【正文】 。老師與學(xué)生進(jìn)行情與情的交融，心與心的接納，思與思的碰撞，學(xué)生在這樣的課堂里幸福成長(zhǎng)！整堂課，薛老師用自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成就了有效的課堂，真正做到做學(xué)生的引路人。細(xì)細(xì)觀察課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)留心課堂中師生之間的一舉手，一投足，細(xì)細(xì)品味課堂中流淌的一句話、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，從中能夠透析出薛老師教育行為背后的內(nèi)隱的教育理念和教育智慧。此時(shí)，薛老師引用文中“一切都會(huì)好起來的”這句話引導(dǎo)學(xué)生去寫環(huán)境，而不是續(xù)寫故事。他先是看拼音寫詞語(yǔ)，每一個(gè)細(xì)微處的指導(dǎo)都獨(dú)具匠心，給我的字詞教學(xué)上了生動(dòng)的一課：原來字詞教學(xué)還可以教得這么精彩！接著根據(jù)學(xué)生的回答洋洋灑灑地在黑板上寫上小說中出現(xiàn)的人物名字，然后提出了緊扣文章中心的一個(gè)問題：人物不知道，我們都知道！如此巧妙的設(shè)計(jì)，學(xué)生只要抓住問題，就能理清楚文章的脈絡(luò)。學(xué)生在課堂上沉靜思考，反復(fù)閱讀，最終都能在他的引導(dǎo)下走出疑惑，學(xué)到知識(shí)。作者用細(xì)膩的描寫手法，將深深的情感融入每一個(gè)文字之中，讀來使人備受感染與熏陶?！稅壑湣肥且黄⌒≌f，文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜中的充滿愛的故事：下崗的喬伊無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。下課鈴聲響，學(xué)生們的眼神充滿留戀，久久沉浸于這堂奇妙的課堂旅程中。（眾又大笑）一切都變了，一切都變得美好起來了?。ㄕ坡暎煟豪蠋熢侏?jiǎng)勵(lì)你一句：?jiǎn)桃吝~著堅(jiān)定的步伐，向著太陽(yáng)走去?。ㄕ坡暎煟嚎磥?，同學(xué)們都已經(jīng)深得寫作的妙招了，祝賀同學(xué)們！也謝謝同學(xué)們！【下課】觀《愛之鏈》教學(xué)實(shí)錄 感受名師風(fēng)采薛法根老師是蘇州吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)，我曾有幸聽過他的課，那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，那不借助任何的多媒體手段，僅僅是一支粉筆、一塊黑板，卻為我們呈現(xiàn)出了樸實(shí)而又精彩的課堂，給我留下了深深的印象。（眾大笑）師：（插話）雪弗萊的名字就是這么來的。抬頭一看，居然是兩只可愛的小鳥，站在枝頭戲耍，蹦蹦跳跳，積雪便紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。他拉開褪了色的窗簾，一陣耀眼的陽(yáng)光射進(jìn)屋子，一切變得那樣明亮起來。師：這才能映襯出喬伊的心境?。∽詈?，還有誰愿意與人分享？ 生：清晨，喬伊醒來。啊，一切都會(huì)好起來的！師：他選取了那些景物來體現(xiàn)“一切都會(huì)好起來的”？生：紙條，雪地里的小朋友，樹枝上的積雪，太陽(yáng)。一群群小朋友正在堆著雪人，陣陣歡叫聲震落了樹枝上的積雪。他一眼看到了桌上的那張紙條，“一切都會(huì)好起來的，親愛的！”那是妻子的筆跡，喬伊感到一陣溫暖。像詩(shī)一般的語(yǔ)言！讓我記住你的名字！生：趙佳。他快步走到窗前，刷地一下拉開了窗簾，啊，燦爛的朝陽(yáng)立刻涌進(jìn)了小小的里屋，連同喬伊的心，都被照得亮堂堂的了。）他輕輕地下了床，吻了吻妻子的臉頰。他看了看里屋，桌子是舊的，櫥柜是舊的，窗簾也還是舊的，心里感到一絲不安。生：（快速寫作）（六）師：同學(xué)們寫得很投入！現(xiàn)在我們來交流一下，彼此相互學(xué)習(xí)借鑒。師：冬天的草地上還開滿鮮花嗎？（眾笑）不能因?yàn)樾那槊篮?，什么季?jié)都能開滿鮮花的。生：還可以寫桌子上的那張紙條，因?yàn)檫@是一根“愛”的鏈條。（掌聲）師：火爐有象征意義！還可以選擇哪些事物或景物，來體現(xiàn)“一切都會(huì)好起來”？ 生：可以寫早晨的陽(yáng)光，寫雪景里孩子們?cè)诙蜒┤?。師：為什么桌子、窗簾是破舊的，而火爐要燃得很旺呢？生：桌子、窗簾破舊說明他們家窮，而火爐旺說明他們家很溫暖，充滿希望。師：里屋是喬伊夫婦休息的地方。（掌聲）師：連老師想說的都被你說完了。師：破舊的餐館，熱情的主人，依然的溫暖！說得好！生：這里的環(huán)境描寫和開頭的鄉(xiāng)間公路基本上是一致的，都是襯托出他們生活的艱難，心里的凄涼。生：就說明女店主需要?jiǎng)e人的幫助。師：為什么要寫這樣一個(gè)環(huán)境？“餐館里面十分精美，燈火輝煌。好好讀一讀這段環(huán)境描寫！生：（自由朗讀）師：小說的第二個(gè)環(huán)境在餐館，只寫了一句話。這里的環(huán)境就是給人這樣的感受。生：這些景物都給人美好的感覺，可是喬伊的心里很難過，很灰暗。生：暗示喬伊的生活很艱難。師：破汽車，破公路，破天氣，還有一個(gè)…… 生：穿破衣服的人。哪個(gè)詞最能概括你對(duì)這個(gè)環(huán)境的感受？ 生：凄涼！師：作者選取了哪些景物來寫這個(gè)凄涼的環(huán)境呢？生：黃昏，寒風(fēng)，飛舞的雪花，破舊的汽車，幾乎看不見汽車和人影的公路。喬伊工作的工廠前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。這篇小說一開始就寫了這樣一個(gè)環(huán)境，誰來給大家朗讀一下？生：在一條鄉(xiāng)間公路上，喬伊開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。（掌聲）師：這就是小說《愛之鏈》的價(jià)值?。ㄎ澹煟何覀冏x小說，一般關(guān)注小說中的人物與情節(jié)，而往往忽視小說中特定的環(huán)境描寫。生：還有受過他們幫助又去幫助別人的人。這是因?yàn)楹玫男≌f，假得像真的一樣，甚至比真的還要真！因?yàn)楣适轮械娜宋锖颓楣?jié)都合情合理，即使是如此巧合的事情，我們也愿意它是真的。這種巧合，合乎每個(gè)善良人的心愿。失業(yè)的喬伊，家境困窘，幫助別人卻不要報(bào)酬，在人們的情理之中，他應(yīng)該得到好心人的幫助，不然會(huì)于心不忍。因?yàn)?，一般人都以為這個(gè)人可能是其他人，而出現(xiàn)喬伊的話，就會(huì)出乎一般人的意料，就覺得很精彩。如果出現(xiàn)另一個(gè)人，這個(gè)愛的鏈條就（說不下去了）師：就變成了愛的河流，流個(gè)沒完沒了了。師：“暗示”，說得多專業(yè)??！小說的情節(jié)發(fā)展預(yù)示女店主的丈夫必然就是喬伊。師：是的，小說的主要人物要貫穿故事的始終。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬伊……”師：假如結(jié)尾最后一句話這樣寫“一切都會(huì)好起來的，親愛的，杰克……”，或者“一切都會(huì)好起來的，親愛的，奧巴馬……”，（眾大笑）你覺得有什么不同？ 生：我覺得這樣一改，就不完整了。她不忍心叫醒他。來源：()閱讀教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變_薛法根_新浪博客（四）師：現(xiàn)在，我們一起來讀一讀小說的結(jié)尾。（眾笑）師：“小愛”也是愛，就怕沒有“愛”?。ū姶笮Γ﹩桃?、老婦人這樣的愛是“大愛”，大愛無聲，大愛無痕！大愛使被愛的人更有尊嚴(yán)！真正的愛才能讓人從內(nèi)心深處感到溫暖，感到震撼，感到人世間的美好！剛才我們交流的那些細(xì)節(jié)，流露出的就是人間的大愛。（眾笑）師：難道是“地下的”？（眾大笑）那叫“不張揚(yáng)”，繼續(xù)說！生：他們幫助別人是不張揚(yáng)的，而電視里的那些人是張揚(yáng)的，好像全世界就他們?cè)趲椭鷦e人一樣。師：你注意小說中的喬伊、老婦人，他們幫助別人和你在電視里看到的幫助貧困家庭有什么不同？生：?jiǎn)桃翈椭蠇D人認(rèn)為是天經(jīng)地義的，是不需要報(bào)酬的；老婦人幫助女店主是悄悄的，不留姓名的。生：?jiǎn)桃吝€不知道老婦人真的記住了他的話，去幫助了一個(gè)有困難的人，而那個(gè)人居然就是自己的妻子。生：我不同意這樣說，老婦人不一定原來沒有愛心，而是現(xiàn)在更加有愛心了。我知道好人總有好報(bào)的！師：好人總有好報(bào)！多溫暖人心的話啊！生：女店主不知道老婦人是受了喬伊的幫助，心理很是感激，時(shí)時(shí)刻刻記著喬伊對(duì)她說的那句話：“如果你遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧?，F(xiàn)在我也想幫幫你。（掌聲）師：這一眼“看著”，流露出的是什么？ 生：愛！真正的愛！師：“大愛無言”！老婦人不知道，我們卻知道！生：女店主不知道的是老婦人悄悄地給她留下了錢，是因?yàn)樗恼煞驇椭死蠇D人。師：你能為大家讀一讀這個(gè)修車的情景嗎？ 生：（動(dòng)情地朗讀，掌聲）師：這是老婦人不知道的，而我們卻知道！生：老婦人還不知道，喬伊看著她的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車。師：?jiǎn)桃列闹械摹按髳邸眮碜杂谀切椭^他的人，他們心中都有—— 生：（齊聲）大愛！師：這是老婦人不知道，而我們卻知道的！生：老婦人還不知道的是喬伊為了幫他修車胎，在寒冷的天氣中干活，連手、腳都蹭破了。（眾笑）況且，他這么需要錢。我讀到喬伊拒絕老婦人給的錢的時(shí)候，感到有點(diǎn)不可思議。師：你說得真好，這份感動(dòng)，有個(gè)名字，就叫—— 生：（齊聲）愛！師：身處困境，滿目凄涼，卻依然熱心助人，毫無怨言。就是在這樣的情況下，喬伊還是熱情地幫助了老婦人，最最重要的是沒有接受老婦人的錢。請(qǐng)繼續(xù)！生：照理，喬伊還沒有找到工作的時(shí)候，心情肯定是很糟糕的。生：老婦人不知道的細(xì)節(jié)是喬伊工作的工廠在前不久倒閉了，喬伊已經(jīng)失業(yè)了，并且為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。交流的時(shí)候，先說一說你所發(fā)現(xiàn)的那個(gè)“人物不知道”的細(xì)節(jié)，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。仔細(xì)讀一讀這篇小說，用心感受一下那些“人物不知道”的細(xì)節(jié)，可以在邊上簡(jiǎn)要寫下自己的體會(huì)。小說中的三個(gè)人物，彼此之間對(duì)于很多事情的細(xì)節(jié)并不知道，而我們讀者卻好像是上帝，對(duì)這一切全都知道。（三）師：看來，你很會(huì)讀小說，很會(huì)概括小說的“情節(jié)”。而那女店主就是喬伊的妻子。女店主看完老婦人留下的紙條，不禁潸然淚下，回到里屋，發(fā)現(xiàn)丈夫喬伊已經(jīng)睡著了，她喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的！”師：這就叫“進(jìn)步”！生：我還可以更簡(jiǎn)單些。生：（自由練習(xí)概括后）喬伊在回家途中遇到一位老婦人，幫助她修好了車胎，沒有接受老婦人給的錢?！睅煟耗阏f得比較完整，能不能圍繞三個(gè)人物，把事情說得更加簡(jiǎn)潔一些，比如：紙條上的內(nèi)容就可以省略了，語(yǔ)句再簡(jiǎn)練一些。女店主潸然淚下，回到里屋，看到自己的丈夫已經(jīng)睡了，就吻了吻他。師：這樣說，別人才聽得明白，懂嗎？繼續(xù)說。生：是老婦人看到一個(gè)大著肚子的孕婦還要這樣工作，心想她家肯定是很窮，為了錢沒辦法才工作的。生：老婦人就悄悄地在桌上留下了一些錢和一張紙條。師：（打斷）老婦人是親手交給女店主的嗎？ 生：不是，是放在桌上的。師：所以，這里的“一位”可以省略。老婦人想給他錢，他卻認(rèn)為幫助別人是天經(jīng)地義的事情。生：小說中還有一位老婦人，她和喬伊并不相識(shí)；一位女店主，她是喬伊的妻子。（眾笑）師：現(xiàn)在看第二組。師：你提醒得真及時(shí)，是一長(zhǎng)點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)再寫一個(gè)。（師范寫）關(guān)鍵是哪一部分要寫好？ 生：中間的“人”字要寫得寬些。生：（修改完，欲走）師：還沒完呢?。ū娦Γ┠阍僮x一讀，印象就深刻了。誰寫的？（眾笑）笑什么？學(xué)習(xí)上犯點(diǎn)錯(cuò)誤的同學(xué)才是可愛的。師：能說得更清楚些嗎？生：襪子的“襪”，左邊是一個(gè)“末”字，不是一個(gè)“未”字。一起讀第一組。生：（2生在黑板上寫）師：寫好的同學(xué)有兩種表現(xiàn)，一種是看黑板，一種是看自己默寫的詞語(yǔ)，檢查一遍。 cān()伊 輪（）（）子（）館 bǒ ǎi l232?？蓪?duì)于我而言，這是一個(gè)幸福的時(shí)刻——2007年4月7日上午10點(diǎn)25分！責(zé)任編輯：士心得意第五篇：薛法根教學(xué)實(shí)錄薛法根《愛之鏈》教學(xué)實(shí)錄師：誰能又對(duì)又快地將這八個(gè)詞語(yǔ)寫完整？ qi225。我趕緊請(qǐng)靠安全門邊坐的一位老師幫我按快門。我趕緊拿出我的傻瓜相機(jī)，向安全門走去，因?yàn)檠蠋熣驹陂T口稍事休息。最后，還有一個(gè)細(xì)節(jié)讓我感動(dòng)：當(dāng)上課的學(xué)生列隊(duì)走下舞臺(tái)，主持人在介紹下一個(gè)要上課的老師時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我敬佩的薛法根老師，拿著黑板擦，在一絲不茍地擦著黑板上的板書。薛老師自始至終面帶謙和的笑容和同學(xué)們交流，回答提問，評(píng)價(jià)練筆，那份笑容驅(qū)散了孩子們的緊張心理，趕走了作文的神秘面紗，連我這個(gè)聽課者心里也貯滿了溫馨，貯滿了對(duì)薛老師的親近和好感。穩(wěn)重樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，詼諧得體的語(yǔ)言談吐?！边@實(shí)際是幫助啟發(fā)學(xué)生，在面對(duì)大量的習(xí)作素材時(shí)，如何學(xué)會(huì)取舍，也就是要學(xué)會(huì)圍繞要表達(dá)的中心組織材料，優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)。”當(dāng)學(xué)生說他像名主持人大兵，薛老師隨機(jī)應(yīng)變，自信地反駁道：“應(yīng)該說大兵像我。這種尷尬的情況薛老師如何處理呢？他一如既往地含笑追問：“哪點(diǎn)像？”當(dāng)學(xué)生說出“尖嘴猴腮”的“不恭敬”之語(yǔ)后，薛老師以自我調(diào)侃的方式很輕松地化解了矛盾：“哦，他的意思我明白，是說我腦袋小。上課不久，有個(gè)學(xué)生在口述薛老師的長(zhǎng)相時(shí)，突兀來了一句“你長(zhǎng)得像猴子”。不僅幫助學(xué)生感悟到“找米”的途徑，而且在潛移默化中引導(dǎo)他們掌握把“米”【素材】煮成“飯”【習(xí)作】的方法，可謂是“授之以漁”，終身受用。整個(gè)教學(xué)過程如行云流水，自然灑脫。由于是借班上課，教師有一個(gè)和學(xué)生熟悉的過程，通常都是采取聊天的方式。這回是首次欣賞到薛老師的作文指導(dǎo)課，原來同樣精彩。在我印象中，薛老師身材頎長(zhǎng)，脊背微駝，戴一副細(xì)腿眼鏡，臉上始終浮動(dòng)著一層和藹的微笑，酷似鄉(xiāng)野田間一株飽滿而謙遜的谷穗。薛法根的名字在我心目中一直如雷貫耳，他年僅39歲【僅比我大兩歲】，已經(jīng)是名聞遐邇的特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，知名校長(zhǎng)。好，今天的作文課就上到這里，謝謝同學(xué)們?？傊ㄟ^全面的了解，才能把一個(gè)人寫活。寫外在的東西可以通過觀察，獲得寫作材料，要抓住特征來寫。七、總結(jié)寫法，舉一反三：師：寫一個(gè)人，要寫出哪兩個(gè)方面？生36：外貌、內(nèi)心?！颗x完后，教師鼓勵(lì)她連起來再讀一讀，這次流利而且有感情?！苛⒘?xí)作交流，反饋點(diǎn)評(píng)：10分鐘后，指名一女生朗讀自己的習(xí)作。想想，能不能把老師寫像了、寫活了