【正文】 能和老師合作給大家講一講，狐貍和烏鴉是在什么情況下相遇的？（用自己的話簡單說，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。區(qū)分：“你”和“您”師：同學(xué)們，現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個字，你認(rèn)識嗎？這兩個字是在什么情況下使用的呢？生：各抒己見（明白“您”字表示對人尊敬，有禮貌。師：那你再來讀狐貍說的話——生1：親愛的……（這只狐貍看來不怎么餓）生2……（這是只想吃的狐貍）生3：……（這是只流著口水的狐貍）師：當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他眼珠一轉(zhuǎn)，說——（指名讀句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”師：看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰再來試試。）（2）第二次，明白“關(guān)心”是假，套“近乎”是真。師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學(xué)生的反應(yīng)）有的同學(xué)沒看我，我想問問為什么？生：因?yàn)槟阕x得不好？師：哪不好呢？（引導(dǎo)觀察狐貍的表情）生：狐貍是賠著笑臉說的，而你沒有。狐貍又想了一個點(diǎn)子，想不想知道？（生：想。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師點(diǎn)評）師：狐貍又夸了什么？誰來讀第二句？生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧?。ò鍟荷ぷ诱婧茫煟嚎錇貘f的嗓子，好到什么地步？生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！師：這里面狐貍最想說的是哪個詞語？生：（大聲）唱歌。師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。師：他的好主意實(shí)現(xiàn)了沒有？生：實(shí)現(xiàn)了。師：誰能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當(dāng)受騙的連起來說？（指名說）你真了不起。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。學(xué)生自讀課文。（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼６嗝襟w打出：您好，親愛的烏鴉?、抛x要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。）⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動心了？（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作看了狐貍一眼來進(jìn)行合理想像。⑸匯報。評議。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。4．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。，引導(dǎo)幼兒用因?yàn)樗员磉_(dá)出現(xiàn)三種表情的原因。師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢？別的動物相信它嗎？結(jié)果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事，找個朋友講講。另外，在本次教學(xué)活動討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識目標(biāo)過渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。在教學(xué)活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。2．幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。三、引導(dǎo)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導(dǎo)幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。2．?dāng)U展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語表達(dá)力。小組匯報交流。學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。多媒體打出：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？⑴讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。通過想像當(dāng)時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的`變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，成為一個獨(dú)特的自我。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。第二次，狐貍關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說明烏鴉有點(diǎn)動心了），沒有管他。（板書：非常得意唱）師：這時候，狐貍還聽他唱歌嗎？生：不聽了。師：老師把說假話夸贊別人的語言，用個詞表示，“奉承”，（板書：奉承）一起讀這個詞，奉承。（板書：羽毛漂亮）師：羽毛漂亮，他和誰比？生（齊聲）：麻雀。（學(xué)習(xí)課文第4—6自然段。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐貍。師：那就讀讀課文的第3自然段吧。生：不是。、4自然段，剖析被騙原因。（相機(jī)板題：11狐貍和烏鴉）師：還認(rèn)識這些詞語嗎?指名讀、齊讀。四、鞏固練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)：“您好（）親愛的烏鴉（）” “親愛的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來可就差多了（）您唱幾句吧（）”自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。引出結(jié)果。四人小組在組長的帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)習(xí)提綱學(xué)習(xí)討論。2．同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話? 3．復(fù)述課文。 2．學(xué)習(xí)第3自然段。讀了課題，你們有什么問題呢？二、探索學(xué)習(xí)（一）初讀課文，整體感知。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢？別的動物相信它嗎？結(jié)果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事，找個朋友講講。2. 請個別幼兒在集體面前進(jìn)述。，引導(dǎo)幼兒用因?yàn)樗员磉_(dá)出現(xiàn)三種表情的原因。2． 擴(kuò)展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語表達(dá)力。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競爭?！苯虒W(xué)反思：《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。)同學(xué)們，狐貍說的這些好聽的話都是真心話嗎?“不是”(并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語。)烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的?從哪一個字可以看出來?(叼)是什么意思?狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢?“饞得直流口水”。教學(xué)難點(diǎn)：理解狐貍的三次施計(jì)。三、課堂練習(xí)。)(1)舟是船的左偏旁，第四筆橫要改為提。抽讀字卡：、舟、西、雨二、觀察比較：(由扶到放)，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看發(fā)現(xiàn)了什么？(第一組都是獨(dú)體字，第二組都是由獨(dú)體字所組成的合體字。差：半包圍結(jié)構(gòu)，和著相比較記憶。第二次：看了一眼，還是不作聲，烏鴉有點(diǎn)動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。、生詞卡片。(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(d242。整個教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師的導(dǎo)，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。、流利、有感情地朗讀課文。你來采訪下面的烏鴉或是狐貍這時怎么想的。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋的同時，再加上教師適時的點(diǎn)撥，使這部分學(xué)習(xí)目標(biāo)得以充分的完成。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時通過指讀、自讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。教學(xué)流程：一、故事導(dǎo)入，揭題激趣出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。(六)完成課堂練習(xí)。可以出示烏鴉和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當(dāng)放低、拉長，把省略號的意思表達(dá)出來。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。3比醚生課前了解狐貍、烏鴉的特點(diǎn)，收集有關(guān)資料。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。圍繞故事開展相關(guān)的語言活動(1)請幼兒創(chuàng)編故事“既然烏鴉是一只聰明的烏鴉，那當(dāng)他再遇到這種事情會怎么做呢?或是如果你是這只烏鴉，遇到這只狡猾的狐貍，會怎么做呢?”教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事的創(chuàng)編。羽毛大多黑色或黑白兩色，長喙，有的具鮮明的白色頸圈，黑羽具紫藍(lán)色金屬光澤；翅遠(yuǎn)長于尾；嘴、腿及腳純黑色。師：我們都喜歡小動物，小動物們在一起也要友好，那我們小朋友有好吃的好玩的應(yīng)該和大家怎么樣？（一起分享）好，今天我們玩了這么有意思的游戲，讓我們找更多的小朋友分享我們的快樂吧！【活動反思】因?yàn)橛變簩π蜗笾庇^的事物比較感興趣，所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。什么也沒有，休息一下）你們都是聰明的小狐貍。沒找到食物，休息一下。遵守游戲規(guī)則，探索烏鴉保護(hù)食物的方法。(3)“雨”做偏旁時，第三筆“橫折鉤”變?yōu)椤皺M鉤”。)書寫時應(yīng)注意什么？(第三筆由橫中線下往上提。附：板書狐貍——和——烏鴉第四課時教學(xué)目的要求：，復(fù)習(xí)獨(dú)體字的筆順及筆畫名稱。思考：？ ，你懂得什么道理？這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙的烏鴉。第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。(邊讀邊想邊劃)思考：(1)狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都是怎么說的？為什么這樣說？(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應(yīng)？結(jié)果怎樣？學(xué)生回答時，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，幫助學(xué)生深入理解。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。ng)里。教學(xué)時間：四課時。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。過渡：狡猾的狐貍一計(jì)不成，有心生一計(jì)，想知道它的新計(jì)謀嗎？（五）學(xué)習(xí)第二次對話出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關(guān)心了，這句話里狐貍關(guān)心誰？狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉孩子的？誰來讀？出示：烏鴉看了一眼，還是沒有回答。誰來當(dāng)當(dāng)這只饞嘴的狐貍，讀讀這句話——狐貍饞得直流口水。（1）自由帶拼音讀一讀。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題在一個美麗的大森林里住著一對鄰居，一個是在樹上的烏鴉（出示課件，找學(xué)生說說它的樣子）；另一個是在樹洞里的狐貍（出示課件，說說對它的印象）。抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉又是怎樣上當(dāng)?shù)摹Ｒ荒晁募舅缘氖澄?，絕大多數(shù)是為害農(nóng)田的害鼠、野兔、小鳥和昆蟲等，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有保護(hù)作用。尖尖的嘴巴，細(xì)長的身體，三角形的耳朵，細(xì)軟、稠密而蓬松的毛，又大又長的尾巴，有點(diǎn)象狼，但比狼小。它的全身羽毛烏黑，在強(qiáng)光照射下，頭、頸和身體下面的羽毛出現(xiàn)藍(lán)紫色光輝，它的嘴和腳都是黑色。情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開課本的68頁，認(rèn)真讀一讀吧。（4）齊讀。（二）通過讀，大家發(fā)現(xiàn)狐貍和烏鴉有幾次對話？再讀三次對方，讀的時候，用“——”劃出狐貍說的話，用“~~~~~”劃出烏鴉聽后相應(yīng)表現(xiàn)的句子。你發(fā)現(xiàn)了什么？狐貍為什么賠著笑臉說？誰再讀？ 狐貍真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？誰再來讀？ 烏鴉雖然動了心，還是對狐貍有戒心，一起讀。這是個什么樣的主意呢？（開口唱歌）比較三次狐貍說的話，再次感悟?yàn)貘f上當(dāng)?shù)脑颍S機(jī)板書：喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)）引導(dǎo)學(xué)生想象：上當(dāng)?shù)臑貘f此時心情怎樣，你想對它說些什么呢？ 三）小結(jié)你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？烏鴉為什么會上當(dāng)？你想對烏鴉說些什么呢？（指名說）愛聽奉承話,容易上當(dāng)受騙。第三篇：狐貍和烏鴉教案狐貍和烏鴉教學(xué)目的：。二、學(xué)生自由輕聲讀課文。哇(w224。思考：課文講了一個什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的？找出最能說明原因的句子。第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。(獻(xiàn)媚)第三次，夸獎、贊美的語氣。重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)獨(dú)體字和合體字。(請同學(xué)們照寫、仿寫、默寫各一個)，觀察比較后三組(培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫字能力。同桌二人，互相評價每個字的優(yōu)點(diǎn)與不足。愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。狐貍眼睛一轉(zhuǎn)想出了一個好辦法，說：你是森里面唱歌最好聽的，你能給我唱首歌嗎？烏鴉張開嘴：??！的一聲，肉怎么樣了？對，肉掉下來了，狐貍撿到肉，一口吃到嘴里就跑走了。最后我們每只小烏鴉都來試試，你們的方法真多，都是聰明的小烏鴉。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。以謎底為烏鴉的謎語進(jìn)行導(dǎo)入，然后引出關(guān)于烏鴉的談話，吸引幼兒的興趣，提高他們參與活動的積極性，順利進(jìn)入我們今天關(guān)于烏鴉的故事中?！逗偤蜑貘f》教案3一、教學(xué)要求1毖岜究10個生字，認(rèn)識4個生字。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。叼：左右