【正文】 五、板書傷仲永 才華初露：指物作詩立就主要原因：其父貪利，不使學 才華衰竭：泯然眾人。（主觀原因）你從方仲永的故事中明白了什么道理？明確：人的才能有賴于后天的學習和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不重視后天的學習，也會變成平庸無能的人?；蛞藻X幣乞之。思考：后來，方仲永還是這樣神奇嗎？作者是怎么說的？ 明確：（十二三矣）不能稱前時之聞 ．．．．．．．（又七年）泯然眾人矣 ．．．．．思考：方仲永為什么會變成這個樣子呢？原因是什么？ 明確：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。最后強調(diào)本文重點文言詞語。全班同學討論交流,解決四人小組不能解決的問題。疏通文意學生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代文,并將不懂之處標出來,然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。)、稱(ch232。第三遍，學生齊讀。朗讀課文: 第一遍，教師范讀或放錄音，學生在聽的過程中要做到：劃出生字詞；注意句子的停頓，用鉛筆在課文中作出標記。散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家之一。字介甫，晚號半山，撫州臨川人。流露出作者對方仲永有哀傷、惋惜之情。(也可讓學生講述)二、整體感知解釋題意，簡介作者（1）、解釋題意：“傷”，悲傷，文中是“為??感到惋惜”的意思。解決生字詞。認識到“后天教育”的重要性。聯(lián)系生活實際，對類似方仲永的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。掌握常用文言詞語,翻譯課文。給學生展示一個學習的機會，讓學生明白學習的重要。教學后記：學生在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。四、體驗與反思。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？明確：方仲永才能出露時的幼時階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學”。）三、質(zhì)疑探究。結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴謹?！安皇箤W”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因?！捌嬷薄百e客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。學生討論，自由發(fā)表意見。[例]“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。（根據(jù)學生情況決定是否上這一環(huán)節(jié)）[講述]文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。你還有什么新的、獨到的見解嗎？最后一段作者講了什么道理？明確：“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。七、作業(yè)。要求一人一句，注意詞義正確（五）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學生回答）五、全班再一次誦讀課文六、教師小結(jié)本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。四個大組口答競賽。（學生質(zhì)疑，教師點撥?！斑€自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家?！肮瘫娙恕惫蹋罕緛??！叭绱酥t也”賢：（有）才能?！白渲疄楸娙恕弊洌鹤罱K。邑人：同縣的人“從先人還家”從：跟從?！皞饕秽l(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)?！案咐淙灰病崩好~活用為動詞，認為有利?！耙厝似嬷逼妫盒稳菰~活用為動詞，對……感到驚奇。教師補充課文注釋（1）理解幾個用法特殊的詞“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。（二）、學生自讀課文。問：王安石哀嘆方仲永什么呢？由學生帶著問題，自由朗讀課文一遍。表達了作者的感情。題目“傷仲永”的“傷”是哀傷，嘆息。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是唐宋八大散文家之一。三、作者作品簡介。仲永/生五年借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名其詩/以養(yǎng)父母、收族為意自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之日扳仲永/環(huán)謁于邑人余聞之也/久其/受之天也，賢于材人/遠矣請一位朗讀比較好的學生范讀一遍課文，教師隨時指正。檢查預習二：由學生提出，師生共同指正。今天我們要學習的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。教學用時：兩課時教學類型：講讀課教學過程：第一課時一、導入古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。教學重點難點重點：掌握文言實詞、虛詞；抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。但是，因為時間關系，基礎知識掌握不夠牢靠，朗讀方面也應該著重指導。雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。本節(jié)課，我采用討論、互動、合作、探究的方式，使學生受到了思想教育。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。根據(jù)學生對方仲永的評價，我進行小結(jié)，從仲永身上，同學們能得出什么結(jié)論呢？說說你的人才觀。設計讓同學們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評語。為理解文章的主旨打下了良好的基礎。課前，我要求學生對課文題目、作者作品文學常識、課下注釋、課文進行了全方位的預習。班級中有許多很聰明，但不努力學習的學生，他們上課不認真聽講，下課卻惹事生非，與其他班不愛學習的學生走在一起，實在令人憂心。對于這樣一篇極富教育意義的精品文，如何將它的價值充分發(fā)揮出來，是需要我們教師課前做好準備的。以方仲永天資過人，到泯然眾人的實例告訴我們：后天教育對于人的成才是非常重要的。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進行豐富的聯(lián)想，400字左右。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先抑后揚，對比鮮明，表達了作者的婉惜之情；然后就事說理，提出作者的見解，畫龍點睛，起了突出中心的作用。（七）小結(jié)本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。像我們這樣的普通人更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。學生討論并歸納：人的成長關鍵在后天接受學習提高自身素質(zhì)。學生表現(xiàn)很積極。學習對每個人來