【正文】 我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功、自身素質(zhì)的高低,對(duì)快樂(lè)閱讀課成敗關(guān)系重大。對(duì)表現(xiàn)不積極的學(xué)生,我有時(shí)忽略了他們的存在,對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足,教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等。(三)不足及需改進(jìn)之處教學(xué)總是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。(二)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)閱讀是心與心的交流,讓學(xué)生知道一本好書(shū)值得反復(fù)閱讀。學(xué)生想象豐富,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了閱讀的快樂(lè),學(xué)生在猜讀中領(lǐng)會(huì)到母愛(ài)的偉大,并感受到身邊的愛(ài)還有很多很多。思考討論等形式引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。先讀文,再讀圖。,接下來(lái)我采用邊讀圖,邊讀文。、詩(shī)歌、照片、圖畫(huà)。當(dāng)我們難過(guò)的時(shí)候,父母卻始終陪著我們一起憂(yōu)傷??父母的愛(ài)是一種多么博大多么無(wú)私的愛(ài)啊!爸爸媽媽給了我們?cè)S多許多的愛(ài),我們也要用愛(ài)回報(bào)爸爸媽媽,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛(ài)我們的爸爸媽媽。當(dāng)我們開(kāi)心的時(shí)候,父母用明亮的39。(五)小結(jié)當(dāng)我們還沒(méi)有能力保護(hù)自己的的時(shí)候,爸爸媽媽義無(wú)返顧地用那博大無(wú)私的愛(ài)為我們遮風(fēng)擋雨?？磥?lái),無(wú)論世界有多大,孩子的心有多高,哪怕是跑到天涯海角,孩子永遠(yuǎn)也跑不出媽媽關(guān)愛(ài)的目光?！蓖脣寢屨f(shuō):“如果你變成 ________________,我就變成_____________?！薄叭绻阕兂筛呱缴系拇笫^”,媽媽說(shuō),“我就要變成爬山的人,爬到高山上去找你。(看黑白圖)師:“如果你變成溪里的小鱒魚(yú)”,媽媽說(shuō),“我就變成捕魚(yú)的人去抓你?？纯凑l(shuí)的想法和書(shū)上的兔媽媽一模一樣? 師:“如果你跑走了”,媽媽說(shuō),“我就要去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌?”,于是,他說(shuō):“如果你來(lái)追我,我就要變成溪里的小鱒魚(yú),游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。?如果你是小兔的話(huà),你會(huì)逃家嗎?(三)讀圖,引入情境,練習(xí)說(shuō)話(huà):(讓孩子們看圖)有一天,他對(duì)媽媽說(shuō):“我要跑走啦!”這時(shí)候,媽媽會(huì)怎么辦呢?媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言,教師注意傾聽(tīng)、引導(dǎo)?！短蛹倚⊥谩贩饷?說(shuō)說(shuō)小兔和小兔媽媽在說(shuō)些什么?(二)看圖想象故事的起因出示圖一,觀(guān)察圖意:?他想去哪兒?,他心里是怎么想的?那么用什么樣的感情讀小兔的話(huà)。二、教學(xué)過(guò)程(一)啟發(fā)談話(huà),引入故事播放音樂(lè)《小兔乖乖》?小兔給你留下什么印象?。(二)朗讀和理解圖書(shū)中的文字,學(xué)習(xí)“如果你??我就要??”的句式,并以此創(chuàng)作對(duì)話(huà)。有目的，有方法的教，是我今后學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。就如繪本課來(lái)講，低年級(jí)的孩子對(duì)繪本的閱讀應(yīng)掌握方法，即能發(fā)揮想象力，用自己的想象力去填充文本；根據(jù)圖片內(nèi)容，加上自己的生活實(shí)際去理解故事。教無(wú)定法，雖說(shuō)這堂課的小目標(biāo)有達(dá)到，但在教研中，我也在反思，這堂課，孩子們學(xué)到了什么？如果只是一個(gè)句式訓(xùn)練，一個(gè)情感目標(biāo)，那么為何要選擇繪本來(lái)上？既然是繪本課，是不是應(yīng)該上出它的味道？教研時(shí)，碧霞老師提出的觀(guān)點(diǎn)我很贊同。童言童語(yǔ)，孩子們豐富的想象力讓我折服。例如：兔媽媽說(shuō)，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪著你；兔媽媽說(shuō)，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里。這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺，今后，我要多充電，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！《逃家小兔》教學(xué)反思10今天，在上《逃家小兔》的微課時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)定為句式訓(xùn)練和感悟濃濃的母愛(ài)。本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀(guān)察想象以及說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的考驗(yàn)，由于我對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，課上沒(méi)能靈活的調(diào)整自己的計(jì)劃，使得課上某些環(huán)節(jié)處理的不夠好。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話(huà)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)說(shuō)話(huà)。如果你變成（），媽媽說(shuō)。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀(guān)察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？然后出示如果你，小兔說(shuō)。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時(shí)，兔媽媽用的魚(yú)餌，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，用的是什么魚(yú)餌？原來(lái)用的是小兔子平時(shí)最?lèi)?ài)吃的胡蘿卜，來(lái)感受繪本的情趣。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽(tīng)，后面我采用觀(guān)察法，讓學(xué)生自己從通過(guò)觀(guān)察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫(huà)面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚(yú)，可小魚(yú)的39?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀(guān)察力和想象力創(chuàng)造了條件。而后由我引出今天的繪本內(nèi)容，學(xué)生的興趣就更濃厚了。對(duì)于這節(jié)課，我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)的：一、談話(huà)導(dǎo)入、引起興趣一開(kāi)始，我問(wèn)學(xué)生喜歡什么小動(dòng)物，猜猜老師喜歡什么小動(dòng)物?！短蛹倚⊥谩方虒W(xué)反思9《逃家小兔》是美國(guó)一本家喻戶(hù)曉的圖畫(huà)書(shū)。最后達(dá)到他們會(huì)自己發(fā)展語(yǔ)言。反思，當(dāng)下我們的很多課堂，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言，而是在教學(xué)生理解語(yǔ)言。這樣的語(yǔ)言可以和詩(shī)人媲美。想象是思維的翅膀，是知識(shí)的助推器。新課標(biāo)的最大變化就是注重運(yùn)用，我覺(jué)得這環(huán)節(jié)充分展示了運(yùn)用的效果。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對(duì)話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了很多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小兔子和兔媽媽三次對(duì)話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行模仿語(yǔ)言的創(chuàng)作。學(xué)生的積極性很高。教師讓學(xué)生看封面，猜故事內(nèi)容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。今天的閱讀指導(dǎo)課就提供了可以參考的資料。以豐富學(xué)生的閱讀生活。我個(gè)人也覺(jué)得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開(kāi)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的39。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。通過(guò)小兔子和兔媽媽的幾次有趣對(duì)話(huà)構(gòu)成了一幅感人甚至的童話(huà)故事，以傳遞母愛(ài)的偉大和無(wú)私?？磥?lái)，要上好一節(jié)課真的不容易，不光是選材、設(shè)計(jì)教案等等都需要老師去認(rèn)真專(zhuān)研，同時(shí)，在活動(dòng)中能積極調(diào)動(dòng)孩子的興趣。當(dāng)我講述到兔媽媽說(shuō)“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r(shí)，孩子們的表情就開(kāi)始豐富起來(lái)了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了 “逃”字上，個(gè)個(gè)都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來(lái)“追”，百般淘氣盡顯無(wú)疑。故事中的小兔子則是上天入地?zé)o所不能，但是每一次冒險(xiǎn)的最后，都是被媽媽“捉”回來(lái)。小兔子對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走啦”!“如果你跑走了”，媽媽說(shuō)，“我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?，于是一?chǎng)愛(ài)的捉迷藏就此展開(kāi)。那么，在課外閱讀上，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，該怎么滲透、訓(xùn)練，這個(gè)度該如何把握，哪樣的訓(xùn)練是有助于課外閱讀的形式？《逃家小兔》教學(xué)反思7今天的語(yǔ)言活動(dòng)是童話(huà)《逃家小兔》，是適合中班閱讀的繪本。還有，在備這堂課的過(guò)程中，也有個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，課外閱讀與我們平時(shí)的課堂教學(xué)是有區(qū)別的。課最后，給孩子們推薦了此類(lèi)繪本閱讀同樣暢銷(xiāo)受歡迎的書(shū)，讓孩子把自己的想法用手繪寫(xiě)的方式記錄下來(lái)，親近繪本，充盈繪本，讓閱讀之路從此漫長(zhǎng)下去，讓閱讀充盈到生活與學(xué)習(xí)中去，讓書(shū)成為孩子們的良師益友。播放生活畫(huà)面，讓本書(shū)的主題“永遠(yuǎn)不變的偉大母愛(ài)！”得到進(jìn)一步升華，讓孩子感受有母親最無(wú)私的愛(ài)。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話(huà)能力。之后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。所以，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“悅”讀，還要在“樂(lè)”寫(xiě)上做文章，尋找孩子表達(dá)的興奮點(diǎn)，激起孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。在體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，使觀(guān)察、想象、語(yǔ)言表達(dá)能力等得到提升，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)會(huì)閱讀。二、品味，以發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)深意為重點(diǎn)課上，抓住“釣魚(yú)圖”“爬山圖”這兩幅圖，巧設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫(huà)面的意義指向。具體做法如下：一、講述，以感受故事趣味為核心課伊始，出示封面，說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到了什么？猜猜故事的內(nèi)容？調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，激起學(xué)生濃厚的興趣。二是重視學(xué)法的指導(dǎo)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言、思維的訓(xùn)練。把繪本《逃家小兔》引入閱讀指導(dǎo)課，其目的有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀圖猜圖。瞧：（聯(lián)系生活播放畫(huà)面）師．孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽?zhuān)阋欢ㄓ性S多話(huà)要說(shuō)，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？師總結(jié)：在媽媽呵護(hù)下的孩子是甜蜜的，幸福的。 （板書(shū)： 愛(ài)）②師總結(jié)：（四幅圖回歸整體）師：老師把這幾幅圖改寫(xiě)成一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀吧！（配樂(lè)讀小詩(shī)）師：媽媽的愛(ài)一路追隨，一路陪伴，這就是不離不棄的愛(ài)！四、引導(dǎo)仿編，表達(dá)“愛(ài)”師：孩子們，書(shū)中的故事就寫(xiě)到這里了，可是兔媽媽和兔寶寶的追逐游戲還沒(méi)有結(jié)束呢！想一想，猜一猜淘氣的兔寶寶還會(huì)變成什么逃跑？媽媽又會(huì)變成什么去追？（課件打上兩個(gè)？？）同桌兩人一個(gè)當(dāng)小兔，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)孟旅孢@樣的句式說(shuō)一說(shuō)？課件出示（如果你來(lái)追我……）師：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，老師這兩個(gè)頭飾，誰(shuí)愿意當(dāng)小兔子，誰(shuí)愿意來(lái)扮演兔媽媽?zhuān)繋煟哼@兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)時(shí)落落大方，真有大將之風(fēng)??！師：想象豐富極了！你想到小兔心里去了！多有趣的想象！師：同學(xué)們真了不起，個(gè)個(gè)都像小作家一樣。生：我覺(jué)得變成大樹(shù)也很困難。真是可憐天下父母心呀！師：誰(shuí)來(lái)把你的感受讀出來(lái)？（課件出現(xiàn)文字——預(yù)設(shè)：帆船圖師：還有不同的嗎？生：我覺(jué)得變成風(fēng)把小兔吹走最困難？師：瞧，（出示彩圖）兔媽媽正鼓起腮幫子，用力地吹著。瞧，兔媽媽危險(xiǎn)嗎？（出示彩圖）生：隨時(shí)可能有生命危險(xiǎn)。（課件出示兔子“四變”）你們仔細(xì)看圖，猜猜小兔還會(huì)變成什么？（板書(shū)：猜想）生：小花、小鳥(niǎo)、帆船、空中飛人（師課件出示圖片）②師：哎呀，小兔可真調(diào)皮，一下變成了那么多的東西，媽媽這下可糟糕了，媽媽也變成了什么？生：（園丁 大樹(shù) 風(fēng) 走鋼絲的人）③師：小兔變變變，媽媽也跟著變變變，（板書(shū)：變）請(qǐng)小朋友打開(kāi)繪本，邊看圖畫(huà)，邊看文字，想一想媽媽變成什么最困難呢？同桌一人當(dāng)小兔，一人當(dāng)兔媽媽?zhuān)x讀后面這幾個(gè)小故事。師：真是兔媽媽的知心人?。、軒煟汉⒆觽?，你們想象一下路上兔媽媽會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？課件出示預(yù)設(shè)生：被石頭絆倒，磕破！跌倒，路難走，扭到腰，扭到腳，差點(diǎn)掉下山崖……⑤師：摔倒也罷，掉下懸崖也罷……兔媽媽就是不肯放棄??！老師也被兔媽媽深深打動(dòng)了，想和你們合作讀一讀！你們當(dāng)小兔，我當(dāng)兔媽媽。師：孩子們，現(xiàn)在你就是站在山頂?shù)男⊥茫K于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你會(huì)怎么表達(dá)你的快樂(lè)？師：你是那么的開(kāi)心，可此時(shí)的兔媽媽心情怎樣？（著急……師：兔媽媽變成什么了？③師：（課件彩圖）嗬，兔媽媽真的變成了爬山的人。師：為什么用胡蘿卜來(lái)釣小兔？師：知子莫若母呀。師：真心實(shí)意地陪伴??！這個(gè)媽媽有辦法！生：我會(huì)變成魚(yú)鉤，把你釣上來(lái)！師：好方法……③師：瞧，這就是媽媽捕捉小鱒魚(yú)的畫(huà)面。“一變”（釣魚(yú)圖）①師：為了不讓媽媽找到，小兔子變成了什么？②師：自己的孩子變成小鱒魚(yú)游走了，如果你是媽媽?zhuān)靵?lái)想辦法？生：我會(huì)變成漁網(wǎng)來(lái)網(wǎng)你 。 （板書(shū)：看 讀）（二）圖文結(jié)合，曉發(fā)展。師：封面是圖畫(huà)書(shū)的臉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)你從封面上看到了什么？師：觀(guān)察得真細(xì)致，看懂了封面，不急著打開(kāi)書(shū)。幼3如果你變成司機(jī)我就變成小花，幼4如果你變成小花我就變成小鳥(niǎo)，徘徊在你的上空……《逃家小兔》教學(xué)反思6【教學(xué)過(guò)程】一、閱讀封面，喚起期待師：小朋友們，有一天，一只聰明的機(jī)靈的小白兔，她不乖了，她對(duì)媽媽說(shuō)：“我要逃走了”。孩子們說(shuō)的都特別好。不足之處：在理解故事情節(jié)時(shí)，我把五副圖拼在一起，孩子在觀(guān)察圖片時(shí)，不知道看那一副，沒(méi)有針對(duì)性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的放一起，這樣孩子看起來(lái)會(huì)更清晰明了。我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：談話(huà)導(dǎo)入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話(huà)結(jié)束。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說(shuō)我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛(ài)的胡蘿卜。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚(yú)、花園里的一朵花、一塊高山上的39。這也是自己準(zhǔn)備不夠充分導(dǎo)致的失誤。如果這個(gè)時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生講故事或者讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己印象最深刻的畫(huà)面，或者如果學(xué)生說(shuō)了爸爸媽媽的愛(ài)后，叫她們畫(huà)下來(lái)，效果是不是更好呢？在結(jié)束本故事時(shí)，我把書(shū)中的故事變成小詩(shī)《永遠(yuǎn)的愛(ài)》，在朗讀中，理清故事情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，讓母愛(ài)在學(xué)生心中回蕩。一步一步。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開(kāi)。之后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。并再圖片上講內(nèi)容做了放大縮小處理。第一遍：通過(guò)看圖，大膽猜測(cè)，鼓勵(lì)想象，降低難度，教師講，師生講，看圖講，給孩子們呈現(xiàn)完整的故事內(nèi)容。我在執(zhí)教《逃家小兔》時(shí)，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也在幫助提升孩子的觀(guān)察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過(guò)程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣?！短蛹倚⊥谩方虒W(xué)反思4本學(xué)期，我走進(jìn)建國(guó)，接觸新鮮而陌生的繪本教學(xué)，帶著幾分好奇，幾分期待，跟著老師們學(xué)習(xí)了大半學(xué)期的繪本教學(xué)課，并嘗試上繪本課，真的感覺(jué)看起容易，做起難。有的說(shuō)：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說(shuō)他，可能是他想獨(dú)立生活從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生的內(nèi)心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。又有人說(shuō)：如果你變成紅綠燈，我就變成電。有學(xué)生說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就要變成一輛汽車(chē)開(kāi)得到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。如果在中間加入一個(gè)師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會(huì)好一些。所以生生合作成功少失敗多。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話(huà)能力。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。孩子有了這次的情