【正文】 參考書目：劉以林主編 《實(shí)用素質(zhì)教育指導(dǎo)叢書》——?jiǎng)?chuàng)造性思維的能力與技巧 華語教學(xué)出版社華中師范學(xué)院教育科學(xué)研究所主編《陶行知全集》湖南教育出版社1999年行之杯征文如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力太和縣城關(guān)鎮(zhèn)第六小學(xué)張 麗2016年6月。幼兒從有疑到敢問，從敢問到敢想，是積極思維、創(chuàng)新求知的表現(xiàn)?！闭n堂上有的覺得是，有的幼兒覺得不是。（事例分析）：在美術(shù)活動(dòng)《手指印畫》中，我先不講手指印畫 的方法，而是讓學(xué)生自己觀察作品，猜一猜這幅作品是用什么方法畫出來的，并讓動(dòng)手嘗試自己的想法，再講一講你是怎樣畫的?？梢姡|(zhì)疑是思維的開端，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力源泉。陶先生指出：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。這就要求成人在平時(shí)一定要有意識(shí)地豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，打好創(chuàng)新的根基，并鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)腦多角度去思考問題，從而來活躍孩子的思路，進(jìn)而出現(xiàn)創(chuàng)新的可能。可見，知識(shí)的積累是創(chuàng)新的前提。很多學(xué)生根據(jù)自己的記憶和感受展開想象，從自身興趣出發(fā)，把鴨子的不同特征揉合到即興表演中。新的設(shè)想不是憑空而來的，只有當(dāng)“新、舊知識(shí)相互延伸、碰撞，進(jìn)而優(yōu)化組合”時(shí)，才能產(chǎn)生智慧的火花，使故知發(fā)生轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的?！币虼?，有必要把孩子們帶到大自然的懷抱中，讓他們留心觀察千變?nèi)f化的自然景物，帶到豐富多彩的社會(huì)生活中，讓他們看到人們是怎樣勞動(dòng)和創(chuàng)造的，從而大量的豐富幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)生活的熱愛以及探索、創(chuàng)造的欲望，并從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)新的意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。孩子在這種集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立自主地發(fā)展。比如課外活動(dòng)是豐富小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。所以說經(jīng)驗(yàn)的積累是創(chuàng)造首要條件，而觀察又是豐富知識(shí)、技能最好的途徑。反之，表象貧乏，想象力就會(huì)受到局限，而創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)是豐富的想象力。心理學(xué)家早已指明：“想象力是人腦中對(duì)已有事物的表象進(jìn)行加工改組，而創(chuàng)造新形象的過程。我們就要有意識(shí)的訓(xùn)練幼兒學(xué)會(huì)靈活改變思維的角度去尋找問題的答案，久而久之，使孩子們形成創(chuàng)造性思維的意識(shí)，甚至成為習(xí)慣?！?老師還是不放過繼續(xù)問：“洞是漏水的，水一灌下去就流走了，怎么辦？”孩子們這下被難住了，這時(shí)有個(gè)孩子就說：“這個(gè)皮球我不要了，再買一個(gè)?！?老師又為難他們說：“洞是彎的，夾不到。（事例分析）：在一次思維訓(xùn)練活動(dòng)中： 老師問：“小皮球掉進(jìn)洞里怎么辦？” 孩子說：“用小手掏出來。因此我們老師必須發(fā)現(xiàn)并尊重小學(xué)生的各種發(fā)問，保護(hù)和激發(fā)他們的好奇心和興趣，對(duì)他們提出的各種發(fā)問，應(yīng)盡量不厭其煩的予以形象、準(zhǔn)確、淺近的回答，也可以通過觀察實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，讓孩子們悟出其中的道理，那是更好。其實(shí)多問就是兒童思維主動(dòng)性的表現(xiàn)，是其求知欲的萌芽。陶先生還說過，一個(gè)人創(chuàng)造的興趣越濃，創(chuàng)造力就越能發(fā)揮?！?興趣是兒童樂于學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的動(dòng)力。一、激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)?！狈彩蔷哂姓Ｖ橇Φ膶W(xué)生都具有創(chuàng)造潛能，并且這種潛能可以通過實(shí)施創(chuàng)造教育得以更好的開發(fā)。創(chuàng)新是一個(gè)名族的靈魂；小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，在創(chuàng)造人才培養(yǎng)中處于非常重要的基礎(chǔ)地位。鼓勵(lì)質(zhì)疑，開發(fā)創(chuàng)新的潛能。激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教學(xué)活動(dòng)的迫切任務(wù)。綜上所述，在教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。作為教師要從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是允許的。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問題過程中所特有的思維活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。④注意誘發(fā)學(xué)生的靈感。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。③注意培養(yǎng)發(fā)散思維。想象是思維探索的翅膀。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。①注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。初中學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一，我們教師在教學(xué)中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心要求。當(dāng)圓心在圓周角的內(nèi)部或外部時(shí),同一弧所對(duì)的圓周角和圓心角又有什么關(guān)系?可以讓學(xué)生展開討論,要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,打破習(xí)慣的思維模式,發(fā)展思維的“求異性”,一題多解、多證,就是很好的體現(xiàn)這種模式,從而使學(xué)生創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)發(fā)揮。要打破以問題為起點(diǎn),以結(jié)論為終點(diǎn),即“問題——解答——結(jié)論”的封閉式過程,構(gòu)建“問題——探究——解答——結(jié)論——問題——探究??”的開放式過程。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。所以，在教學(xué)中，首先，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。，扶持創(chuàng)新行為。教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美,才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的興趣,激起學(xué)生智能的漣漪,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（4）利用教學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。在教學(xué)中宜充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知,使他們充分體會(huì)給生活帶來的美。如:針對(duì)不同的群體開展比賽、晚會(huì)、故事演說等等,借助學(xué)生的聰明才智找到生活與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),感受自己勝利的心理,體會(huì)給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。（1）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣 , 讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲,使他們因興趣而學(xué),而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺的去解決,去創(chuàng)新。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。教師要在教學(xué)中積極啟動(dòng)創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導(dǎo)學(xué)生推廣探究；通過新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生求新探究；通過快捷思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直覺探究；通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，營造和諧、寬松、樂學(xué)、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。此外，個(gè)性在創(chuàng)新活動(dòng)中具有重要作用，個(gè)性特點(diǎn)的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。那么如何在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育呢？一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)主要是指：對(duì)自然界和社會(huì)中的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象等具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從不同的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究?！巴ㄟ^義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn) , 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。第四篇：如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力李文康（寶雞市陳倉區(qū)坪頭中學(xué)，陜西寶雞，721312）摘要：在教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己提出探究實(shí)驗(yàn)的方法，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種積累，需要學(xué)生的合作，更加需要老師的合作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是科學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。只有敢于大膽嘗試的人，才有可能成為一個(gè)真正的發(fā)現(xiàn)者。這樣不但獲得了知識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第二天，學(xué)生們紛紛告訴我：原來氣體也能溶于水。例如在教學(xué)《清清的水》這課的活動(dòng)3——“往水里加點(diǎn)東西”，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道了有些物質(zhì)可以溶于水，有物質(zhì)不溶于水。因此，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性，教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境，千方百計(jì)地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的獨(dú)創(chuàng)性。”在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中我們必須主張發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，讓他們有所創(chuàng)新。五、張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展獨(dú)創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。而通過運(yùn)用教學(xué)幻燈片、教學(xué)碟片、自制flash動(dòng)畫等一些多媒體教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀看實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在短短課堂40分鐘內(nèi)更多、更全面地去學(xué)習(xí)，去掌握知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也更加輕松，更加直觀。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動(dòng)