【正文】 《狐貍和烏鴉》教案12活動(dòng)目標(biāo)：1．觀察動(dòng)物表情，理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。續(xù)編故事。）擴(kuò)展閱讀。（教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。）五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。］四、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。（教學(xué)提示：小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。）⑷小組交流評(píng)議。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。您唱幾句吧?、抛x先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。）研讀第三句話。（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）研讀第二句話。），究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：？找出書(shū)上的提示。］研讀第一句話。）［設(shè)計(jì)意圖：狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái)，而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。）學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。）三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。）［設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。］二、自讀課文，整體感知。［設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內(nèi)容）。教學(xué)設(shè)計(jì)流程一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。課前準(zhǔn)備多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。教學(xué)目標(biāo)抓住狐貍說(shuō)的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｒ虼?，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)理念閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵?！逗偤蜑貘f》教案11教材分析《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事?！比?、拓展練習(xí)師：烏鴉的肉被騙走之后他很傷心，回到家里他懷著沉重的心情對(duì)他的孩子講述了肉被騙走的經(jīng)過(guò)，并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子。師：那，你們幫烏鴉找到上當(dāng)受騙的原因了嗎？（生：找到了）是什么？生：愛(ài)聽(tīng)好話。第三次，狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽(tīng)，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來(lái)。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢？現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上的詞語(yǔ)幫烏鴉找找原因吧！教師引導(dǎo)：第一次：狐貍向?yàn)貘f問(wèn)好，烏鴉沒(méi)有回答。生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。師：那是一個(gè)什么好主意呢？生：讓烏鴉開(kāi)口唱歌。師：他干什么去了？生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。師：這時(shí)的烏鴉怎么樣？生：非常得意。一起讀。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！師：說(shuō)的我好得意呀，還有那只狐貍愿意試試？舉手的小狐貍一起來(lái)讀（生讀句）師：（學(xué)烏鴉的叫聲：“哇——”。烏鴉聽(tīng)到人家這么奉承他，心里高興嗎？生齊聲：高興。真話？假話？生：假話。開(kāi)口肉就掉下來(lái)。師：看來(lái)大家還真是懂狐貍的心思。師：事實(shí)真是如此嗎？我們來(lái)比較一下，（出示烏鴉和麻雀圖）你們覺(jué)得誰(shuí)的羽毛漂亮些？（麻雀）狐貍可真會(huì)說(shuō)假話。狐貍夸了烏鴉什么？生：羽毛很漂亮。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！師：這段話里一個(gè)有幾個(gè)句子？誰(shuí)來(lái)讀第一句？生：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。）（出示課件）大家自己讀。）師：就這么一句關(guān)心的話，打動(dòng)了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。（3）第三次，知道“夸贊”是假，誘使“開(kāi)口”丟肉是真。那狐貍為什么要陪著笑臉說(shuō)？生1：因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。師：哦，原來(lái)如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來(lái)做烏鴉，如果讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會(huì)送給你掌聲呢。如果我讀得好，讓你心動(dòng)了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。他想，——（生補(bǔ)充）離吃肉的時(shí)間可能是不長(zhǎng)了。師：面對(duì)別人的關(guān)心，只是看了一眼。出示句子：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”師：如果說(shuō)見(jiàn)面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關(guān)心了，這句話里狐貍關(guān)心的是誰(shuí)？生：烏鴉的孩子師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的?。克f(shuō)——生：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？師：蠻有意思的。（用“—”畫(huà)出狐貍接下來(lái)又說(shuō)了什么。（板書(shū)：沒(méi)有回答）狡猾的狐貍啊，一計(jì)不成，又心生一計(jì)，想知道他的新計(jì)謀嗎？生：（齊聲）想。生：……師：你還真是狐貍肚子里的蛔蟲(chóng)，你和狐貍還真是心有靈犀一點(diǎn)通，你能大聲把你的答案說(shuō)出來(lái)嗎？生：他想讓烏鴉說(shuō)話……（其他同學(xué)可以補(bǔ)充）師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒(méi)有回答？生：沒(méi)有回答。生：（眼珠子一轉(zhuǎn)）親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢？“眼珠子一轉(zhuǎn)”，你覺(jué)得狐貍在想什么？不要說(shuō)出來(lái)，知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。師：那是因?yàn)槭裁?？（指名答）生：他想吃烏鴉嘴里的肉。（生齊讀）師：狐貍的這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？生：烏鴉師：看來(lái)這只狐貍還真喜歡這只烏鴉，你看他對(duì)烏鴉多有禮貌呀。生：是狐貍。）師：通過(guò)剛才的回答，我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個(gè)人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰(shuí)嗎？（生答想）師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧，看看他是誰(shuí)？把他說(shuō)的話用“﹋”畫(huà)出來(lái)。（1）第一次對(duì)話，知道“問(wèn)候”是假，想“吃”是真?，F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)的68頁(yè)，齊讀課文第1自然段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)狐貍和烏鴉的世界。（生舉手）師：那好，我想請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰(shuí)來(lái)演示一下？（生用手演示“叼”）師：同學(xué)們演的真像！當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時(shí)候，他——（師手指狐貍的口水，生補(bǔ)充“饞得直流口水”）師：注意到了沒(méi)有，剛才這位同學(xué)用了“直流口水”來(lái)形容狐貍的樣子，那“直流口水”是什么意思呢？老師這里有一道選擇題，誰(shuí)知道他的正確答案？出示：“直流口水”的“直”是哪種？（1）直線（2）一個(gè)勁兒，不斷地（3）公正的生：一個(gè)勁兒，不斷地師：看來(lái)這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。）（生）看圖復(fù)述第一自然段內(nèi)容。二、教學(xué)過(guò)程。生：狐貍和烏鴉師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11課，狐貍和烏鴉。課時(shí)設(shè)計(jì)理念：把課文讀得有滋有味，語(yǔ)言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。五、布置作業(yè)：優(yōu)化設(shè)計(jì)第11課。三、拓展發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題，編一個(gè)小故事。學(xué)生自由組合，每組三人，進(jìn)行試演。（）分角色朗讀。正因?yàn)闉貘f愛(ài)聽(tīng)好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來(lái)，反被狐貍“叼”走了。提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛(ài)聽(tīng)好話）好這三句話。（1）面對(duì)烏鴉口中的肉，狐貍說(shuō)了些什么？（出示狐貍說(shuō)的三次語(yǔ)言）你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來(lái)？（學(xué)生各抒已見(jiàn)）適時(shí)小結(jié)：狐貍這種使人聽(tīng)高興，討好別人的話又叫花言巧語(yǔ)或甜言蜜語(yǔ)。你對(duì)這只烏鴉又有什么看法呢？（3）想想狐貍說(shuō)的話和烏鴉的話應(yīng)該怎么讀，并試著讀一讀。小組學(xué)習(xí)提綱（1）讀讀47自然段，用“”劃出狐貍說(shuō)的話，用“~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。此時(shí)此刻，烏鴉會(huì)怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發(fā)揮想象，自由發(fā)表意見(jiàn)）（二）精讀47自然段烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現(xiàn)呢？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大家最想讀的部分47自然段。出示圖片：誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)烏鴉和狐貍對(duì)這片肉各有什么表現(xiàn)？（讓生自由說(shuō)）文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（23）自由讀23自然段，想想分別應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，提出問(wèn)題看拼音寫詞語(yǔ)。四、布置作業(yè)：抄寫生字詞語(yǔ)。三、拓展1．請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本課后的想法。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍，一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，然后，有感情地朗讀課文。它高興什么? ④狐貍看見(jiàn)烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來(lái)的? 3．學(xué)習(xí)第47自然段。①既然是鄰居，就應(yīng)該好好相處。①指名讀，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從這一段中知道了什么？②出示投影片：指認(rèn)“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。 3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？①誰(shuí)能用35句話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情? ②誰(shuí)能用12句話說(shuō)一說(shuō)發(fā)生的事情? (二)創(chuàng)設(shè)情境，感悟意義。 ①誰(shuí)敢說(shuō)自己讀得最好?請(qǐng)讀一讀。1．那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文23遍，思考這個(gè)問(wèn)題，并畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。全班齊讀課題。學(xué)生說(shuō)后，老師板書(shū)課題。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)兩種小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢?請(qǐng)看黑板。學(xué)法：讀中悟情，讀中明理。教學(xué)這幾段時(shí)，我采用了對(duì)比、分析的方法。狐貍和烏鴉的頭飾。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀正確，讀熟練?！逗偤蜑貘f》教案9教材分析：這是一篇童話。六、 結(jié)束：鼓勵(lì)幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽(tīng)。幼兒繪畫(huà)，自編故事，教師重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的幼兒。五、 擴(kuò)展幼兒思路，遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。（1） 什么時(shí)間，狐貍在什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么？它的表情怎樣？會(huì)怎樣想?（2） 它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?（3） 烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？四、 表演故事：，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進(jìn)行表演。4. 師生共同討論講述思路。3. 聽(tīng)錄音示范進(jìn)述。1. 人手一份操作卡片幼兒自由編故事。）（2） 烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會(huì)怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。、難點(diǎn)。提問(wèn)：狐貍為什么一會(huì)兒掉口水，一會(huì)兒很得意。師：狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情二、 引導(dǎo)幼兒感知，理解講述內(nèi)容。師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請(qǐng)看老師的表演。2． 課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗(yàn)。3． 培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴講述的習(xí)慣。板書(shū)設(shè)計(jì)狐貍和烏鴉問(wèn)候?yàn)貘f不做聲問(wèn)候孩子看了一眼夸羽毛嗓子得意極了《狐貍和烏鴉》教案8活動(dòng)目標(biāo)：1． 觀察動(dòng)物表情，理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。投影：學(xué)生到前面演示自己畫(huà)的句子。教與學(xué)過(guò)程步驟課前活動(dòng)（用詞造句）板書(shū)課題：狐貍和烏鴉交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。教育技術(shù)手段電腦動(dòng)畫(huà)：利用電腦動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。認(rèn)知目標(biāo)理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。在這一片段中，我只是引導(dǎo)學(xué)生去讀，去找，去借助實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)狐貍和烏鴉狐貍 眼珠一轉(zhuǎn) “親愛(ài)的、您”賠著笑臉 “親愛(ài)的、孩子好嗎?”搖搖尾巴 “親愛(ài)的?羽毛真漂亮、嗓子好聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)您唱歌?！鄙勘葋?同學(xué)們，烏鴉面對(duì)狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。好聽(tīng)嗎?“不好聽(tīng)”(可狐貍卻說(shuō)烏鴉的嗓子誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng))。)這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎?(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽(tīng)。第一次，狐貍是在向?yàn)貘f干什么?(打招呼)