什么動物在早晨用4條腿走路，到了中午用2條腿走路，可到了晚上又用3條腿走路？”生：人！師：你們真聰明，傳說這個謎語讓許多人丟了性命，大家比傳說中的人類聰明多了，那么你知道人是怎么來的嗎？生：猴子進(jìn)化來的。結(jié)論：本人認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個有效的情境是非常重要的。學(xué)情分析：《人類的起源和進(jìn)化》這部分內(nèi)容學(xué)生有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但本人分析他們僅限于知道人是由猿進(jìn)化來的。下面就是創(chuàng)設(shè)模擬情境，體驗(yàn)有效課堂的嘗試。最常見的模擬情境就是對生活情境的模擬，還有對歷史情境、未來情境的模擬，對生活中接觸不到的情境的模擬。模擬情境是被簡化了同時又被賦予了感情的情境。情境的性質(zhì)決定了所學(xué)的知識在其他情境中再應(yīng)用的可能性，而體驗(yàn)的強(qiáng)烈決定了信念能否確立，態(tài)度能否轉(zhuǎn)變，價(jià)值觀能否堅(jiān)定。情境設(shè)計(jì)要契合學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，最忌轟轟烈烈、熱熱鬧鬧卻沒有效果。是指教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，二者互為依托，構(gòu)成一個完整的有生命的課堂發(fā)展系統(tǒng)，從而形成有情感的、創(chuàng)新的、具有人文價(jià)值趨向的課堂教學(xué)。而模擬情境是讓學(xué)生處在一個虛擬的情境中體驗(yàn)知識、獲得感悟。【作者單位：灌云縣下車中心小學(xué)江蘇】第五篇：創(chuàng)設(shè)模擬情境體驗(yàn)有效課堂創(chuàng)設(shè)模擬情境，體驗(yàn)有效課堂《初中史地生學(xué)科情境體驗(yàn)教學(xué)的研究》摘要 學(xué)習(xí)具有情境性，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定后，如何設(shè)計(jì)一個能夠激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的情境，以使學(xué)生在體驗(yàn)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)成為體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。總之，情景教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，它不但實(shí)現(xiàn)了知識的簡單形象的轉(zhuǎn)化，還為學(xué)生創(chuàng)造了更大的探索和創(chuàng)新空間，已經(jīng)通過實(shí)踐證明為是一種很好的教學(xué)方法。很多學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)很困難，其中一個原因就是數(shù)學(xué)的抽象性很強(qiáng)，很考驗(yàn)學(xué)生的思維聯(lián)想能力，往往這方面能力稍差的同學(xué)學(xué)起數(shù)學(xué)就會感覺有一些吃力。通過這種直觀生動的教學(xué)畫面，可以刺激學(xué)生的視覺與感覺等，同時也可以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而吸引學(xué)生的目光。五、引入現(xiàn)代技術(shù)豐富情境教學(xué)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，且在多媒體技術(shù)中有著豐富的教學(xué)素材，可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生對家庭作業(yè)產(chǎn)生新鮮感，教師就要精心設(shè)置課后作業(yè)，融入有趣的生活情景，從而使學(xué)生積極主動地完成好作業(yè)，真正地學(xué)會知識。四、利用情境教學(xué)鞏固知識情景教學(xué)不但可以在數(shù)學(xué)課堂上巧妙地利用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將其與課后作業(yè)相結(jié)合，讓他們在做作業(yè)時進(jìn)一步鞏固課堂知識。最后由老師出面宣布正確答案，評選出最佳小組。將同學(xué)進(jìn)行分組，讓其在組內(nèi)自行討
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