【正文】 這樣，我們的課堂才能真正充滿活力和魅力！。?（葉瀾）在這個(gè)旅程中，需要我們教師有雙慧眼、有顆慧心，運(yùn)用自己的教育機(jī)智去發(fā)現(xiàn)生成的美麗。這樣不僅開闊了學(xué)生的思路，而且起到一石激起千層浪，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。我聽(tīng)完他的發(fā)言十分驚訝，應(yīng)該說(shuō)孩子這種創(chuàng)新思維的精神震撼了我，我立即對(duì)這位有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生大加贊賞，肯定了他的做法更加簡(jiǎn)捷，科學(xué)，而后也為自己在批改時(shí)未深入思考而感到慚愧。5／15=150（本）。因此，作為一位數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)具備虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)的心態(tài)和及時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的機(jī)智。?教育者必須先受教育?，?要做人民的先生，先做人民的學(xué)生。首先我肯定了這個(gè)同學(xué)的發(fā)言，并且及時(shí)地糾正了自己錯(cuò)誤的說(shuō)法，而后又借助這個(gè)錯(cuò)誤教育學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。1平方厘米是面積單位，正方形是圖形，它們不能等同。書中定義?1平方厘米就是邊長(zhǎng)為1厘米的正方形的面積，?而我在教學(xué)時(shí)說(shuō)成了?1平方厘米就是邊長(zhǎng)為1厘米的正方形。?教師在課堂中出現(xiàn)個(gè)別失誤是在所難免的，作為一位教師，不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤感到高興，而且還應(yīng)該自我反省、及時(shí)糾正。二、?智?在自省，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度感染學(xué)生。??。哪知道當(dāng)我拿著圓形物體問(wèn)學(xué)生：?你們有什么好方法能知道這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎？?學(xué)生就給了我一個(gè)措手不及，?我知道最簡(jiǎn)單的方法，量出這個(gè)圓的直徑。比如，學(xué)生把課堂中要探索的結(jié)論課始就說(shuō)出來(lái)了，不難的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生卻卡了殼……遇到這樣的情況，教師應(yīng)機(jī)智地作出變動(dòng)。?教學(xué)的技巧在于能巧妙地、在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。如何使這些生成綻放美麗的光彩呢？下面結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談。由此可知，教學(xué)機(jī)智是教師在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中所特有的心理品質(zhì)，這種品質(zhì)往往可以成為點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。教師可以創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，從而不斷地提高自己的教學(xué)機(jī)智水準(zhǔn)。如果教師能夠掌握教學(xué)機(jī)智，就能自如地駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，具有廣泛的知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。要捕捉英語(yǔ)教學(xué)生成，適時(shí)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，就需要我們英語(yǔ)教師熟知英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平和具體情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，對(duì)不同層次的英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，規(guī)劃出自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并預(yù)測(cè)在教學(xué)過(guò)程中可能引起的教與學(xué)的效果。并且教育他們應(yīng)該吃 “healthy food”.隨后板書詞組keep healthy 和your health。如果一時(shí)不便尋機(jī)糾錯(cuò)，教師必須實(shí)事求是，心胸坦誠(chéng)，引出教訓(xùn)，巧妙補(bǔ)正。教師若漏寫了板書，說(shuō)漏了話，可以不動(dòng)聲色，伺機(jī)巧妙補(bǔ)上。六、適時(shí)糾錯(cuò)，幽默化窘幽默是教學(xué)機(jī)智的潤(rùn)滑劑，一旦教師在課堂上發(fā)生語(yǔ)言失誤，可以轉(zhuǎn)換話題，把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移開來(lái)，在新的視點(diǎn)下，采取幽默的方法來(lái)補(bǔ)救失誤。接著就在學(xué)生中“play the game”讓學(xué)生圍繞以下問(wèn)題“What animal sign are you?”、“What is your star sign?”、“What characters do you think it has?”等問(wèn)題以小組為單位來(lái)互相問(wèn)答、討論，這種應(yīng)急處理方法，既保護(hù)了學(xué)生的童貞，又充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)“從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足為歸宿”的本質(zhì)特征。有些同學(xué)笑了起來(lái)，我裝作什么也沒(méi)發(fā)生，說(shuō)“Stop , what’s your star sign? What characteristics do you have according to the text? ”，就順勢(shì)叫他回答，他很快回答上來(lái)。如上譯林版《牛津英語(yǔ)》9A“Star Signs”這一課，在教“生肖和星座”時(shí)，為讓學(xué)生記住各星座的性格特點(diǎn)，讓他們小組問(wèn)答。試想，如當(dāng)時(shí)停下課來(lái)，把發(fā)問(wèn)的學(xué)生劈頭蓋腦地訓(xùn)斥一頓，將會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？五、把握教態(tài)，控制學(xué)態(tài)研究性學(xué)習(xí)的開放性、整合性、過(guò)程性、實(shí)踐性、實(shí)效性，呼喚有個(gè)性化的迎合學(xué)生心理需求的課堂教學(xué)創(chuàng)新?！苯又种v起了英語(yǔ)中的語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。老師沒(méi)有被激怒，反而平靜地說(shuō)：“有，而且還有‘小雞’這個(gè)詞。課堂上，對(duì)個(gè)別學(xué)生愛(ài)出風(fēng)頭和提出的古怪問(wèn)題，教師要用愛(ài)心和善意去理解，尊重學(xué)生的感受，肯定其長(zhǎng)處，不記過(guò)失，并以妙語(yǔ)相對(duì)。我隨即問(wèn)他, “May I borrow your pen? ”他回答，“of course, here you are.”我隨即說(shuō)道，“I have borrowed your pen, but I don’t know how long I may keep it.”我特別強(qiáng)調(diào)了那個(gè)關(guān)鍵詞的讀音，他馬上反映過(guò)來(lái)，“老師，我的答案是錯(cuò)的，把初中出現(xiàn)的延續(xù)性與短暫性動(dòng)詞一一對(duì)應(yīng)地列出來(lái)，這樣教學(xué)中不露聲色地幫助學(xué)生迂回前進(jìn)，加深了理解，避免了今后更多的錯(cuò)誤，無(wú)疑是教學(xué)機(jī)智運(yùn)用的最高境界。學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)延續(xù)性動(dòng)詞與短暫性動(dòng)詞的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)混用。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，盲目的批評(píng)和糾正都是無(wú)效的，有時(shí)講過(guò)多次的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生照樣犯錯(cuò)，這不容老師不做深刻的反思?？梢?jiàn)，創(chuàng)新是課程的靈魂，教學(xué)過(guò)程的情感化和非理智化是新課程課堂的基本走向。我嘗試說(shuō)，“I’m not feeling well today.”馬上有同學(xué)舉手問(wèn)，“What’s wrong with you ?” “My right leg hurts.” 那一刻我有股莫名的沖動(dòng)，何不把下一課的有關(guān)建議的內(nèi)容提前教給學(xué)生并讓他們運(yùn)用于實(shí)際生活。有時(shí)臨時(shí)的應(yīng)變會(huì)收到意想不到的效果。相比之下，教師高水平的教學(xué)機(jī)智比剛性機(jī)制極強(qiáng)的書面教案顯得更為重要，更具有實(shí)用價(jià)值。二、借景生智，巧妙利用新課程理念認(rèn)為，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。要是簡(jiǎn)單的出示單詞，朗讀課文，那定會(huì)抹殺學(xué)生的思維。這種寶貴的合作關(guān)系，可以大大加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)向?qū)W生身心結(jié)構(gòu)的內(nèi)化，使課堂出現(xiàn)十分輕松而富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)的高潮，也將在這動(dòng)態(tài)的雙向統(tǒng)一中得到展現(xiàn)，這正是現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)特征。如能創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣味的娛樂(lè)性的課堂氛圍，學(xué)生的積極性就更高，當(dāng)然教學(xué)效果就更顯著，這就要求教師具有多方面的才能，即要有演講家的風(fēng)度，更要有演員那樣的出色表演。