幼兒園中班角色游戲案例分析(參考版)
2024-10-21 00:49本頁面
【正文】 。讓我們感受到了一個自主自信的孩子和一個尊重幼兒、思維活躍的教師?！保浞煮w現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位。最妙的是教師的隱性引導(dǎo)。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中，很樂意的扮演起顧客來，發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對話讓我們看到了一個朋友式的老師。其次，教師要準(zhǔn)確定位自己，做平等中的首席。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點：當(dāng)小女孩菁菁直呼其名，請她理發(fā)時，教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。案例分析：《綱要》指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動的有效途徑??”如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒?！倍嗝醋孕?、自主的孩子。閑聊更深入了?！薄昂冒桑 鳖櫩痛鸬?。”她一邊做一邊說。“你怎么什么都不知道呢？是一個叫韓紅的人，她是一個胖豬豬?！澳阒肋@首歌是誰唱的嗎？”，“不知道。美發(fā)師：“你會唱《青藏高原》嗎？” “不會”我如實回答。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅?！逼鋵嵨沂桥滤齻儼杨^發(fā)弄的一團(tuán)糟。美發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來?！彼荒樕駳獾臉幼樱瓉磉@么簡單。主意打定我放下手中活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：“誰是美發(fā)師，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出來，“我是美發(fā)師，絕對給你做好。看來“美發(fā)師”看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的?！癤X小姐，你要美發(fā)嗎？”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因為確實忙就沒理會。第五篇：中班角色游戲案例反思中班角色游戲案例反思：美發(fā)廳在一次區(qū)域活動中，我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西。而如果集體的經(jīng)驗都認(rèn)為“20元貴了”那么用大家的經(jīng)驗來說服服務(wù)員來的更有效。反思：游戲當(dāng)下的矛盾是解決了，但是其中的服務(wù)員最終還是感到有些不滿的，可能他并沒有完全認(rèn)同這樣的解決方法。這正是中班幼兒角色游戲的特點之一，角色意識還不是最穩(wěn)固，遇到困難情境時可能就會脫離角色。比較特殊的一點是，這兩個男孩子都是班級里認(rèn)知語言方面發(fā)展的比較好的孩子，平時兩個人會為了證明誰比誰更強(qiáng)而有些針鋒相對，佳佳開出高價格也有這其中的因素。分析：中班孩子已經(jīng)積累了不少關(guān)于錢的生活經(jīng)驗，但是對于物品的價值沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識，所以就會產(chǎn)生案例中這樣的情況，有時幼兒往往會把一樣?xùn)|西的價錢定得很高?！崩蠋熍φ{(diào)整西西的心情，“那么你有沒有把你買飲料的理由告訴服務(wù)員呢？說不定他會愿意給你便宜一點。”看來服務(wù)員是理由充分，教師便開始與西西爸爸溝通，“爸爸，你這個飲料是買給誰喝的呀？”爸爸急忙說：“我是買給我娃娃家的寶寶喝得，還有媽媽一杯。服務(wù)員佳佳馬上解釋說：“不是的不是的，是因為剛才漲價了。”服務(wù)員思考了下回答。“我也要2杯，和剛才那位顧客一樣。”??“你個臭佳佳??”??孩子間開始出現(xiàn)了相互抱怨的非角色的語言。”佳佳一本正經(jīng)地回答說?！?佳佳：“你要買幾杯呢？” 西西：“我要買2杯”佳佳忙活了一陣之后將“新鮮”的檸檬果汁遞給西西，西西馬上問道“多少錢呢？”佳佳猶豫了下回答：“20塊！”西西一聽急了：“怎么那么貴的啦！不行！”一張小臉一下子漲得通紅。游戲?qū)嶄洠何魑鹘裉焓峭尥藜业陌职?，爸爸發(fā)現(xiàn)“飲品屋”推出了新品種的飲料，于是興致勃勃地從ATM機(jī)里取了錢打算去購買。他們絕大多數(shù)對自己所扮演的角色有濃厚興趣，能主動地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時還會創(chuàng)造性地發(fā)展一些。他們游戲角色越來越逼真，游戲行為也形象具體起來。第四篇：中班角色游戲案例記錄中班角色游戲案例記錄區(qū)角活動觀察記錄班級：中3班 區(qū)角名稱：娃娃家 觀察對象：西西、佳佳 游戲主題：飲品屋 背景：在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開，他們的游戲情節(jié)開始復(fù)
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