【正文】 。使學生在積累中運用，在運用中積累。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。因此出現作文篇幅短小，或者廢話連篇的現象。3．激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感五年級學生學語文，寫作文仍是頭等大事，大多數學生的習作能力都有了不同程度的提高。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，以后還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。要學好語文，首先要掌握一定數量的字和詞。我們做老師的，引導孩子的寫作十分重要。（三）語言表達此題為習作，二選一。尤其是6小題失分較多，學生理解概括的不到位。 此題考查了學生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。（二）閱讀與感悟 1．課內閱讀。此題考察學生平時的古詩積累情況，由于平時經常背誦，此題失分不多。此題考查了學生對詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學生答的比較好，但還有個別同學由于粗心寫錯。優(yōu)秀率為43%，及格率為83%，低分率3%。3．從考查的內容來看，試卷完全從教材的重點內容及要求入手，融入了一學期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，同音字的區(qū)別，古詩的積累，課文內容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。題目編排從易到難，符合小學生心理，試題難易程度既能面向全體學生，又能照顧優(yōu)生和“后進生”。第五篇：五年級上冊語文期末試卷分析五年級上冊語文期末試卷分析本學期的測試工作已經結束，從學生的基本情況可以得知:學生基礎知識比較扎實，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平有待提高。命題工作對于教研員而言，是一項長期的工作需要不斷反思，提高自己的認識。如：在閱讀一篇文章后，針對重點段落或者關鍵的詞語、句子，我會留一個批注之處，讓學生劃一劃，寫一寫，寫下自己的感受、想法以及有疑惑的問題。比如：語言積累、學習方法、綜合運用語言的能力等。比如：三年級（上）的試卷選取了《美麗的小興安嶺》中的一段，我在命題時，要求學生寫出讀了這段文字描寫后，能用哪些成語進行概括？這樣的命題有利于激活學生的思維，使思考更定向，有指向性，若長遠地看，有利于學生積累和運用的積極性，考出了學生真正的語文水平。開始，我自認為不錯，因為這樣會促使學生在識記時學會整理，像電腦一樣，可以方便進行索取，但在不斷的反思中，我發(fā)現，學生只記憶而缺失了運用的快樂體驗，這些詞語便毫無美感，毫無吸引力。在閱讀測試中，可設計一些學生可以從多個角度作答的命題，“讀過這篇短文，你想到了什么？”之類，學生可以從寫作對象、表達方法、文章主旨及讀者個體的感受等多角度去談，給了學生一個開放的空間，也更易于學生個性的展示。”比如讀書，學生在閱讀中感受到快樂，閱讀興趣自然回大增。我們設置了老師評：家長評：自己評：通過多元評價關注到學生的縱向發(fā)展，而不僅僅做橫向的比較，展示了人文的關懷。你一定能寫得很漂亮！又如：同音異形字填空：我能填上正確的字，也總結了記字的方法。這樣，卷首之處便有了濃濃的人情味。②速度較快，節(jié)省時間?！斞?或者是一把金鑰匙的推薦，如：閱讀課外書籍要做到三點：①心中要有明確的目標②不能單從興趣出發(fā)③要講究方法。卷首語的激勵性語言：同學們，一個學期的學習即將結束，你的收獲也一定很多吧！你對自己的學習滿意嗎？讓我們一同走入測試，冷靜、細心地作答。逐步地，又加入了聽練的內容，選取有趣味或與教材相類似的內容，對學生進行聽讀能力的訓練，使學生的語文能力得到全面的反映。這樣的設置體現的是積累——遷移運用的思維，是很符合母語學習的規(guī)律的。讓自己的教學更真實、扎實！三、命題體現三個維度的交融，更突出人文的關懷《語文課程標準》中強調“知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標的統一，工具性與人文性的統一這一特點，不僅要體現在教學之中，考試命題也應有機融合，既要關注命題的科學合理，考出實際的水平，同時也應是一種方法的折射，一種人文的關懷。如此命題我期望得到學生不僅有積累的興趣，更希望學生能不自覺地將運用的意識遷移到語言表達之中去。只有在一定的語言環(huán)境中運用的語言，才可能在學生的記憶中存活，否則，它只能是文字符號。你看，班長辦事很講原則，你若犯了錯可別想從他的眼皮底下溜過，可稱得上是包公斷案——；又高又胖的虎子，可不是個粗人，他呀，是張飛穿針——……可是我們這個集體很團結，為了這次班隊會，大家是八仙過?！?，想方設法，獻計獻策，受到一致的好評。三年級（下）有積累歇后語的要求和引導，我在命題是，也努力使積累提升價值?！泵}的初衷是要引導學生對本學期的課本進行一個回顧，并與本學期要求積累的名人名言相結合。又如：我在三年級（上）考試中的一道命題：通過一學期的學習，我從課本中了解了許多人物，我想寫給金吉婭一句話：“。低段命題可以記憶為主，中、高段命題便既要考積累，又要運用。廣讀熟背，強化積累已成為我國語文教學不可違背的真理。比如：語文的學科特點決定了應注重積累。命題的初衷便在于立足于教材的特點，立足于教師的教學實際，將“考”與“教”不會對立起來，而是走到共同探索課程改革的道路上來。”中讀懂的，而孟浩然的《過故人莊》寫了老朋友相見的場面，他們相約待到菊花盛開，再來共賞，我是從詩句：“。我是從詩句：“。比如：人教實驗教材四年級（下）第六單元20課是一組送別詩，分別是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》，在語文園地中還安排積累了一首孟浩然的《過故人莊》?！氨容^是思維的基礎。一、命題要體現課標精神、教材特點，將“考”與“教”統一起來新課程標準實驗教材的突出特點是整和。學生的視野、見識、知識面，靈活的思維、運用能力、分析表達能力，特別是思考、判斷能力成為語文考試的重點??讀過此文，一種“井底之蛙”跳上井沿之感。文中談到：日本文部科學省根據日本學生在國際語文綜合能力測試中的狀況發(fā)布了在今后一階段語文課教學指導的重點，并談到關于國際閱讀測試的各種能力及趨向。2012小學語文考試命題研究從事教研工作起，我就常想，一張小小的試卷，如何發(fā)揮好服務教學，指導方向，促進反思的作用？考試，既然作為一種檢測的手段是不可取締的，那么，我們就應該研究它如何導引教學，成為教師教學的朋友；如何有利于語文課程改革的發(fā)展，成為間接的推動者。這是研讀這三份畢業(yè)卷后，我最深切的感受。當然評價不是終極目的，它也是一種引導孩子們學習語文的手段。能全面反映學生對小學階段語文知識的掌握情況，基本上能對學生的語文能力做出客觀的評價。試題靈活新穎，覆蓋面廣，涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等各個方面?？傊?，小學語文學科的命題應全面貫徹新課程標準，以課標為準繩，落實“以生為本”的教學理念, 既要夯實基礎，又要鏈接生活，還要讓學生得到感悟表達。習作命題關注學生的差異與興趣。命題時要能考慮不同層次學生的學習狀況，設計出不同難易程度的命題，題型能滿足不同學生學習發(fā)展的需要，讓每個學生都能找到自已的亮點，在與命題的對話中體會成功的喜悅。讓學生熱愛生活、關注生活，在生活中靈活運用語文，感覺生活處處用語文。學生在答題的過程中認識到積累語言的重要，同時感受到享用語言的樂趣。這些題目創(chuàng)設了靈動的生活情景，使學生很快地調動原有的語言儲備，使“死”材料一下子變成為“活”語言。語文學習的外延與生活的外延相等，語文的學習是一個長期積累的過程，試題很重要的一個導向就是引導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，積極倡導“得法于課內，運用于課外”的教學理念，為學生學習語文提供更大的空間和更多的自由。（4）巧設情景，靈活運用。這三份試卷中有“按要求寫四字詞語”“補充古詩文”“警句”等等，考查中，學生也必須做到靈活運用。蘇教版語文教材貫徹體現了這一理念。（2）關注積累與運用之間的和諧。如三份試