【正文】 因此，情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。作為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意交流，應(yīng)注意人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，從而形成用英語(yǔ)與他人交流的能力。只有增加“說(shuō)”的經(jīng)驗(yàn)的積累、說(shuō)話環(huán)境的適應(yīng)和開口習(xí)慣的養(yǎng)成，才能改變這種狀況。競(jìng)賽或游戲活動(dòng)情景的活力在于它具有極大的競(jìng)爭(zhēng)性和樂(lè)趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感也得到了發(fā)展。比如，在字母、單詞、音標(biāo)教學(xué)中，可在不同幾何圖形的吹塑紙上貼字母、單詞、音標(biāo)，讓學(xué)生觀察完畢后把其中的部分字母、單詞、音標(biāo)摘掉，然后問(wèn)學(xué)生“What’s missing?”,讓學(xué)生憑借記憶說(shuō)出“遺失”的內(nèi)容。常見(jiàn)的活動(dòng)情景主要有競(jìng)賽活動(dòng)情景和游戲活動(dòng)情景。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生邊動(dòng)邊學(xué)，可以使枯燥的單詞和句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無(wú)窮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。各種實(shí)物、教具和多媒體技術(shù)的運(yùn)用使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色、有情有景，使抽象的單詞或句子轉(zhuǎn)化為直觀形象或鮮活的情景，讓學(xué)生身臨其境、如見(jiàn)其人，如聞其聲，獲得一種真實(shí)的感受，讓其覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，有助于學(xué)生感知、理解英語(yǔ)。如讓學(xué)生學(xué)會(huì)用bird、tiger、elephant和flying、running、walking這些單詞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練活動(dòng)，教師就可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫，將飛翔的小鳥、奔跑的老虎和散步的大象有機(jī)結(jié)合在一起，由簡(jiǎn)到繁構(gòu)成一幅情景畫，學(xué)生也由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)地掌握語(yǔ)言內(nèi)容。我們可以利用實(shí)物、模型、簡(jiǎn)筆畫或者視頻、幻燈片等手段來(lái)設(shè)置直觀情景進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教What can you smell？時(shí)，可讓學(xué)生從家?guī)?lái)自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課就有血有肉。而學(xué)生也往往能在教師搭建的平臺(tái)中演好每一個(gè)角色。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)如何創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)慶城縣玄馬學(xué)區(qū)賈橋小學(xué)張霞霞情景教學(xué)能是能使單調(diào)、抽象、枯燥的語(yǔ)言具體化、形象化?？傊?，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的不斷需求，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，我們必須勇于創(chuàng)新，勇于開拓，不斷地創(chuàng)設(shè)出有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，不斷地提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。不斷地總結(jié)得失才能不斷地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作，因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課后反思與總結(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)改進(jìn)劣勢(shì)，總結(jié)出不同情況下的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所適用的不同的情境創(chuàng)設(shè)法，形成一套固定的模式。因此，我們應(yīng)當(dāng)做到：（一）農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素質(zhì) 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必須具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，掌握小學(xué)生的教育心理理論、教育管理理 4 論和外語(yǔ)教育理論，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，學(xué)會(huì)熟練地處理加工信息，以及擁有為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。使學(xué)生在同一個(gè)情境中自然而然地既鞏固了舊知又習(xí)得了新知，何樂(lè)而不為呢。但學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)參差不齊，教師要能夠提前預(yù)設(shè)到學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的不同的回答以及相應(yīng)的解決方法。教師可以在課前充分預(yù)設(shè)所創(chuàng)情境在課堂上可能出現(xiàn)的偏差，并預(yù)設(shè)出有針對(duì)性的解決方案，當(dāng)課上出現(xiàn)所預(yù)料到的問(wèn)題時(shí)，教師可以從容控制與糾正偏差；在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)觀察、注意可能出現(xiàn)的意外，將它適當(dāng)?shù)目刂疲蛘邔⑺幹迷诿妊繝顟B(tài)；一堂課結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)與分析此次所創(chuàng)情境所帶來(lái)的好處和不足，以防止不當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)在后面的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)展。學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用控制手段和方法，隨時(shí)檢測(cè)所創(chuàng)教學(xué)情境是否為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。這個(gè)方法同樣適用于教學(xué)“twenty,thirty,forty,fifty?”.不同的是，教師要質(zhì)疑：怎樣很快的數(shù)出胡豆的數(shù)量呢？學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)課上的經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)：可以十個(gè)十個(gè)的數(shù)。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們會(huì)很迫切的想要知道胡豆的準(zhǔn)確數(shù)量。然后出示課前準(zhǔn)備的胡豆若干，讓學(xué)生猜一猜有多少顆胡豆。例如：我在教學(xué)數(shù)字“幾十幾”的表達(dá)法時(shí)，借鑒了數(shù)學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)方法。②教學(xué)完“Make English foods”后，布置作業(yè)：扮演廚師教人制作三明治，比一比看誰(shuí)扮演得最好！借鑒其它學(xué)科創(chuàng)設(shè)情境的有效方法，使英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法更加豐富。運(yùn)用與交際是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的，為了達(dá)到英語(yǔ)課的教育目標(biāo)，我們可以在課堂上給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在課外通過(guò)自創(chuàng)情境來(lái)鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下理解新知，為下一步的靈活運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②在教學(xué)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別時(shí)，教師可以呈現(xiàn)實(shí)物，或者圖片讓學(xué)生親眼 3 看一看體會(huì)他們之間的區(qū)別。我們可以在一堂課中、也可在課堂教學(xué)的某一或某幾個(gè)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用實(shí)物、自制教具、電腦課件、圖片、有聲語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言等，充分發(fā)揮學(xué)生的腦、口、手、眼、鼻、耳的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)共同參與課堂活動(dòng)，從而有效實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)目標(biāo)?！币虼耍谡n堂教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多樣化的教學(xué)方法把教材的內(nèi)容形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，以引起學(xué)生的注意。小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生可連續(xù)保持注意45分鐘以上。“研究表明, 7歲兒童可連續(xù)注意1015分鐘。外語(yǔ)教育研究出版社李偉老師在給我們的講座中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“在意義中建構(gòu)英語(yǔ)詞匯、句子”的重要性，這里的意義是指語(yǔ)言運(yùn)用的情境。以下是我這個(gè)內(nèi)容的課堂教學(xué)片段：T:（I show a toy duck.）Kids!What’s this? Ps: A :’s a toy ’s my favourite you have some toys? Ps:Yes,we :(Show a toy car)And do you know this? Ps:Yes,it’s a(toy): Look!My toy car can run.(I show the car is running)Now let’s do “run”!Ps:Ok!(I and kids do the action “run”)T:And it can “jump”.(I and kids do “jump”.)T:Now,look at it carefully please!(I show the car jump into a box)Then I ask “where’s the car now?”Ps:It’s()the : It’s(in)the :(I show the car jump out of the box)Now,where’s th