【正文】 但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應(yīng)先組織好語言。另外，在本次教學(xué)活動討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識目標(biāo)過渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。在教學(xué)活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。幼兒出教室，自找伙伴講故事。最后，請12名想象獨特的幼兒在集體面前講述，教師指導(dǎo)他們用連貫的語句表達(dá)，但不要打斷他們的講述思路。師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢？別的動物相信它嗎？結(jié)果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事，找個朋友講講。2．幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。要求幼兒在仔細(xì)原清楚錄音里是怎樣講的。三、引導(dǎo)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？ 為化解難點，啟發(fā)提示：（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認(rèn)為它會對烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。一會兒又垂頭喪氣呢？引導(dǎo)幼兒互相討論，用因為所以的句式表達(dá)。，引導(dǎo)幼兒用因為所以表達(dá)出現(xiàn)三種表情的原因。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導(dǎo)幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）?；顒舆^程：一、模仿狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣?；顒訙?zhǔn)備：1．投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。4．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。2．?dāng)U展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語表達(dá)力。以狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了為開頭續(xù)編故事；或以烏鴉再次見到狐貍為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。小組匯報交流。引導(dǎo)總結(jié)。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機(jī)會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。評議。學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。）［設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。⑸匯報。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。⑵想烏鴉此時的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解得意極了。多媒體打出：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。）⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點動心了？（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作看了狐貍一眼來進(jìn)行合理想像。多媒體打出：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？⑴讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。）⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。多媒體打出：您好，親愛的烏鴉！⑴讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。這里，老師要相機(jī)發(fā)問：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話。指名一個學(xué)生當(dāng)狐貍，把三句話讀給大家聽。（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。］了解初讀效果。（教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。學(xué)生自讀課文。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。今天老師要給大家講一個故事。搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。堅持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。通過想像當(dāng)時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的`變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，成為一個獨特的自我。充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點?？墒?，無巧不成書，第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意洋洋地站在了樹枝上，樹下正好經(jīng)過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮你的想象把這個故事續(xù)寫下去吧。師：同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么道理呢？（出示課件）師：是呀，所以英國偉大的詩人、戲劇家莎士比亞告訴我們：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。師：誰能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當(dāng)受騙的連起來說？（指名說）你真了不起。第二次，狐貍關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說明烏鴉有點動心了），沒有管他。師：最后得到了嗎？（生：得到了？）師：那你會寫“肉”這個字嗎？（書空生字，教師板書“肉”，生擴(kuò)詞）師：課文學(xué)完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。師：你只能算半個狐貍。師：他的好主意實現(xiàn)了沒有？生：實現(xiàn)了。（板書：非常得意唱）師：這時候，狐貍還聽他唱歌嗎？生：不聽了。生齊讀第五節(jié)。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終于開口啦。師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。師：老師把說假話夸贊別人的語言，用個詞表示，“奉承”，（板書：奉承）一起讀這個詞，奉承。師：這個狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。為什么狐貍用那么長的2個句子，唯獨就想說“唱歌”呢？生：因為唱歌要開口。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師點評）師：狐貍又夸了什么？誰來讀第二句？生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧?。ò鍟荷ぷ诱婧茫煟嚎錇貘f的嗓子，好到什么地步？生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！師：這里面狐貍最想說的是哪個詞語？生：（大聲）唱歌。（板書：羽毛漂亮）師：羽毛漂亮，他和誰比？生（齊聲）：麻雀。師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。狐貍又想了一個點子，想不想知道？（生：想。（學(xué)習(xí)課文第4—6自然段。生2：……生3：……師：狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎？生：（齊聲）不是。生：（賠著笑臉）“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學(xué)生的反應(yīng)）有的同學(xué)沒看我，我想問問為什么？生：因為你讀得不好？師：哪不好呢？（引導(dǎo)觀察狐貍的表情）生：狐貍是賠著笑臉說的，而你沒有。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐貍。（板書：孩子好嗎看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，因為他已經(jīng)看出烏鴉對他產(chǎn)生了好感。生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？師：面對別人關(guān)心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什么反應(yīng)？（書上找一找）生：看了一眼，還是沒有回答。）（2）第二次，明白“關(guān)心”是假，套“近乎”是真。師：那就讀讀課文的第3自然段吧。師：面對別人的問好，（板書：您好）烏鴉沒有回答。師：（貼近學(xué)生）你輕輕告訴我。師：那你再來讀狐貍說的話——生1：親愛的……（這只狐貍看來不怎么餓）生2……（這是只想吃的狐貍）生3：……（這是只流著口水的狐貍）師：當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他眼珠一轉(zhuǎn)，說——（指名讀句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”師：看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰再來試試。生：不是。師：狐貍說了什么呢？（指名讀句）出示課件：“親愛的烏鴉，您好嗎？”師：這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌？生1:您生2：您師：誰能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學(xué)回答）生1：親愛的……（師：讀得真好）生2:……（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）師：讓我們一起來讀讀這句話吧。（生邊讀邊畫）師：找到的同學(xué)請舉手。區(qū)分：“你”和“您”師：同學(xué)們，現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個字，你認(rèn)識嗎？這兩個字是在什么情況下使用的呢？生：各抒己見（明白“您”字表示對人尊敬，有禮貌。、4自然段，剖析被騙原因。師：誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？（生看圖復(fù)述課文第一自然段）師：你說的真好，真是一個講故事高手。師（引導(dǎo)）：狐貍在樹林里找吃的，他來到——（教師手指大樹，生補(bǔ)充）他看見——（師手指“樹枝”，生補(bǔ)充“烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉”）相機(jī)理解“叼”“直流口水”師：他剛才用了一個“叼”字，你會寫這個字嗎？（生一起書空“叼”）課件出示“叼”師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學(xué)舉手。（出示掛圖）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能和老師合作給大家講一講，狐貍和烏鴉是在什么情況下相遇的？（用自己的話簡單說，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。（相機(jī)板題：11狐貍和烏鴉）師：還認(rèn)識這些詞語嗎?指名讀、齊讀。教學(xué)課時：第2課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了兩位動物朋友，是誰？請大聲說出它們的名字。課時學(xué)習(xí)重點：有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。板書設(shè)計：教學(xué)反思：11狐貍和烏鴉——————————————————你好不做聲孩子好看了一眼羽毛漂亮嗓子好得意地唱（狡猾）（虛榮）——————————————————喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)受騙《狐貍和烏鴉》教案10課時學(xué)習(xí)要求：、有感情地朗讀課文，初步復(fù)述課文。四、鞏固練習(xí)加標(biāo)點：“您好（）親愛的烏鴉（）” “親愛的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來可就差多了（）您唱幾句吧（）”自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。指名三人上臺表演，其余當(dāng)觀眾評議。（三）表演課本劇。（掉、叼由學(xué)生自己進(jìn)行歸納）板書：掉叼從中你明白了什么道理？完成練習(xí)：ai ting hao hua，rong yi shang dang 。引出結(jié)果。這三次語言該怎么讀呢？（指名讀評議自由讀指名讀小組比賽讀）（2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應(yīng)？（出示烏鴉反應(yīng)的三句話）談?wù)剬貘f的看法。集體反饋。（2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。四人小組在組長的帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)習(xí)提綱學(xué)習(xí)討論。練習(xí)朗讀。hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou（）（）（）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題？二、探索學(xué)習(xí)（一）讀議課文23自然段是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。熟讀課文。2．同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話? 3．復(fù)述課文。⑤讀第7自然段，說一說結(jié)果。①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數(shù)數(shù)狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么? ②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么? ③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?聯(lián)系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話? ④教師小結(jié)狐貍對烏鴉說的三次話。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第3自然段，邊讀邊思考：②誰愿意說一說思考的結(jié)果? ③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。 2．