【正文】 因此，在本課教學(xué)中，我多引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，通過(guò)讀來(lái)感悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同學(xué)們，剛才，我們和作者一起欣賞了這枝葉繁茂的大榕樹(shù)，相信這么茂盛的大榕樹(shù)一定會(huì)招引——許多鳥(niǎo)兒，是呀，第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加明媚的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。因此我也開(kāi)始嘗試著采用多元化的具有啟發(fā)式的導(dǎo)語(yǔ)。通過(guò)給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的滿足的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上干什么呀！這樣既讓學(xué)生深刻地感受到鳥(niǎo)兒在大榕樹(shù)上的快樂(lè)生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭說(shuō)話能力。特別是在感受大榕樹(shù)的樹(shù)根和大榕樹(shù)茂盛的枝葉時(shí)，通過(guò)課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀的理解，然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀句子來(lái)感悟文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美凝練，體會(huì)大榕樹(shù)的美。特別是創(chuàng)設(shè)情境，那絕對(duì)是多媒體的拿手好戲。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。二是要保證自主學(xué)習(xí)的`時(shí)間。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，絕不因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。其次，我忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)把自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N心中的渴望，從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。在課堂上提出不懂的問(wèn)題，同時(shí)我在下一個(gè)環(huán)節(jié)為他們解答。到現(xiàn)在，一學(xué)期的工作也快結(jié)束了，應(yīng)該說(shuō)有不少收獲，但是也有不少的不足之處。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8今年是我第一年教語(yǔ)文，同時(shí)全國(guó)新一輪的課程改革課程改革浪潮也隨時(shí)襲來(lái)。不足之處：本節(jié)課時(shí)間比較緊，拓展部分沒(méi)能按計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作與點(diǎn)評(píng)。二、教學(xué)課件的運(yùn)用通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意科學(xué)，合理的安排教學(xué)時(shí)間。第三步：全班匯報(bào)。第二步：讓學(xué)生在小組中解決自己學(xué)習(xí)中的困難，總結(jié)琥珀形成的條件。形成經(jīng)歷哪兩個(gè)階段？需要哪些條件？課文中哪些是想象的，哪些是真實(shí)的？提示學(xué)生找一找、劃一劃、理一理描寫(xiě)琥珀形成過(guò)程的關(guān)鍵重要的句段，進(jìn)行概括、批注。本節(jié)課我采用合作探究的方式讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。課的開(kāi)始，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。改進(jìn)之處：朗讀訓(xùn)練不夠深入。充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變。優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)清晰，抓住教材重點(diǎn)及單元難點(diǎn)。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)收集資料，讓學(xué)生在有限的文本中學(xué)到盡可能多的東西。有了前面文字精讀和畫(huà)面補(bǔ)充做基礎(chǔ)，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的。在視覺(jué)的欣賞后，我把重點(diǎn)放在了文字上，讓孩子們分別賞讀四大名泉的來(lái)歷及各自的特點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)。在教學(xué)本課時(shí)，光用語(yǔ)言的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子們是無(wú)法想象泉城的樣子的。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5本課圍繞“泉城”這一關(guān)鍵詞，以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了濟(jì)南名泉的綺麗景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。更扎實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。利用空余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文一些技能的專項(xiàng)練習(xí)、指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要抓得更細(xì)，更實(shí)。所以，這一方面我的努力還是很有成效的。抄寫(xiě)生字、寫(xiě)字本、《補(bǔ)充習(xí)題》《同步探究》認(rèn)真指導(dǎo)批改，日記一周一次，習(xí)作三周兩次，批改有眉批、總批。也沒(méi)有耐心引導(dǎo)學(xué)生克服內(nèi)心的膽怯在課堂上暢所欲言。雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽(tīng)眾，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。錢，固然重要，但守住自己的底線更為重要！四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4我們班在上學(xué)期語(yǔ)文期末調(diào)研中成績(jī)雖然居于年級(jí)前列，但是，我仔細(xì)研究了一下試卷上的失分情況，發(fā)現(xiàn)還有很多不足和薄弱點(diǎn)?！钡曳降腸同學(xué)卻撇撇嘴說(shuō)：“不偷不搶不騙，‘天上落下，地上撿著’不撿白不撿，撿到60元交給老師和警察太可惜了。第二種是乙方的觀點(diǎn)，認(rèn)為撿到的錢歸自己，自己想怎么花就怎么花。為了養(yǎng)成同學(xué)們拾金不昧的好品質(zhì)，班主任汝老師借此機(jī)會(huì)展開(kāi)了一場(chǎng)討論會(huì)。............汝老師說(shuō)：“古有‘路不拾遺’的好風(fēng)尚，我們要拾金不昧，做個(gè)品德高尚的人，這樣社會(huì)風(fēng)氣會(huì)越來(lái)越好。就算撿到了也不能貪財(cái)！這次春游中趙佳琦的手機(jī)丟了，但有拾金不昧的好心人放到了售票口。討論會(huì)開(kāi)始了，同學(xué)們各抒己見(jiàn)：有的同學(xué)認(rèn)為撿到錢不能占為己有，要交公；有的同學(xué)覺(jué)得撿到的錢不花白不花；有的同學(xué)提出錢要還但聯(lián)系不到失主怎么辦？有的對(duì)失主表示了同情，萬(wàn)一撿到的錢要付用醫(yī)藥費(fèi)的呢……徐慧妮斬釘截鐵地說(shuō)：“撿到了錢一定要交公，誠(chéng)實(shí)善良是做人的根本。一時(shí)間“撿錢”成了我們班人人都關(guān)注的話題。再輔以寫(xiě)作方法，學(xué)生寫(xiě)得都得心應(yīng)手，解決了一直困擾的寫(xiě)作難題。但總覺(jué)得不痛不癢。以前我引導(dǎo)學(xué)生就“霧霾”展開(kāi)討論，從四個(gè)方面入手：霧霾是什么？霧霾形成的原因。這次習(xí)作，話題的選擇很重要。教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)會(huì)有詳有略地寫(xiě)作方法，注意寫(xiě)好人物對(duì)話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。知道有詳有略的記敘一次班級(jí)討論會(huì)的經(jīng)過(guò)。思考值得我們關(guān)注的事。請(qǐng)圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互間談?wù)効捶ǎ賹?xiě)下來(lái)。最后，課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂(lè)錄音。如果時(shí)間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀，并有針對(duì)性地指導(dǎo)。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過(guò)于理想化了些，沒(méi)有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問(wèn)題。學(xué)完全詩(shī)后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀。要通過(guò)反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。(3)幫助學(xué)生“由讀引情”。學(xué)完全詩(shī)后，我再讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)樂(lè)曲，一邊展開(kāi)想象。學(xué)生一聽(tīng)樂(lè)曲，仿佛置身之中，恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。我自始至終輕輕地播放著一段樂(lè)曲。“由曲引情”——詩(shī)與曲，自古以來(lái)就是相互依存的姊妹藝術(shù)。在這首詩(shī)中，詩(shī)人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)。通過(guò)語(yǔ)言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的意境之美。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，兒童對(duì)古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。(1)抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。(一)編入小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī)，以極簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來(lái)膾炙人口。這就是我的一節(jié)語(yǔ)文課，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限自由和生命的無(wú)比美妙的語(yǔ)文課。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。接著請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一幅，認(rèn)真地讀一讀描寫(xiě)這幅畫(huà)面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來(lái)嗎?學(xué)生找讀,感悟,旁注，老師巡視并個(gè)別指點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫(huà)面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答，教師相機(jī)板書(shū)?！鄙险n伊始，我將“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的機(jī)制”引入到了課堂，“誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。今天老師就同大家一道走進(jìn)文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧!下面請(qǐng)幾位同學(xué)接力讀全文, ?其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，本文寫(xiě)了一件什么事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女的一個(gè)小小的動(dòng)作，而更重要的是作者被這一小小動(dòng)作所感動(dòng)著。(二)我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。這就是我的一節(jié)語(yǔ)文課，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限自由和生命的無(wú)比美妙的語(yǔ)文課。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。接著請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一幅，認(rèn)真地讀一讀描寫(xiě)這幅畫(huà)面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來(lái)嗎?學(xué)生找讀,感悟,旁注，老師巡視并個(gè)別指點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫(huà)面出現(xiàn)在你的腦海里?指名回答，教師相機(jī)板書(shū)?！鄙险n伊始，我將“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的機(jī)制”引入到了課堂，“誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。今天老師就同大家一道走進(jìn)文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧!下面請(qǐng)幾位同學(xué)接力讀全文, 誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，本文寫(xiě)了一件什么事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女的一個(gè)小小的動(dòng)作，而更重要的是作者被這一小小動(dòng)作所感動(dòng)著。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。當(dāng)然，語(yǔ)文課永遠(yuǎn)都是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)都擁有殘缺的美麗。這堂課的教學(xué)，我主要采用了以下的讀法：課始的教師激情朗誦；課中學(xué)生的自讀和齊讀相結(jié)合；理解后的感情朗讀和課尾的背誦?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，想象鮮明，富于感染力。在本節(jié)課中，對(duì)于“悶雷滾動(dòng)、人聲鼎沸、山崩地裂”的理解，在學(xué)生初步了解之后，媒體配以聲音，對(duì)“如線的潮、橫貫江面的潮、如墻的潮和如萬(wàn)馬奔騰的潮”的句子的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，媒體配以相應(yīng)的畫(huà)面，幫助了學(xué)生理解，促進(jìn)了學(xué)生朗讀，感覺(jué)效果較好。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我明顯地感到，隨著教學(xué)的`深入，學(xué)生對(duì)錢塘江大潮的認(rèn)識(shí)逐步加深，贊嘆、驚訝之神逐步顯現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，先讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)有關(guān)“潮”的句子，朗讀并感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序和描寫(xiě)方法。因此，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，真正感受錢塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢(shì)，感受到大潮的動(dòng)態(tài)之美是教師教學(xué)預(yù)設(shè)中要考慮的主要問(wèn)題。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么？教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，以期達(dá)到孩子入情入境的目的。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教案的設(shè)計(jì)中加入了音樂(lè)的烘托，首先讓他們說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自然之道》教學(xué)反思《自然之道》教學(xué)反思阜陽(yáng)市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營(yíng)小學(xué)：王運(yùn)田《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)反思《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇課文屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。這是敘事性哲理故事，要讓學(xué)生感受完整地故事起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學(xué)效果如預(yù)期的精彩。在感悟“自然之道”課中，從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么？又做了什么？（“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入?！壶B(niǎo)食龜——搶救群龜”），內(nèi)心的感受變化（緊張——震驚——悲嘆），層層剝筍般地解讀質(zhì)問(wèn)，制造教學(xué)沖突。??）在形體特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣?，在繁殖?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?；在活?dòng)中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎；在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么？課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)這一自然之物的？學(xué)生在自讀中能找到九句描寫(xiě)幼龜?shù)木渥印５珜W(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以發(fā)揮，對(duì)文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中，教者大多是以事情的發(fā)展順序（即起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)積淀。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對(duì)話。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思《中彩那天》教學(xué)反思阜陽(yáng)市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營(yíng)小學(xué)：王運(yùn)田《尊嚴(yán)》教學(xué)反思《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。面對(duì)這樣一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動(dòng)？更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。f內(nèi)心愉悅的角度。d庫(kù)伯不知道的角度。b抽獎(jiǎng)人的角度。而且?guī)觳怯绣X人，我們家要窮生３：再窮也不應(yīng)該留下，畢竟中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫(kù)伯買的，怎么能占為己有生４：是的，如果留下那就太不道德了。）２、到底該怎么辦？說(shuō)說(shuō)你的理由尋找解決問(wèn)題的步驟：３、層層聯(lián)系分析，解決難題。這是一個(gè)開(kāi)放的、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的收獲是多元的，從知識(shí)與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸課文時(shí)就能很好的理解到。這是體驗(yàn)者以自己的情感結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向去生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的領(lǐng)悟，學(xué)生通過(guò)深入地想象和思考，運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述出自己對(duì)桂林山水的感受，從這里可看出激情越豐富，想象就越活躍，思維創(chuàng)造也越能得以充分發(fā)揮。三、直抒胸臆，激發(fā)創(chuàng)作。但因?yàn)閭€(gè)人引導(dǎo)的欠缺，特別是學(xué)習(xí)“山”那部分時(shí)，有“