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正文內(nèi)容

愛如茉莉說課稿(參考版)

2024-10-21 01:36本頁面
  

【正文】 。愛如茉莉感悟語言 一個(gè)字 一個(gè)詞語 一個(gè)句子??語言有溫度關(guān)注細(xì)節(jié) 一句話 一個(gè)細(xì)節(jié) 一個(gè)眼神??一切景語皆情語 總之,在教學(xué)中我力求做到開放學(xué)生的雙眼,提供觀察的空間;開放學(xué)生的嘴巴,提供表達(dá)的空間;開放學(xué)生的頭腦,提供思考的空間;開放學(xué)生的雙手,提供創(chuàng)造的空間,為語文教學(xué)明媚的春天帶來勃勃生機(jī)?!久總€(gè)學(xué)生對(duì)真愛的理解會(huì)不一樣,當(dāng)思維能碰撞,會(huì)精彩迭出。】、心心相印、歸于平淡的愛。愛 愛是什么?愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子; 愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影; 愛是陽光下恬靜的微笑,愛是病床上緊緊相握的雙手; 愛是爸爸布滿血絲的雙眼,愛是媽媽精心偽裝的假寐?? 愛如茉莉平淡無奇,愛如茉莉潔白純凈,愛如茉莉幽香清遠(yuǎn),哦,愛如茉莉,愛如茉莉!指名數(shù)生分讀前面幾行,后面四行齊讀?!皭凼菋寢屝闹薪o爸爸煮的餃子??”四、拓展延伸,架設(shè)讀寫橋梁。)(2)父母之間的愛那么平淡而又那么溫馨,不就像這平淡無奇而又幽香裊裊的茉莉花嗎?是啊,爸爸媽媽之間的愛都表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中。):(1)課文以茉莉?yàn)榫€索貫穿全文?!咳?、討論深化,領(lǐng)悟愛的真諦 :“哦”是什么意思?為什么連用兩個(gè)“愛如茉莉”? 小組合作探究?!尽罢Z言有溫度,字詞知冷暖”。不知不覺,手腳都麻木了。“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動(dòng)我就驚醒了。指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語調(diào)、緩慢的語速讀出場(chǎng)面的溫馨與美好。咀嚼“探”這一動(dòng)詞,這一擬人寫法,體味陽光的情義,它都不愿驚醒這對(duì)相愛的夫妻,不愿打破這份靜謐美好。n意義上的不同,從“直奔”這個(gè)動(dòng)作中感受爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心。交流重點(diǎn):(1)68自然段關(guān)于“餃子”的細(xì)節(jié)抓住關(guān)鍵詞“虛弱”讀好媽媽的話,體會(huì)爸爸在媽媽心中的分量。針對(duì)該處細(xì)節(jié),有不同感觸的學(xué)生互相補(bǔ)充。這也是尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)。,邊讀邊想,哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?用“——”畫出你最受感動(dòng)的句子,并想一想:為什么感動(dòng)?在空白處留下你思考的痕跡,一句話,一個(gè)詞都可以。(學(xué)生圈劃批注)生:平淡無奇 生:潔白純凈 生:幽香縷縷 生:充滿詩意二、關(guān)注細(xì)節(jié),感悟情感之美 ,明確任務(wù)真愛無痕,愛流淌在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)。,先看老師在黑板上寫一個(gè)字,一起讀——愛;愛,是一個(gè)溫暖的字,如三月的春風(fēng),能融化寒冬的冰雪,讓我們一起輕聲地讀——愛;愛,是一個(gè)博大的字,如高山流水,江河飛瀑,讓我們一起大聲地讀——愛;愛,是一個(gè)深情的字,如慈母手中線,游子身上衣,蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng),讓我們一起深情地讀——愛。具體流程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié):激情導(dǎo)入,初悟茉莉之美;關(guān)注細(xì)節(jié),感悟情感之美;討論深化,領(lǐng)悟愛的真諦;拓展延伸,架設(shè)讀寫橋梁。從一句句溫馨的話語,一個(gè)個(gè)溫柔的動(dòng)作中,感受父母之間樸實(shí)的愛。難點(diǎn)是結(jié)合對(duì)語言文字的品讀,理解“愛如茉莉”的含義。,溝通課內(nèi)外的聯(lián)系,使學(xué)生懂得在生活中觀察、體味并抒寫身邊的愛。下面我主要針對(duì)第二教時(shí)談?wù)勎业脑O(shè)想,結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解“愛如茉莉”的深意。《愛如茉莉》這篇課文主要記述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛,一如平淡無奇的茉莉,潔白純凈,素雅溫馨。我對(duì)于愛的理解就變成我的語言,那么孩子對(duì)于愛 的理解是他們自己的語言,所以我覺得我的板書設(shè)計(jì)不僅是簡(jiǎn)潔明了的,更是靈活的人富有有生機(jī)的!第五篇:《愛如茉莉》說課稿《愛如茉莉》第二課時(shí)說課稿葦町中心小學(xué)殷素霞 尊敬的各位老師:大家好!今天我說課的內(nèi)容是年級(jí)語文蘇教版下冊(cè)第五單元第十七課《愛如茉莉》第二課時(shí)。是不斷的叮嚀,是忙碌的背影,是把心中的愛無私的分割又分割。就像登山一樣,我們費(fèi)好大的勁登到山頂是為了什么,所以板書中,我展示的是課文的文眼:什么是真愛?這樣的板書蘊(yùn)含著一個(gè)過程。設(shè)計(jì)本課教學(xué),我還搜集了朱自清的《背影》以及《陽光地帶》《可依靠的人》等好多文章,這樣課堂容量就顯得龐大而不可行,但是拋開這節(jié)公開課,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)的,或者讓學(xué)生去搜集同一主題下的不同話題,這樣課堂內(nèi)容的拓展與整合就能做到有的放矢。換句話就是課堂的拓展使學(xué)生對(duì)于課文的理解不僅有了深度,而且有了廣度。我相信,學(xué)生作為父母的孩子,老師的學(xué)生,同學(xué)的朋友,他們一定會(huì)帶著對(duì)“愛”的理解,把課堂獲得的感受內(nèi)化成自己的力量,無論是轟轟烈烈還是平平常常,隨著生命的成長和生命的感悟,會(huì)帶著各自的領(lǐng)悟和體會(huì)去體現(xiàn)這份愛的實(shí)實(shí)在在,并伴他們走好生命的每一天。學(xué)生閱讀同一主題下的話題,會(huì)在更大的空間多角度的獲取信息,在同一主題的語境中得到審美教育和情感熏陶的升華。面對(duì)這么一篇樸實(shí)生動(dòng)而又感人至深的文章,學(xué)生感情頌讀,教師感情引導(dǎo),最終這種了無痕跡,波瀾不驚的愛就會(huì)啟發(fā)和感動(dòng)我們?cè)敢庾鲆粋€(gè)該愛就愛,并且愿意付出愛,懂得感受愛的人。這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生自主地,積極的感知,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,那么文本之情,教師之情,學(xué)生之情,就相輔相成。(二):再讀體會(huì)。這樣不僅能抓住學(xué)生的注意力,而且可以教給學(xué)生整理的方法。文本,教師,學(xué)生在不同目標(biāo)的引導(dǎo)下互相對(duì)話,就充分說明他們有所思,所惑。我在設(shè)計(jì)初讀感知這一環(huán)節(jié)時(shí),由于目標(biāo)的不同,不同能力的學(xué)生就可以根據(jù)自己的情況去夠自己能夠得著的果子,這樣學(xué)生的參與領(lǐng)域就拓寬了很多,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,他們暢所欲言,自主互動(dòng)。這一設(shè)計(jì)不僅是基于學(xué)生情智共生,和諧發(fā)展的要求,更主要的還是基于自己對(duì)于實(shí)際教學(xué)中的遇到的問題與困惑的分析與理解。(4)我能找出課文的細(xì)節(jié)描寫。(2)我讀完課文之后還能根據(jù)課后練習(xí)二引導(dǎo)大家理解某些些詞語的意思。即智力,智能,智慧,從心理學(xué)的角度看,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是他們的智力因素和非智力因素倆種心理素質(zhì)共同參與的過程,智力活動(dòng)本身沒有積極性,學(xué)習(xí)的積極性來源于興趣,來源于一些問題對(duì)于自己發(fā)出的挑戰(zhàn)。所以在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,本課教學(xué)設(shè)計(jì)有三大環(huán)節(jié):初讀感知,再讀體會(huì),拓展延伸。一堂成功的公開課應(yīng)該是學(xué)生在課堂上小臉通紅,小眼發(fā)光,小手高舉,小嘴長開。閱讀的本色就是對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理,教給學(xué)生閱讀的方法,讓閱讀的最終目的和要求落到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上,然后去感知作者遣詞造句的獨(dú)具匠心,體會(huì)課文中所表達(dá)的回味綿長的愛。本課
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