【正文】 同時借鑒一些名教師和專家們的做法、經(jīng)驗和理論，力求在試卷應(yīng)答和成績提升上有所突破。研究中招試題，提煉解題規(guī)律。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學也很有好處。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。面對全體學生，尤其注意培優(yōu)補差，加強對后進生的轉(zhuǎn)化工作。本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但在教學工作中仍然有缺陷。、積極參與教研活動，學習有關(guān)教育理論堅持聽課、評課，注意學習組里骨干教師的好的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式。對于學生作業(yè)中普遍存在的問題及時講評督促，要提高教學質(zhì)量，還要做好后進生的輔導工作。、緊抓課堂教學這塊學習陣地，積極探索有效教學能嚴格組織好課、緊抓作業(yè)批改，注重分析。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。畢業(yè)班學生學習任務(wù)重，他們面臨著升學，家長期盼的壓力，也有來自于自身的考試焦慮。要想真正提高教學質(zhì)量，我覺得應(yīng)該充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們從被動地學變成主動地學，在快樂地學習當中發(fā)揮他們的智慧潛能。我們的教學工作面臨的是一群適逢青春期的中學生，他們是學習的主體，也是提高成績的主體。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我盡量采取合適的方式或用手勢、或用眼光、或用簡單的語言及時提醒，盡量使自己的情緒不受到影響，不帶到教學中，避免讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，影響教學效果。所以，每次上課之前我都調(diào)整好自己的精神狀態(tài)，每天都要有充足的精神，飽滿的熱情，讓學生感受到一種積極向上的情緒，以這種情緒來感染他們。課堂內(nèi)容豐富，翔實。學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。備課充分，資料拓展更寬闊，就能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。根據(jù)這個班的同學比較活躍，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少的情況。思想問題解決了，學生們就能夠安心學習，成績也有所上升。每一次考試都對學生們具有重要意義?，F(xiàn)將自己在教學方面的體會和工作總結(jié)如下：做好學生思想政治工作，明確本學期的學習目標，激發(fā)學生學習的熱情。九年級語文教學工作總結(jié)已是畢業(yè)班，教學任務(wù)自然較繁重。《望江南》“梳洗罷”三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？“獨倚望江樓”說明女子什么樣的生活狀態(tài)？“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？ 《武陵春》“日晚倦梳頭”寫出作者什么心態(tài)？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？本詞是如何抒發(fā)作者感情的？ 《漁家傲》詞中所寫風景“異”在哪？運用了什么典故，表達了詞人怎樣的思想感情？《江城子》本詞敘寫了什么事?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達了什么意思？ 《破陣子》“壯詞”在詞中體現(xiàn)在哪些地方？ 【預(yù)習質(zhì)疑】將你在預(yù)習過程中不能解決的問題寫下來。領(lǐng)會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)自己的愛國情感。2詞五首【預(yù)習目標】：結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。理清文章結(jié)構(gòu)，概括大意。學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。反復(fù)誦讀，積累積累文言字詞，掌握重點字詞。2出師表【預(yù)習目標】：了解故事發(fā)生的背景。理清結(jié)構(gòu)，劃分段落層次。結(jié)合注釋及工具書，疏通文意?！绢A(yù)習質(zhì)疑】將你在預(yù)習過程中不能解決的問題寫下來。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得？秦王說，“天子之怒??千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也。【 預(yù)習任務(wù)】：查找資料，了解編者和《戰(zhàn)國策》及故事發(fā)生的背景。反復(fù)誦讀，讀準字音，積累積累文言字詞，掌握重點字詞。2唐雎不辱使命【預(yù)習目標】：了解作家、作品知識，知道故事發(fā)生的背景。圍繞起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？劃分課文層次，概括大意。學習陳涉少有壯志、壯有所為，激發(fā)自我樹立遠大理想的決心和意志。了解陳涉起義的原因、經(jīng)過及陳涉在反秦斗爭中表現(xiàn)出來的才干。2陳涉世家【預(yù)習目標】：了解司馬遷和《史記》，結(jié)合注釋及工具書，疏通文意。故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？想一想，三者之間有什么聯(lián)系？為什么把它們放在一起來解釋“愛情”?面對女兒的問題，作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，卻說道了少年時祖母所講的故事？這樣寫有什么好處？嘗試用一句話概括你對真正的愛情的認識。同時也要體會文中作者作為父親對女兒的深深的愛。了解并學習本文用故事去闡釋道理的方法，體會故事背后的寓意。了解背景，這兩封家書分別寫于什么時候，有何作用？你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？遇到挫折、消沉時要堅強，為什么成功了還要堅強?對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？如何理解“赤子之心”與“孤獨”？課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應(yīng)該如何理解？【預(yù)習質(zhì)疑】將你在預(yù)習過程中不能解決的問題寫下來。體會文章中講道理和抒發(fā)情感的兩種方式。理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼