【正文】 剖析，這樣的剖析與評價也將貫穿于設計一般過程的教學全過程，教學中可以讓學生講講自己是如何發(fā)現(xiàn)問題，討論本班或其它班同學提的一些問題是否有價值，如果沒價值，則為什么沒價值；讓負責設計的學生介紹在制定方案時經過什么樣的思考和方案的改進，讓其他同學在分享其創(chuàng)新樂趣的同時，也為具體的設計方案提一些好的建議，如此以來，課標中的大多數(shù)內容就在學生自己自發(fā)的創(chuàng)新活動中被學生主動、積極地掌握和了解。運用當?shù)仄髽I(yè)的創(chuàng)新案例進行教學，讓其感受創(chuàng)新就在身邊的企業(yè)。凡設計都是創(chuàng)新活動，基于自主創(chuàng)新的動手操作能力的培養(yǎng)是通用技術教材的意圖和新課程的重要目標，從通用技術教材結構上也可以看出來。學生在發(fā)現(xiàn)問題與明確問題和制定設計方案的過程中就要動腦，在制作模型或原型等過程中就要動手，《技術與設計1》教學意圖就是讓學生親歷設計的一般過程，在體驗中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。比如,近幾年制造閥門原材料的銅價格狂漲，作為我們當?shù)氐闹еa業(yè)，閥門的生產面臨嚴峻的考驗，一些竟爭力不強的企業(yè)出現(xiàn)減產或停產的狀況，有一位老總則另辟蹊徑，用陶瓷制作閥門，并且把閥門做成小兔、鴨等活靈活現(xiàn)的卡通形狀，這樣既大大降低了生產成本，又美化了閥門，這樣的創(chuàng)新可以使產業(yè)走出困境，也將為企業(yè)帶來巨大的財富，影片中還介紹了我們當?shù)匾恍┲袊髽I(yè)每年的技術創(chuàng)新和專利申報有幾十項，這些企業(yè)的發(fā)展過程就是不斷創(chuàng)新的過程，讓學生耳目一新，讓學生進一步認識到企業(yè)在激烈的市場竟爭中的制勝法寶是技術創(chuàng)新，創(chuàng)新永遠是企業(yè)新的增長點。項目設計活動課內容與動手操作是有所區(qū)別的，通用技術與傳統(tǒng)的勞技課也是有本質區(qū)別的。偉大的科學家愛因斯坦看見朋友的小孩玩呦呦球時，花了很長時間去猜測呦呦球內部是怎么工作的。本人認為，首先必須更新傳統(tǒng)的教學觀念，樹立“學為主體”的教學意識。最后，教師引導學生做小結：你們在“玩”的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并讓學生演示給同學們看。學生興趣高昂，人人參與。對那些反應較快、能力較強而注意力不夠集中的學生，多注意培養(yǎng)他們的觀察能力；對那些反應較慢、能力較弱的學生，更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力。一、重視實驗材料的選擇，是做好實驗的第一步。學生按照老師的方法認真地觀察，對這些不太熟悉的同學也得出了結論，相同點：它們都有根、莖、葉、花、果實、種子。此外開展小課題研究，還有利用加強課外學習的合作。實驗中要注意學生創(chuàng)造力的鍛煉。對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng) , 已成為廣大教師的口頭禪 , 如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 , 找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑 , 在教學中愈來愈顯得重要。（3）利用生活中的美, 教學中的美（語言美、意境美、方法美、和諧美等）培養(yǎng)學生的興趣。二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力創(chuàng)造思維就是一種在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維，是與眾不同的思考。加強發(fā)散思維能力的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤?！娟P鍵字】學生；創(chuàng)新能力；教學【正文】所謂創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力?！崩蠋熡謫枺骸岸春苌?，小手掏不到怎么辦？” 孩子說：“用夾子或其他工具夾出來。這正如陶行知先生所說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)展其內在之創(chuàng)造力。有一位學生提出:“用棉簽畫。” “學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”，他認為，有了疑難，就是成功的一半，疑難是創(chuàng)造之師，是學生追求真理、創(chuàng)造的內驅力，有了它，教師勿庸頻揮教鞭，學生仍自進不息。觀察是一個人認識世界的基本能力，人只有具備敏銳的觀察力，才能正確的認識客觀的事物，進而發(fā)現(xiàn)問題提出問題，并創(chuàng)造性的解決問題。“發(fā)明大王”愛迪生從小喜歡刨根問底，有時問得別人無話可答，他還要問：“你為什么不知道？”可見，他的巨大創(chuàng)造力就是從這種尋求根究的精神中迸發(fā)出來的。本文結合幼教特點，力求從以下幾個方面探究如何在教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。因此，通過解題教學，要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質。②注意培養(yǎng)想象力。有了問題意識之后，應進一步地從不同的方向引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以扶持其創(chuàng)新行為。教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣?！奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索”，作為年輕一代的教師，我們應該努力使學生真正成為科學探究的主體，真正成為學習的主人。“教育是使學生個性得到張揚、讓學生處于主導的過程，教育應該讓學生成為他自己，而不是別人。自主合作學習能使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解，易于生成新的問題，同時，也增強了學生的集體觀念和合作意識。在教學中，我常常抓住我們身邊的一些科學問題，吸引學生的思維，調動學生的學習熱情，如教學《探訪生物王國》這一單元時，我一改常態(tài)，帶領學生走出校園，來到菜園、來到公園、來到小樹林??.讓學生去觀察、使學生發(fā)現(xiàn)科學廣泛存在我們生活的空間，并且在教學《小白兔》這一課時，我鼓勵學生親自飼養(yǎng)小白兔，天天去觀察，堅持寫觀察日記，這樣使學生感受了動物的一般生長過程，也使學生與小動物建立起更深的感情，從而培養(yǎng)學生更加珍愛生命，與小動物和諧共處的感情。動手實驗可以激發(fā)學生愛科學的興趣，有效地幫助學生發(fā)展智力，提高學生科學素質。（三）因材施教，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。又如：在教學《溶解現(xiàn)象》這一課時，我就讓學生自帶了一些糖果。此時，學生想探索的興趣便油然而生?！镀胀ǜ咧屑夹g課程標準（實驗）》，高等教育出版社，2004年；《浙江省普通高中通用技術教學指導意見》，浙江教育出版社，2006年；第二篇：在合作探究中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力在合作探究中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力南漳縣東鞏鎮(zhèn)太坪完小王培好《科學》課作為小學課程計劃的重要組成部分，具有其它學科不能替代的重要育人功能。在講述設計的創(chuàng)新原則時，我們注意到，創(chuàng)新就是通過引入新概念、新思想、新方法、新技術等，或對已有產品的革新來創(chuàng)造具有相當社會價值的事物或形式。我認為，在上《發(fā)現(xiàn)問題與明確問題》這節(jié)課的過程中讓學生去想一想生活中碰到的有哪些問題，因為時間的限制，學生可能會提一些沒有質量的問題，在課上分析這些問題很難收到預期效果，學生的興趣也不會高，所以我把項目設計的作業(yè)安排在發(fā)現(xiàn)問題與明確問題的教學前二周布置，通過前一陣創(chuàng)新意識的灌輸，學生的創(chuàng)新的本能和愛好很大程度上被喚醒，能夠嘗試著去發(fā)現(xiàn)問題，作為高中生，學生也基本具備了把自己的設想通過畫草圖和文字描述的方式表現(xiàn)出來的能力，這樣的安排為將項目設計貫穿教學全過程提供了實施基礎。又因為這些是具有權威的中央電視臺的節(jié)目，對學生的觸動挺大，同時也表現(xiàn)出極大的興趣。創(chuàng)新能力是一個民族的靈魂，是一個國家賴以生存和發(fā)展的基石。２、從《技術與設計２》教材結構上看。也可運用同齡人的創(chuàng)造發(fā)明來增強其創(chuàng)新的信心，來自同齡人的作品中有的不一定有很高的經濟價值，但其中蘊含的智慧卻對學生的觸動很大，并增強其信心。傳統(tǒng)的勞技課著重培養(yǎng)學生的動手操作能和工具駕馭能力，這種能力是學生技術設計得以實現(xiàn)的重要保障，避開動手操作能力來談設計就成了 4 紙上談兵。所以我們要鼓勵學生多關注生活當中可能遇到的技術現(xiàn)象，比如，飲水機自動保溫是如何實現(xiàn)的？水龍頭是如何控制冷水和熱水的量？等等，通過對現(xiàn)有技術的探究，使這些技術能運用到自己的技術設計當中去。而要真正實現(xiàn)“學為主體”的教學目標，就必須培育好學生的興趣與主動性。讓沒有發(fā)現(xiàn)磁鐵這種性質的學生模仿剛才同學的演示方法自己做一做。對于學生的實驗操作，教師態(tài)度應謹慎，不要輕易否定，要給出合理、公正的評價；課外，教師還可以安排一些思考性、研究性、實用性的實驗，延續(xù)探究；也可以組織學生成立科學興趣小組，交流科學小論文和科技小發(fā)明，鼓勵他們向競賽活動投稿，遞交作品。為了發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在科學教學中，我放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。實驗材料要多樣化，可以讓學生自己搜集一些感興趣的材料。不同點：各個器官的外形特征都不一樣。在科學教學中，教師可根據(jù)教材內容和學生的實際，圍繞一個主課題，確定幾個小的研究專題，運用研究性學習方式，分工合作，提高學生學習科學的主動性、研究性和發(fā)現(xiàn)的能力。例如在教學《清清的水》這課的活動3——“往水里加點東西”，通過實驗學生知道了有些物質可以溶于水，有物質不溶于水。那么如何在數(shù)學課堂上實施創(chuàng)新教育呢？一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象等具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從不同的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。在教學中宜充分利用線條美、色彩美等給學生最大的感知,使他們充分體會給生活帶來的美。初中學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一，我們教師在教學中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學的核心要求。根據(jù)現(xiàn)代心理學的觀點，一個人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。作為教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。創(chuàng)新是一個名族的靈魂；小學教育是基礎教育，在創(chuàng)造人才培養(yǎng)中處于非常重要的基礎地位?！?老師又為難他們說：“洞是彎的，夾不到。”因此，有必要把孩子們帶到大自然的懷抱中，讓他們留心觀察千變萬化的自然景物，帶到豐富多彩的社會生活中，讓他們看到人們是怎樣勞動和創(chuàng)造的，從而大量的豐富幼兒的知識、經驗，激發(fā)小學生對生活的熱愛以及探索、創(chuàng)造的欲望，并從中受到激勵、啟發(fā)，產生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)新的意向，訓練和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力?！闭n堂上有的覺得是，有