【正文】 。但它有獨持的要求，就是學生必須學習有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動的知識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是時代賦予我們教師的使命，也是素質(zhì)教育進一步深化的必然趨勢。（3）根據(jù)學生的興趣特長組織各種課外興趣小組?！毒C合實踐活動》課中有許多觀察和操作，單憑課堂的有限時間，往往無法完成，如植物栽培、種植等需要課后來完成，如能結(jié)合課堂上所學內(nèi)容，在課外去擴展、去實踐，則往往能加深課堂上所學到的知識。因此，教師要上好《綜合實踐活動》課，全面體現(xiàn)教學大綱要求，不僅要搞好課堂教學，而且要積極鼓勵和輔導學生開展課外勞動實踐活動，并力求把這種活動化為他們樂意從事的經(jīng)常性活動，使他們在活動中擴展知識，發(fā)展興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。這就要求生勞科教學構(gòu)造知識教學圈，把學生的課外、校外生活提高到生勞課堂教學的高度來規(guī)劃，組建一條由 “課堂校園家庭社會課堂”構(gòu)成能力的訓練“驛道”，按照“課中學課中練生活用”的能力訓練直線系列，發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，互補共存，在生活實踐中求得創(chuàng)新能力的發(fā)展。美國一位著名教育家說：“知識的外延與生活的外延相等。當小學生通過自己動手得到創(chuàng)新成果時，他會感到無比喜悅和自豪，會激起他不斷創(chuàng)新的興趣。小學生的生理決定了他喜歡動手善于動手的特點。學生的親身感受體驗和感知利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化，促成其理解力和判斷力的發(fā)展，學生正是通過擺弄客體獲得關(guān)于客體的表象，進而上升為理性認識。斯賓基說過：“求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，即使無人督促，也能自學不輟。例如，在教學中，不管學生最后的作品做得怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動?！泵總€學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做得最好，激勵學生在動手做的過程中，強調(diào)學生個體心理品質(zhì)的訓練、健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。（3）在實踐操作中強化合作意識。例如，在教學第七冊《自制筆筒》一課時，教師只教了筆筒的基本設計思路，讓學生自己來設計并制作他所設想的筆筒，有一學生雖然設計出了筆筒，但是利用現(xiàn)有的材料很難制作出他所設計的筆筒，這時，我沒有叫此學生重新設計，而是鼓勵這個學生讓他試著做一做，后來，他從家里帶來的一些材料，真的制作成功了。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展學生發(fā)散思維的有效途徑。（2）在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。學生做出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，教師就要適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。通過挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)了學生的創(chuàng)作積極性。我先教學生利用空可樂瓶做成了鮮花、樹葉和花籃?！币獎?chuàng)新就必須會想象，因此，在《綜合實踐活動》課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經(jīng)驗和對動手操作過程的興趣，來調(diào)動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學生和發(fā)展學生創(chuàng)新意識的必要手段。想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素?！毒C合實踐活動》課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑實踐操作?！薄毒C合實踐活動》課是一門實踐性、綜合性很強的學科。三、培養(yǎng)學生動手能力是學生樂意創(chuàng)新的基礎(chǔ)。經(jīng)過多次操練，學生吸取了一次又一次的經(jīng)驗教訓，炒出了油亮、細嫩、可口的青菜。老師又提問：“你們還想再來做一次嗎？”學生又躍躍欲試，氣氛高漲。第二天剛好學校搞一次野吹活動，我趁機讓學生嘗嘗自己做飯做菜并談談品嘗后的感受?！庇械恼f：“我會自己來做飯”。一會兒同學們有的說：“我等爸爸媽媽回來才吃飯。例如在教學《今天我當家》一課時，教師先給學生講述當家的重要性，當家要考慮第天理財?shù)拈_支，每餐吃什么等等問題，要為全家人服務。我們要利用《綜合實踐活動》課中一切可能激發(fā)學生的好奇心和探究心理的因素激發(fā)學生。小學生由于知識面較為狹窄，容易對周圍的事物產(chǎn)生一種強烈的好奇心理和探究心理。英國教育學家斯賓塞認為：“堅持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應盡量鼓勵人發(fā)展的過程，應該引導學生進行探討，自己去推論，給他們講得盡量少些，而引導他們創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。同時還要經(jīng)常引導學生到室外進行觀察，觀察校園花壇、樹木、體育設施等，還要組織學生參加訪問農(nóng)村、工廠、商店、飯店等，了解自然，了解社會生產(chǎn)，觀察要同說、做結(jié)合起來，使學生看得懂，說得清，會操作。在《綜合實踐活動》課本上有許多插圖，為培養(yǎng)學生的觀察力奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在教學時可以有目的地帶領(lǐng)學生進行參觀，使他們獲得正確、鮮明的感性認識。《綜合實踐活動》課中有一部分內(nèi)容涉及到一些特定的社會場所，如：市場、游樂場、商場、車站等。在《綜合實踐活動》課課堂教育中落實素質(zhì)教育，不僅要培養(yǎng)學生的動手能力，還要注意學生多種能力，特別是觀察、思維、創(chuàng)造能力和動手操作能力的培養(yǎng)。這種教學實踐活動，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的最佳機會。在《綜合實踐活動》教育課程是小學各科中的基礎(chǔ)學科，在小學各學科教學中有著不可動搖的地位。此階段的創(chuàng)新意識主要指培養(yǎng)學生“好奇心”、“想象力”、“求知欲”、“認識的獨立性”、“自由思考”、“懷疑態(tài)度”、“求異思維”、“發(fā)散思維”等內(nèi)容。小學教育階段，是教育的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。因此，和諧、活躍的課堂氣氛，民主的教學方法，更有利于學生自信心的樹立，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總之，要把課堂變?yōu)閷W生創(chuàng)新