【正文】 。當然，我在教學時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過通過備課、講課、評課，也使我學到了很多。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。并且，學生會發(fā)現學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會更加集中。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學生們會個個興致勃勃。而低年級學生由于年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。其次，要讓學生在“交流”中理解詩意。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇！雖然學生在幼兒園甚至更小已經會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。我覺得要保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生的想象力。低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。然而，在低年級的古詩教學過程中需要注意的問題很多。把古詩變成描寫春天的小短文，讀給同學聽，比比看誰寫的好。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。提供每句詩的意思，讓學生尋找詩句來搭配。（2）在游戲過程中理解詩意。感受古詩的韻律美。畫出生字和不理解的詞語。教師簡要介紹作者孟浩然。為此我作如下教學設計：導語揭題、激發(fā)興趣上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣?！洞簳浴肥且皇赘挥星槿さ奈逖栽?。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。這樣的教學，學生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現了。教學重點和難點：在掌握本課生字詞的基礎上，體會詩人對春天的喜愛之情。認識9個生字，會寫8個生字；認識兩個偏旁；了解“矢”的演變過程。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。古詩春曉教學反思12在教學《春曉》前，我仔細閱讀了教學參考，學習了許多有關低年級古詩教學的文章，并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。在有了朗讀基調后，我讓學生反復誦讀古詩。說一說“你看到了一幅怎樣的情景”。通過欣賞動畫朗誦的詩歌，學生對詩歌的基調有一個大致了解。大好春光配上風華少年，已經悠遠。古詩春曉教學反思11《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖，表達了作者喜春、惜春的美好情感。再是，低年級學生由于年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。還有，讓學生說得少了點。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。因此當學生能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓學生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學生的興致高漲，通過這樣直觀的演和說，學生對詩意有了大概的了解。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。二、讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。我相機讓學生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。課堂上，以下幾方面做的不錯。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。它看似平淡卻韻味無窮。古詩春曉教學反思10授完古詩《春曉》，感覺春意融融。想象拼圖，口語訓練環(huán)節(jié)，讓學生在理解詩的基礎上，展開想象，構建自己心目中的“村居圖”，發(fā)展學生的個性。讓學生在輕松愉快的氛圍中，走近古詩，體驗春天的美，感受村居生活的情趣?！洞寰印氛宫F的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學歸來，放飛風箏，自由自在的村居生活，這首古詩表達了熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。這是通過所想來描述春天夜里的情景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。這首唐詩有四行兩句。古詩春曉教學反思9《春曉》是一首富有情趣的五言詩。通過對學生的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。于是我問學生：當春天來了，你發(fā)現周圍有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時學生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現，自己的感受說了出來，于是我相機地引出詩句“夜來風雨聲，花落知多少”，讓學生想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來。這時我又拋出了一個問題：那詩人到底想告訴我們有關春天的什么呢?學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。于是我又讓學生說說能用什么辦法很快記住“曉”，學生馬上聯系到我們班同學的名字來記住“曉”。怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢?從學習《春曉》這首詩來說一說我的體會：一、讓學生自主地識字。比較容易吸引學生的學習興趣，但同時存在著理解和感悟的難題。一篇是唐代大詩人杜甫的《春雨》，另一首古詩是唐朝大詩人孟浩然的名作《春曉》。要幫助學生歸納學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，只有關注了學生的發(fā)展，以后到了中高年段學生才會有更大的潛能。整個課堂教學節(jié)奏比較緊湊，關注了重點詞的理解，并讓學生整體把握了全詩，與前一課的《春雨》從寫作角度及情感體驗方法進行了對比，體會了差異。最后讓學生再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思，學生說出了代表高興、喜愛?！洞河辍愤@首詩，學生在《古詩70首》里早就背過，重點是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學生探索：哪里體現出是“好雨”?學生首先找到的是“潤物細無聲”，說明對第一句還不太理解。在備課的時候，我感受到無論是生字還是重點詞的意思，第一首詩都比第二首難度大一些。古詩最講究誦讀，正所謂“書讀百遍，其義自現”，也許此時的他們還不能完全理解古詩的全部意思，但反復的誦讀仍然會在他們的心里留下一顆情感的種子，培養(yǎng)他們熱愛朗誦的好習慣。在有了朗讀基調后，我讓學生反復誦讀古詩，讓他們自主閱讀感知詩境，嘗試邊讀古詩邊想像意境的閱讀方法。說一說自己看到了一幅怎樣的情景。通過欣賞動畫朗誦的詩歌，學生對詩歌的基調有一個大致了解。在教學過程中，重點激發(fā)學生喜愛古詩的情感，積極收集古詩，擴展學生的知識面?！洞寰印穭t是另一番景象，另一種情調。感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權一旦充分給予，他們學習的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個課堂教學進行精心設計和新的嘗試，學生的學習效果自然事半功倍。接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢，而現在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。二、從表演啟發(fā)詩的大意只有讓學生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。我相機讓學生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。古詩春曉教學反思6古詩《春曉》是眾所熟識的名詩，在學習之前我就估計每個學生應該差不多都會背，可是通過課堂上讓學生自讀自學后，檢查發(fā)現其實好多根本讀不準。接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，通過這樣的教學，現在能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。因此當學生能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓學生看著我，邊觀察邊跟著演一演，從表演啟發(fā)學生理解詩的大意。古詩春曉教學反思5古詩《春曉》是眾所熟識的名詩，在學習之前我就估計每個學生應該差不多都會背，可是通過課堂上讓學生自讀自學后，檢查發(fā)現其實好多根本讀不準。細心一想，覺得梁主任說得很有道理，我自己對詩的理解就局限了學生對詩的體會，壓制了他們的真實的感情。對于我的課，在課件，教學設計，培養(yǎng)學生朗讀的方面都做得不錯。接著，我讓他們有感情地朗讀完詩句后繼續(xù)我的教學：我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié)，那些花美嗎？（很美）這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上，看這景象真美！詩的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛，想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒什么感覺？（生1：舍不得春天；生2：春天，我喜歡你！；生3：春天，我要抱著你……）詩人愛春天、珍惜春天，這是他在這首詩中表達的感情。而在以前的教學中，我試著一些簡單的教學，把句子或詞語硬生生的拿出來讓孩子們去理解，結果孩子們不僅不理解，而且往日課堂上那一雙雙高舉的小手，此時卻放得規(guī)規(guī)矩矩的，可見，低年級的孩子學古詩，光靠老師的逐句講解，根本行不通，必須要更多地是借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。同時，激發(fā)學生學習古詩的興趣。在教學中，我能根據課前準備的教學設計進行教學，并能按定的教學思路基本完成教學目標。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。它看似平淡卻韻味無窮。古詩春曉教學反思3教完了《古詩兩首》，學生似乎對《春曉》的學習更為積極些，因為在理解與領悟上，孩子們對第二首的學習略勝一