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四年級語文教學(xué)反思(參考版)

2024-10-20 23:41本頁面
  

【正文】 四年級語文教學(xué)反思6注重學(xué)生的全面發(fā)展,通過收集。有了前面文字精讀和畫面補(bǔ)充做基礎(chǔ),孩子們非常踴躍的交流自己的理解,讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的。在視覺的欣賞后,我把重點(diǎn)放在了文字上,讓孩子們分別賞讀四大名泉的來歷及各自的特點(diǎn)。對于農(nóng)村孩子來說。在教學(xué)本課時(shí),光用語言的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,孩子們是無法想象泉城的樣子的。四年級語文教學(xué)反思5本課圍繞“泉城”這一關(guān)鍵詞,以優(yōu)美的語言描寫了濟(jì)南名泉的綺麗景色,抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。更扎實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。利用空余時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文一些技能的專項(xiàng)練習(xí)、指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中,對于語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)要抓得更細(xì),更實(shí)。所以,這一方面我的努力還是很有成效的。抄寫生字、寫字本、《補(bǔ)充習(xí)題》《同步探究》認(rèn)真指導(dǎo)批改,日記一周一次,習(xí)作三周兩次,批改有眉批、總批。也沒有耐心引導(dǎo)學(xué)生克服內(nèi)心的膽怯在課堂上暢所欲言。雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展,于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾,學(xué)習(xí)較被動。錢,固然重要,但守住自己的底線更為重要!四年級語文教學(xué)反思4我們班在上學(xué)期語文期末調(diào)研中成績雖然居于年級前列,但是,我仔細(xì)研究了一下試卷上的失分情況,發(fā)現(xiàn)還有很多不足和薄弱點(diǎn)?!钡曳降腸同學(xué)卻撇撇嘴說:“不偷不搶不騙,‘天上落下,地上撿著’不撿白不撿,撿到60元交給老師和警察太可惜了。第二種是乙方的觀點(diǎn),認(rèn)為撿到的錢歸自己,自己想怎么花就怎么花。為了養(yǎng)成同學(xué)們拾金不昧的好品質(zhì),班主任汝老師借此機(jī)會展開了一場討論會。............汝老師說:“古有‘路不拾遺’的好風(fēng)尚,我們要拾金不昧,做個(gè)品德高尚的人,這樣社會風(fēng)氣會越來越好。就算撿到了也不能貪財(cái)!這次春游中趙佳琦的手機(jī)丟了,但有拾金不昧的好心人放到了售票口。討論會開始了,同學(xué)們各抒己見:有的同學(xué)認(rèn)為撿到錢不能占為己有,要交公;有的同學(xué)覺得撿到的錢不花白不花;有的同學(xué)提出錢要還但聯(lián)系不到失主怎么辦?有的對失主表示了同情,萬一撿到的錢要付用醫(yī)藥費(fèi)的呢……徐慧妮斬釘截鐵地說:“撿到了錢一定要交公,誠實(shí)善良是做人的根本。一時(shí)間“撿錢”成了我們班人人都關(guān)注的話題。再輔以寫作方法,學(xué)生寫得都得心應(yīng)手,解決了一直困擾的寫作難題。但總覺得不痛不癢。以前我引導(dǎo)學(xué)生就“霧霾”展開討論,從四個(gè)方面入手:霧霾是什么?霧霾形成的原因。這次習(xí)作,話題的選擇很重要。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會有詳有略地寫作方法,注意寫好人物對話,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。知道有詳有略的記敘一次班級討論會的經(jīng)過。思考值得我們關(guān)注的事。請圍繞最近發(fā)生的這類事情,相互間談?wù)効捶ǎ賹懴聛?。最后,課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足,安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂錄音。如果時(shí)間安排更好的話,應(yīng)該照顧到整個(gè)班級學(xué)生的朗讀,并有針對性地指導(dǎo)。另外,在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做,但備課還是顯得過于理想化了些,沒有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,或一唱三嘆地吟讀,或搖頭晃腦式地自由讀。起始階段齊聲讀,個(gè)別讀。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。(3)幫助學(xué)生“由讀引情”。學(xué)完全詩后,我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲,一邊展開想象。學(xué)生一聽樂曲,仿佛置身之中,恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲?!坝汕椤薄娕c曲,自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。在這首詩中,詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中,創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。沒有感情就沒有詩。通過語言,喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的意境之美。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩,兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。(1)抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn),把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。我在教學(xué)中深深地體會到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。(一)編入小學(xué)語文教材的古詩,以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,表達(dá)了深摯的情感,千百年來膾炙人口。這就是我的一節(jié)語文課,一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會,無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本,重點(diǎn)通過朗讀品味,想象畫面,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,體會文本內(nèi)涵。接著請學(xué)生選擇其中的一幅,認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字,想一想從這些文字中你感受到什么,你能把自己感受到的讀出來嗎?學(xué)生找讀,感悟,旁注,老師巡視并個(gè)別指點(diǎn)。下面請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下,課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答,教師相機(jī)板書?!鄙险n伊始,我將“競爭激勵的機(jī)制”引入到了課堂,“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。今天老師就同大家一道走進(jìn)文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧!下面請幾位同學(xué)接力讀全文, ?其他的同學(xué)一邊聽一邊想,本文寫了一件什么事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女的一個(gè)小小的動作,而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。(二)我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿?。這就是我的一節(jié)語文課,一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會,無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本,重點(diǎn)通過朗讀品味,想象畫面,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,體會文本內(nèi)涵。接著請學(xué)生選擇其中的一幅,認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字,想一想從這些文字中你感受到什么,你能把自己感受到的讀出來嗎?學(xué)生找讀,感悟,旁注,老師巡視并個(gè)別指點(diǎn)。下面請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下,課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答,教師相機(jī)板書?!鄙险n伊始,我將“競爭激勵的機(jī)制”引入到了課堂,“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。今天老師就同大家一道走進(jìn)文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧!下面請幾位同學(xué)接力讀全文, 誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學(xué)一邊聽一邊想,本文寫了一件什么事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女的一個(gè)小小的動作,而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。四年級語文教學(xué)反思2我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿印.?dāng)然,語文課永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù),永遠(yuǎn)都擁有殘缺的美麗。這堂課的教學(xué),我主要采用了以下的讀法:課始的教師激情朗誦;課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合;理解后的感情朗讀和課尾的背誦?!队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,想象鮮明,富于感染力。在本節(jié)課中,對于“悶雷滾動、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解,在學(xué)生初步了解之后,媒體配以聲音,對“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時(shí),在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上,媒體配以相應(yīng)的畫面,幫助了學(xué)生理解,促進(jìn)了學(xué)生朗讀,感覺效果較好。在整個(gè)教學(xué)過程中,我明顯地感到,隨著教學(xué)的`深入,學(xué)生對錢塘江大潮的認(rèn)識逐步加深,贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。教學(xué)時(shí),我從整體入手,先讓學(xué)生找出文中描寫有關(guān)“潮”的句子,朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫方法。因此,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,真正感受錢塘江大潮的洶涌之威,咆哮之勢,感受到大潮的動態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問題。最后交流:為了制止戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平,我們又能夠做點(diǎn)什么?教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢,以期達(dá)到孩子入情入境的目的。針對這一特點(diǎn),我在教案的設(shè)計(jì)中加入了音樂的烘托,首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平?(可以結(jié)合收集到的資料談)。讀完這篇文章我受到深深地感染,我能體會到雷利失去父親的悲痛,同時(shí)也喚起我對和平的無比渴望。語言樸實(shí),沒有口號,但讀起來催人淚下。人教版四年級下冊語文《自然之道》教學(xué)反思《自然之道》教學(xué)反思阜陽市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營小學(xué):王運(yùn)田《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章,是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這是敘事性哲理故事,要讓學(xué)生感受完整地故事起因,經(jīng)過,結(jié)果。整個(gè)教學(xué)過程清晰自然,或品讀,或感悟,或想象,課堂教學(xué)效果如預(yù)期的精彩。在感悟“自然之道”課中,從我們此次科考的目的入手,觀察到了什么?又做了什么?(“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入?!壶B食龜——搶救群龜”),內(nèi)心的感受變化(緊張——震驚——悲嘆),層層剝筍般地解讀質(zhì)問,制造教學(xué)沖突。??)在形體特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣?,在繁殖?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?;在活動中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎;在結(jié)局中感受生存的惡劣,引發(fā)質(zhì)疑。教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么?課文中哪些語句描寫這一自然之物的?學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥?。但學(xué)生對此學(xué)習(xí)思路不是很清晰,大多是由教師牽著走,學(xué)生的主體意識,學(xué)習(xí)的主動性難以發(fā)揮,對文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中,教者大多是以事情的發(fā)展順序(即起因、經(jīng)過、結(jié)果)的方式來呈現(xiàn)教學(xué)。對于中年級的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我想,上課不僅僅是教教材,而是用教材教,以一篇課文為依托,把學(xué)生引到廣闊的語文世界中,讓學(xué)生讀更多的文章,在多讀中,在交流中開闊視野,增強(qiáng)積淀。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。因此,在教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上,體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。人教版四年級下冊語文教學(xué)反思《中彩那天》教學(xué)反思阜陽市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營小學(xué):王運(yùn)田《尊嚴(yán)》教學(xué)反思《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的故事。還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的語言文字的錘煉,并努力提高自身的素質(zhì)。面對這樣一輛上百萬的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車,有幾人能不心動?更何況是一位夢寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。f內(nèi)心愉悅的角度。d庫伯不知道的角度。b抽獎人的角度。而且?guī)觳怯绣X人,我們家要窮生3:再窮也不應(yīng)該留下,畢竟中獎的那張彩票是給庫伯買的,怎么能占為己有生4:是的,如果留下那就太不道德了。)2、到底該怎么辦?說說你的理由尋找解決問題的步驟:3、層層聯(lián)系分析,解決難題。這是一個(gè)開放的、主動的探究學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的收獲是多元的,從知識與技能,情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。這一點(diǎn)對于四年級的學(xué)生是不難理解的,學(xué)生在首次接觸課文時(shí)就能很好的理解到。這是體驗(yàn)者以自己的情感結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向去生成自己對事物的獨(dú)特的領(lǐng)悟,學(xué)生通過深入地想象和思考,運(yùn)用自己的語言描述出自己對桂林山水的感受,從這里可看出激情越豐富,想象就越活躍,思維創(chuàng)造也越能得以充分發(fā)揮。三、直抒胸臆,激發(fā)創(chuàng)作。但因?yàn)閭€(gè)人引導(dǎo)的欠缺,特別是學(xué)習(xí)“山”那部分時(shí),有“走過場”的感覺?,F(xiàn)在想來這樣設(shè)計(jì)是否更好。要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀的方式表達(dá)出來,說說你為什么這么讀。我上的時(shí)候是按順序從水到山,按部就班。二、入情入境,感情朗讀?!庇械恼f:“桂林山水甲天下。有了直觀的感受,學(xué)生的感悟自然更深。我在課間談話時(shí)用一則小故事引入,來縮短教師與學(xué)生的距離。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中,心曠神怡,人與自然也是和諧共存的。我設(shè)計(jì)的這堂課,旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟,讓學(xué)生感受到桂林山水的美,體會大自然的美麗和神奇。故在今后的課前預(yù)習(xí)方面要引導(dǎo)學(xué)生做得更全面一些,培養(yǎng)他們搜集資料、積累知識的能力。不過在課堂教學(xué)中,還是有一些地方做得不夠的:首先是感覺課堂上某些過渡不夠自然,語言不夠精煉?!蓖ㄟ^這樣比較以后的學(xué)習(xí),學(xué)生理解難點(diǎn)到這里便水道渠成了。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體會突破課文的39。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn),那就是勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。上課一開始我讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識:找出表達(dá)作者對勤奮觀點(diǎn)的句子,目的是讓學(xué)生明確作者的主旨。語文四年級教學(xué)反思15《說勤奮》是一篇說理性很強(qiáng)的文章,課文通過古今兩個(gè)具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一堂堂課的積累,因此,作為語文老師要認(rèn)真對待每一篇課文的教學(xué)。由于準(zhǔn)備不是很充分,所以上課時(shí)的教學(xué)流程不是很流暢,這一課上了三課時(shí),有些環(huán)節(jié)來回過了兩遍,學(xué)生的興致與思維產(chǎn)生了停頓,教學(xué)效果不是很理想。由此,讓學(xué)生感受到珍珠鳥的安逸、幸福。我讓學(xué)生珍珠鳥白天如何淘氣地陪伴我,傍晚如何在父母的再三呼喚聲中回到鳥籠。我讓學(xué)生找珍珠鳥對我信任、依賴的事例。最后研究珍珠鳥對“我”的信賴。稱呼小家伙。讓學(xué)生找從哪些詞句感受到了“我”對珍珠鳥的喜歡和愛護(hù)。學(xué)生從珍珠鳥活動范圍的變化,感受到了珍珠鳥的逐漸膽大,從珍珠鳥“一會兒――一會兒――一會兒――”和“飛”“撞”“站” “蹦”“喝茶”“瞧”“啄”等動作的詞感受到了它的淘氣。課文第四節(jié)寫了小珍珠鳥的動作,我讓學(xué)生讀這一段,說說從中感受到了這是一只怎樣的珍珠鳥?學(xué)生說這是一只淘氣的珍珠鳥,這是一只膽大的珍珠鳥。學(xué)生說這是一只可愛的珍珠鳥,顏色鮮艷美麗,形體惹人喜愛。沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),我讓學(xué)生畫出寫珍珠鳥樣子的句子。經(jīng)常訓(xùn)練,我想學(xué)生的閱讀感知能力與整體把握能力會得到提高。我想這就是學(xué)生初讀課文的階段。學(xué)生有的說課文寫了珍珠鳥的樣子,有的說寫了珍珠鳥的淘氣,有的說寫了“我”對珍珠鳥的愛護(hù),有的說寫了珍珠鳥對“我”的信賴。于是,我讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想去讀課文。教這一課,我還是從課題入手讓學(xué)生提問題,猜課文會寫什么。幾次公開課選課,都想上這一課,但都
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