【正文】 ”——羅丹）四、布置作業(yè)小練筆：寫一寫平凡事物中的“美”。n 總結(jié)：一排排搭石，無怨無悔、默默無語，這正是鄉(xiāng)親們默默無聞無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。（四）學(xué)習(xí)第5自然段1．引導(dǎo)學(xué)生帶著美好的情感齊讀最后一個(gè)自然段。）（4）抓住兩組關(guān)聯(lián)詞語，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)它們的作用：這里只舉了兩個(gè)例子，在作者的家鄉(xiāng)像這樣的事還有很多、很多。）（3）多么溫暖的畫面呀，那第二個(gè)情境又帶給我們什么呢？指名讀。，這里講了幾個(gè)情境？（1）先來看看第一個(gè)情境，指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象畫面。（2）指導(dǎo)朗讀：聲音踏踏韻律美，人影綽綽姿態(tài)美，讓我們帶著這樣的感受讀出這美麗的畫面。師引讀，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快。一行人是怎樣走搭石的？（學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去 ”。（1）看看這段文字中哪些詞語打動(dòng)了你，為什么？“無論怎樣??只要??一定會(huì)”，“踏上幾個(gè)來回”，“直到”（后面的人安全了最重要——一心為他人著想）（2）讓我們把體會(huì)到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，指名讀。（齊讀）（二）學(xué)習(xí)第2自然段過渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來看看第二自然段。那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。）（2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來選一選，哪條是搭石呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右的間隔”理解）（3）引發(fā)學(xué)生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右的間隔”，這樣搭有什么好處呀？（為了讓人們走起來更平穩(wěn)、更安全，鄉(xiāng)親們多么勤勞、善良?。。?，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（1）齊讀詞語“脫鞋綰褲”，并理解它的意思。）二、讀文交流（一）學(xué)習(xí)第1自然段 ？搭石就是為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。【課前準(zhǔn)備】制作課件（鄉(xiāng)村搭石照片、相關(guān)課文的演示文稿）【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入溫暖的石頭承載著鄉(xiāng)親們多么美好的情感，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《搭石》。/ 2第五篇：《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）【課時(shí)目標(biāo)】，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。四、用朗讀和討論來理解最后的情感升華。然后各抒己見。配樂感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。欣賞第一幅：讀段落想象，老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？討論后表演有感情地朗讀。（2）一行人協(xié)調(diào)有序地過搭石。指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。（二）、學(xué)習(xí)2——4自然段。通過預(yù)習(xí)，你對搭石有哪些了解？二、學(xué)習(xí)字詞，走進(jìn)課文抽讀生子讀“山洪暴發(fā) 間隔 懶惰 俗語平衡 清波蕩漾 理所當(dāng)然 聯(lián)結(jié) ”、1 / 2三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論（一）學(xué)習(xí)自讀本段，你明白了什么？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？找出文中的詞語理解體會(huì)。教學(xué)過程：一、齊讀課題。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。2．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。把大家看到的美寫下來。三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵師小結(jié)：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人??！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。）假如（遇到孩子上學(xué)?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。假如遇到，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？先扶后放，寫話訓(xùn)練：師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假如遇到殘疾人來走搭石??假如遇到孕婦來走搭石??假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？（但是劉章爺爺他們會(huì)去贊美嗎？他們覺得這是——理所當(dāng)然的事。師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳?。熜〗Y(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？（二）出示“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：你不是急著趕路嗎？生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？生1：我得把這搭石搭好。）師：看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，作者發(fā)出這樣的感嘆——（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（是的，這既像一幅美麗的畫，又像一首清瀝的小詩，看！誰能讀出詩一樣的感覺呢?。┱n件出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師：這就是課文中所說的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。（真有感覺，把我們帶到了畫里了）生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到美呢？（清波漾漾、人影綽綽）同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。師：這就是課文中所說的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。體會(huì)得多好啊！再看看這個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到美呢？（清波漾漾、人影綽綽）同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂）師：讓我們繼續(xù)走到搭石上，這邊的同學(xué)走在前面，這邊的同學(xué)走在后面，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧！(沒有)對！其實(shí)沒有，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。）（2）創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。”指名朗讀。開始吧！（二）精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展師：好的，我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。著名雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情朗讀課文?！笔堑模抢锏拇钍幪幨敲?，有看得見的美，也有看不見的美。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——生2