梯形面積的計算教案(參考版)
2024-10-21 05:18本頁面
【正文】 因而在作業(yè)布置這一塊安排了書中的基礎(chǔ)題，以鞏固基礎(chǔ)知識，同時設(shè)計了兩道與生活有關(guān)的題目，將課堂上所學的知識真正運用到生活中。2 字母表示：S=（ａ＋ｂ）h247。）（四）、公式應(yīng)用、強化練習練習是理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計了以下兩個層次的練習： （直接用公式求面積）：書第20頁，練一練3 書第21頁，練習四6（學生嘗試解答，充分認識梯型與平行四邊形的面積關(guān)系，通過多方面練習讓學生掌公式、運用公式，提高學生運用公式解決問題的能力）（五）、小結(jié) 今天我們學習了梯形面積的計算，回想一下，這節(jié)課學了什么？我們是如何推導(dǎo)出它的面積計算公式的？想一想，通過剪、拼能把一個梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形嗎？ 要計算梯形的面積，必須要知道幾個條件？還要注意什么？為什么？（通過結(jié)課讓學生對整節(jié)課內(nèi)容進行回顧，形成知識整合）（六）、布置作業(yè)，課外延伸1．書P21第3 2．一條新挖的渠道，橫截面是梯形，．它的橫截面的面積是多少平方米？，上底是30米，下底減少10米變成一個平行四邊形，它的面積就是1500平方米，原來梯形的面積是多少?六、說板書設(shè)計在教學的過程中逐步形成，這樣的設(shè)計體現(xiàn)了教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，又做到了重點突出，板書的結(jié)構(gòu)便于演繹推理得出計算公式。2 字母表示：S=（ａ＋ｂ）h247。孩子理解了梯形的面積計算公式，就讓他說一說，既是鞏固新知，又在幫助孩子深化理解。）（三）推導(dǎo)公式，字母表示學生經(jīng)過自主探索合作交流，有的悟出了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的學生在公式的理解上存在障礙，這時就要我們教師點撥。平行四邊形的底=梯形的上底+下底平行四邊形的高=梯形的 高（學生在交流與展示中相互得到啟發(fā)，這樣學生就經(jīng)歷了一個學習再創(chuàng)造的過程，使學生創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。讓學生在小組間相互交流，展示不同的思考方法。為貫徹“學習是學習者主體主動建構(gòu)的過程”這一理念，在這一環(huán)節(jié)的學習中，要充分相信學生，并為之提供主動建構(gòu)的過程，從而使“有意義學習”的實現(xiàn)成為可能。學生用自己的模型拼圖，小組討論學習。拿出梯形的圖形，回憶梯形的特征（上底，下底，高，面積）給出一般梯形（上底，下底，高）。通過復(fù)習提問，從而喚起學生的回憶，為溝通新舊知識的聯(lián)系，奠定基礎(chǔ)。（一）鞏固復(fù)習，導(dǎo)入新課復(fù)習求平行四邊形和三角形的面積。采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，讓每一位學生都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的課堂學習氛圍。在此基礎(chǔ)上，通過學生的觀察、比較、分析，培養(yǎng)學生的演繹推理能力。（二）學法教學時，我發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的學習需要和學習潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。直觀演示法：讓孩子在教具中直觀地表示出拼成的平行四邊形與梯形的關(guān)系； 運用演繹推理：探討出拼成的平行四邊形與梯形的關(guān)系后，運用演繹推理，實行歸納概括，獲得結(jié)論。三、說教學重難點本課的教學重點：梯形面積算公式的推導(dǎo)過程；應(yīng)用梯形的面積計算公式計算梯形的面積，解決生活中的相關(guān)問題；教學難點：理解在計算梯形面積時，為什么要“除以2”四、說教學方法（一）教法根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法進行教學，應(yīng)用演繹推理。二、說教學目標基于對蘇教版以上教材的分析，根據(jù)新課標的理念和中年級學生的年齡特點、認知規(guī)律，特擬定如下教學目標：（1
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