【正文】 習科學的主動性、研究性和發(fā)現(xiàn)的能力。有一些實驗的過程極短，可以用慢鏡頭或動畫表示。而通過運用教學幻燈片、教學碟片、自制flash動畫等一些多媒體教學輔助工具，讓學生自己動手實驗和觀看實驗相結合，使學生在短短課堂40分鐘內(nèi)更多、更全面地去學習，去掌握知識，實驗教學也更加輕松，更加直觀?！痹诳茖W實驗課中我們必須主張發(fā)展學生獨特的個性，讓他們有所創(chuàng)新。例如在教學《清清的水》這課的活動3——“往水里加點東西”，通過實驗學生知道了有些物質(zhì)可以溶于水，有物質(zhì)不溶于水。這樣不但獲得了知識，提高了實驗技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。綜上所述，實驗教學是一種積累，需要學生的合作，更加需要老師的合作，實驗教學無疑是科學學科的關鍵所在，是培養(yǎng)學生學習興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力的重要途徑。第四篇：如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力李文康（寶雞市陳倉區(qū)坪頭中學，陜西寶雞，721312）摘要：在教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。那么如何在數(shù)學課堂上實施創(chuàng)新教育呢？一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象等具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從不同的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。教師要在教學中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究；通過新知識，引導學生求新探究；通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究；通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創(chuàng)新意識。（1）利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣 , 讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,引發(fā)學生強烈的興趣和求知欲,使他們因興趣而學,而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺的去解決,去創(chuàng)新。在教學中宜充分利用線條美、色彩美等給學生最大的感知,使他們充分體會給生活帶來的美。教師只有創(chuàng)造出教學中的各種美,才能引發(fā)學生不斷探索的興趣,激起學生智能的漣漪,點燃學生創(chuàng)造的火花,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。所以，在教學中，首先，培養(yǎng)學生的問題意識。要打破以問題為起點,以結論為終點,即“問題——解答——結論”的封閉式過程,構建“問題——探究——解答——結論——問題——探究??”的開放式過程。初中學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一，我們教師在教學中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學的核心要求。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。比如要指導學生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。想象是思維探索的翅膀。根據(jù)現(xiàn)代心理學的觀點，一個人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問題過程中所特有的思維活動。在解題中引導學生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準確地解決數(shù)學問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。作為教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。綜上所述，在教學中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個名族的靈魂；小學教育是基礎教育，在創(chuàng)造人才培養(yǎng)中處于非常重要的基礎地位。一、激發(fā)興趣，提高創(chuàng)新意識。陶先生還說過，一個人創(chuàng)造的興趣越濃，創(chuàng)造力就越能發(fā)揮。因此我們老師必須發(fā)現(xiàn)并尊重小學生的各種發(fā)問，保護和激發(fā)他們的好奇心和興趣，對他們提出的各種發(fā)問，應盡量不厭其煩的予以形象、準確、淺近的回答，也可以通過觀察實驗、制作等活動，讓孩子們悟出其中的道理，那是更好。” 老師又為難他們說：“洞是彎的，夾不到。我們就要有意識的訓練幼兒學會靈活改變思維的角度去尋找問題的答案，久而久之，使孩子們形成創(chuàng)造性思維的意識，甚至成為習慣。反之，表象貧乏，想象力就會受到局限，而創(chuàng)造性思維的基礎是豐富的想象力。比如課外活動是豐富小學生生活經(jīng)驗、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑?！币虼?，有必要把孩子們帶到大自然的懷抱中，讓他們留心觀察千變?nèi)f化的自然景物，帶到豐富多彩的社會生活中，讓他們看到人們是怎樣勞動和創(chuàng)造的，從而大量的豐富幼兒的知識、經(jīng)驗，激發(fā)小學生對生活的熱愛以及探索、創(chuàng)造的欲望，并從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)新的意向，訓練和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。很多學生根據(jù)自己的記憶和感受展開想象，從自身興趣出發(fā)，把鴨子的不同特征揉合到即興表演中。這就要求成人在平時一定要有意識地豐富學生的知識經(jīng)驗，打好創(chuàng)新的根基，并鼓勵幼兒多動腦多角度去思考問題，從而來活躍孩子的思路，進而出現(xiàn)創(chuàng)新的可能?？梢?，質(zhì)疑是思維的開端，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的動力源泉。”課堂上有的覺得是，有的幼兒覺得不是。參考書目：劉以林主編 《實用素質(zhì)教育指導叢書》——創(chuàng)造性思維的能力與技巧 華語教學出版社華中師范學院教育科學研究所主編《陶行知全集》湖南教育出版社1999年行之杯征文如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力太和縣城關鎮(zhèn)第六小學張 麗2016年6月。幼兒從有疑到敢問，從敢問到敢想，是積極思維、創(chuàng)新求知的表現(xiàn)。（事例分析）：在美術活動《手指印畫》中，我先不講手指印畫 的方法，而是讓學生自己觀察作品，猜一猜這幅作品是用什么方法畫出來的，并讓動手嘗試自己的想法，再講一講你是怎樣畫的。陶先生指出：“發(fā)明千千萬，起點是一問。可見，知識的積累是創(chuàng)新的前提。新的設想不是憑空而來的，只有當“新、舊知識相互延伸、碰撞，進而優(yōu)化組合”時，才能產(chǎn)生智慧的火花，使故知發(fā)生轉(zhuǎn)化，從而達到創(chuàng)新的目的。孩子在這種集知識性、科學性、趣味性的活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立自主地發(fā)展。所以說經(jīng)驗的積累是創(chuàng)造首要條件，而觀察又是豐富知識、技能最好的途徑。心理學家早已指明：“想象力是人腦中對已有事物的表象進行加工改組，而創(chuàng)造新形象的過程?！?老師還是不放過繼續(xù)問：“洞是漏水的，水一灌下去就流走了，怎么辦？”孩子們這下被難住了，這時有個孩子就說：“這個皮球我不要了，再買一個。（事例分析）：在一次思維訓練活動中： 老師問：“小皮球掉進洞里怎么辦？” 孩子說：“用小手掏出來。其實多問就是兒童思維主動性的表現(xiàn)，是其求知欲的萌芽?！?興趣是兒童樂于學習、積極創(chuàng)造的動力?！狈彩蔷哂姓Ｖ橇Φ膶W生都具有創(chuàng)造潛能，并且這種潛能可以通過實施創(chuàng)造教育得以更好的開發(fā)。鼓勵質(zhì)疑，開發(fā)創(chuàng)新的潛能。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為教學活動的迫切任務。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。學生在學習的過程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數(shù)學知識解決問題。同時，還應當應用數(shù)形結合、變換角度、類比等方法去誘導學生的直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。④注意誘發(fā)學生的靈感。③注意培養(yǎng)發(fā)散思維。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。①注意培養(yǎng)學生的觀察力。當圓心在圓周角的內(nèi)部或外部時,同一弧所對的圓周角和圓心角又有什么關系?可以讓學生展開討論,要訓練學生的發(fā)散思維,打破習慣的思維模式,發(fā)展思維的“求異性”,一題多解、多證,就是很好的體現(xiàn)這種模式,從而使學生創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)發(fā)揮。其次，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。，扶持創(chuàng)新行為。（4）利用教學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。如:針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等等,借助學生的聰明才智找到生活與教學的結合點,感受自己勝利的心理,體會給他們帶來的成功機會和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧、寬松、樂學、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。，激勵創(chuàng)新意識。“通過義務教育階段的學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為教學改革的一個重點 , 在全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應關注課堂教學這一培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。在以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導學生積極思維，自己提出探究實驗的方法，自己動手實驗，通過觀察實驗活動，鍛煉學生，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究未知的能力。只有敢于大膽嘗試的人，才有可能成為一個真正的發(fā)現(xiàn)者。第二天，學生們紛紛告訴我：原來氣體也能溶于水。因此，在教學過程中，教師要創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，提高學生思維的變通性和廣闊性，教師在教學中要不失時機地創(chuàng)設思維情境，千方百計地為學生提供創(chuàng)新素材和空間，才能有成效地培養(yǎng)學生科學探究的獨創(chuàng)性。