【正文】 。2能否完成一幅奇思妙想的創(chuàng)作。那么我們就能夠發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處都是美。）由此可見，藝術(shù)家在創(chuàng)作、想象時，不是隨意的想象、亂涂亂畫，而是通過作品表現(xiàn)畫家對生活的認識和情感的積累，作品是具有豐富內(nèi)涵的。這一切，殘留在記憶中的雜亂形象疊現(xiàn)出來，成了一幅夢的寫照，一個色彩的奇境。畫家用重疊法，在牛頭中又添畫了婦女擠奶形象。只有“我”與那頭大母牛在親切地對話。）（五）、情感態(tài)度價值觀升華今天我們用手中的畫筆表現(xiàn)了自己的奇思妙想，同學們一定非常開心。教師評價總結(jié)。（教師巡回指導）（設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力、繪畫能力和創(chuàng)新能力。）（三）、學生創(chuàng)作接下來，就請同學們來表現(xiàn)你的奇思妙想吧。（*分析學生作品，你覺得那個作品想象力豐富，組合的讓你覺得巧妙？*哪件作品線條豐富，而且疏密關(guān)系處理得好？）回憶《精細的描寫》展示幾張作品，引導學生注意細節(jié)的刻畫，精細的描繪。）小組匯報，展示介紹自己的創(chuàng)作。）（設計意圖：尋奇之妙處，體驗另一種思維角度，感受其帶來的奇特效果。生活中的植物、動物、人物、日常用品、交通工具、甚至文字都可以成為想象的源泉?。ㄔO計意圖：進一步了解繪畫中奇思妙想的內(nèi)涵及表現(xiàn)方法）老師又要考考你們了，（展示一些毫無關(guān)系的物品）你們看這些物品之間有聯(lián)系嗎？從中選取你們喜歡的物品，想一想怎樣才能超常的將它們組合在一起，表現(xiàn)出你們的奇思妙想。但是奇思妙想沒有太多固定的方法，關(guān)鍵要有與眾不同的想法。要想設計出這樣的作品，除了豐富的想象之外，方法也很重要。）各組介紹自己拼擺的作品，教師展示原作。）下面我們來做一個小游戲老師這里有一些形象，請你們想一想用這些物品能夠組成一幅怎樣的畫？（將藝術(shù)大師奇思妙想的作品分割成獨立的形狀分發(fā)給各組引導學生拼擺）（設計意圖：拓寬學生的思路，通過作品向?qū)W生滲透超常規(guī)式的構(gòu)思。我們欣賞了這么多作品，你們發(fā)現(xiàn)畫面的奇妙之處了嗎？（學生討論，可舉例子說）原來，將幾種不相關(guān)的物體重新組合，也是一種妙想。（《比利牛斯山之城》、《會飛的羊》、《大象》、《蘋果》，《樹》。（設計意圖：學生欣賞、分析，感受奇妙的意境，引起他們的興趣。教學過程:（一）、導入（1）、今天，老師想請同學們看一張圖片（展示斧子局部）現(xiàn)在你看到的是一幅畫的局部，根據(jù)這個局部畫面你能想象一下這幅畫是什么樣的嗎？（學生猜想）（2）、（展示原畫）看到這幅作品后你有什么感想？（學生談感受）（3）、（展示一幅風景畫并與斧子對比），這兩幅畫有什么不同呢？（學生回答）（4）、這幅畫有斧子、樹干，藝術(shù)家是在真實事物的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的想象，進行創(chuàng)造性的加工，進而形成新的完整的藝術(shù)形象，這也是一種奇思妙想。教學準備: 教具：制作的作品等。教學重點、難點: 重點：了解并掌握表現(xiàn)奇思妙想的各種方法。操作目標：掌握多種表現(xiàn)奇思妙想的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和逆向思維。）。）、大師奇思妙想的畫，給學生欣賞或者參考。（2）可以從造型變化、虛擬場景的設計、特殊功能等方面來構(gòu)想。（這是老師的奇思妙想，未來的我）老師：好了，同學們看了這么多奇思妙想的畫，自己心中應該有很多的想法想要表達出來了吧，現(xiàn)在就讓我們開始吧，拿出作業(yè)本翻到？頁。）讓學生回答：3個 三．作業(yè)時間：老師：老師也有自己的奇思妙想，看看老師畫的。圖③小狗們駕著飛船在黑色的夜空飛行，它們要去哪呢。圖②驢背上的貓和小姑娘真想得出，用胡蘿卜作為誘餌，激勵驢子飛奔向前。然后放幾張奇思妙想的畫，讓學生開拓一下思維。老師：大師的作品實際上很多來源于生活，那讓我們來看看生活中都有哪些奇思妙想把。這幅畫的奇特處在于挑戰(zhàn)視覺，造成視覺錯誤，所以埃舍爾又被稱謂“錯覺大師”。）《瀑布》老師：這張圖里，你看到了什么有趣地方？ 學生：23個（《 瀑布》是荷蘭版畫家埃舍爾的一幅名畫，也被人稱為最為非凡的又不可能實現(xiàn)的建筑作品。（學生沒有講到可以補充說一下：這副畫是達利作于1931年的油畫《記憶的永恒》典型地體現(xiàn)了早期的超現(xiàn)實主義畫風。老師：剛剛我們看到了超現(xiàn)實主義大師馬格利特的作品，接下來我們來欣賞另一位超現(xiàn)實主義大師達利的畫《記憶的永恒》。出示課題：《奇思妙想》 二．新授教學：：一些畫家也有著這樣的奇思妙想。教學難點：本課的教學難點是如何激發(fā)學生的創(chuàng)造想象思維，產(chǎn)生基于生活的奇思妙想。在創(chuàng)作的過程中，體驗藝術(shù)創(chuàng)意的樂趣，激發(fā)學生認識世界、關(guān)注新事物、熱愛生活的情感。過程與方法目標：了解并學習奇思妙想的各種表現(xiàn)手法，根據(jù)物品或是生活中遇到的問題，展開想象，運用造型的變化、手法的夸張、場景的虛擬、功能的特殊等方法表達出奇妙的創(chuàng)想。學生準備：鉛筆、油畫棒、水彩筆等繪畫工具。學情分析: 學生對于生活中的各種新事物都充滿著好奇心，很多學生對嚴密精確的科學來自于人們大膽的想象這一特點有所了解，不少學生對在生活中遇到的各種問題會產(chǎn)生許多自己的想法，不少學生喜歡嘗試著去解決生活中遇到的問題，有些學生甚至能將自己的奇思妙想變成作品，奇思妙想給孩子們的生活帶來很多樂趣，大膽描繪出各種奇思妙想的畫面是很多學生最喜歡的事情。本課就是要讓孩子們的想法具體化，并用藝術(shù)的形式表達出來，同時培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、嚴謹?shù)膽B(tài)度，提高學生的創(chuàng)造、想像及表現(xiàn)能力。第四篇：奇思妙想教案(改)課題：奇思妙想課型：教材分析：本課內(nèi)容為學生的許多奇妙想法構(gòu)筑了一個平臺，該年齡段的孩子經(jīng)過幾年的學習和生活，對身邊的事物產(chǎn)生會產(chǎn)生許多自己的想法。同學們，盡管時間有限，但我們的奇思妙想真是十分精彩。學生互評：介紹自己最喜歡的作品，說說理由。將兩種看似沒有聯(lián)系的東西畫在一起，創(chuàng)作一幅有創(chuàng)意的畫，并表達一個特定的主題。）師：欣賞了這四幅作品給你一種什么樣的感覺？（學生回答:奇思妙想的藝術(shù)性和合理性）師（總結(jié)）畫家把現(xiàn)實生活中本來沒有聯(lián)系的東西巧妙地結(jié)合在一起，從而給人以強烈的視覺沖擊力。出示《汽車》的畫提問：好，我們來看下幅畫：汽車。我們來看一下這棟特別的房子。提問：這副畫給你們什么感覺呢？（學生回答：小號形狀的樹象征了 士樂，嫩芽象征了新生代的 士音樂家）師小結(jié)：新生代的音樂家出生于 士樂這棵母樹，用真的樹皮象征 士樂的小號，嫩葉象征新生代的音樂家。出示《 士音樂節(jié)招貼》是一幅招貼畫。然而你可知道，世界上許多的發(fā)明創(chuàng)造，實際上就來源于各種奇思妙想。教學過程：一、導入師：同學們，當你按動遙控器看電視時，當你撥通電話與同學交談時，當你登陸互聯(lián)網(wǎng)查閱資料時，是否感受到科學技術(shù)的巨大威力。教具：多媒體教學課件、范畫等。教學重點：物體組合要自然、生動、有創(chuàng)意。(2)過程與方法在展示交流中探究圖像構(gòu)成的妙趣；在欣賞感受中探索奇思妙想的藝術(shù)性和合理性。第三篇：美術(shù)教案：奇思妙想美術(shù)教案：奇思妙想教學目標：（1）知識與技能：了解奇思妙想組合的藝術(shù)價值：創(chuàng)造性、視覺合理和視覺享受。作為教師，教書育人是我們的本職，教育教學工作要“以學定教，精講善練。小學美術(shù)作為藝術(shù)傳授的萌芽階段，不是授之以魚，而是授之以漁。課后通過 劉月娥 老師的點評，查看孩子們的反饋內(nèi)容，我認為本課教育教學工作還有以下幾點有待提高：最大限度準備教學資源，以滿足不同學生的需求；充分發(fā)揮課堂評價功能，傳授學生評價方法。（5）學科德育滲透到位??看了反饋內(nèi)容，使我更加有信心設計好每一節(jié)課，有能力還給學生們真正想要的課堂。（3）現(xiàn)代教育手段運用形象、直觀。體會 :（1）導入形式新穎，調(diào)動了學生的積極性。本節(jié)課與以往的課不同的是以欄目的形式出現(xiàn)，很好玩，老師很幽默，我們在娛樂當中就能學到知識，希望劉老師以后多多設計類似的課?? 聽課教師寫到：創(chuàng)新點 ：（1）教師以節(jié)目主持人的身份出現(xiàn)，形式新穎。（2）利用思維導圖可以創(chuàng)作作品，作品很富有想象力?！镀嫠济钕搿芬徽n教學實施后，每名學生和聽課教師都寫了反饋，通過反饋使我了解了學生的動態(tài)，了解了他們的內(nèi)心，真正了解了他們需要什么、渴求什么。教學硬件上筆者準備了各種媒材，目的是竭盡全力的滿足不同學生的不同需求，大到授課教室整體的布置，小到學生用具的擺放。學生們都想在最后展示自己的作品，但是，教師不可能將四組作品共計 16 幅兒童畫一一展示在課堂前面，而且也沒有足夠的時間，針對作品中出現(xiàn)的個別問題教師還需課上進行強調(diào)。同時，交互式電子白板屏幕錄像功能對日后教學也非常有用，它可以完整記錄教師使用課件的全過程，形成了獨特的教學資源，為下一步教學及說課積累材料。交互式電子白板在本課中的應用，解決了以往軟件不能解決的問題：一是學生可移動資源圖庫中的已有動物、植物、交通工具等圖片資源現(xiàn)場完善已有的學生作品，并且圖片