【正文】 第四個主問題是拓展延伸階段時用的，目的是培養(yǎng)學生正確處理矛盾的能力以及口頭表達能力，可以這樣設置：（4）對“我”送羚羊木雕給萬芳的事，你能不能替“我”設想一下，怎樣做才可以既送禮物，又不影響一家人的親情？八、集體醞釀、研討（略）九、商定并結論（李屹梅）問題1：請說說發(fā)生在“羚羊木雕”身上的故事。第三個主問題在精讀品味階段，目的是在品味中了解到文章中的描寫方法，人物形象及思想感情?！爸鲉栴}”設置為：（1）請用簡潔的語言概括出時間段內(nèi)所發(fā)生的事情，只要學生能答出父母逼問羚羊木雕的下落——回顧與萬芳的友誼——討回羚羊木雕，此時，即可追問，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫法在順序上叫“插敘”，這樣寫有什么好處？（若太難，則直接由教師解說）。顯然，本文放在這樣的位置，是讓孩子們正確看待親情和友誼，遇事要多加思考，多與家人商量，才能避免隱患，這是本文的重點之一；另一個重點，我認為是本文的寫法：一是插敘，站在語文的角度，這個要交給學生；二是描寫方法，語言、神態(tài)、心理等描寫很生動，讓學生品讀這些文字，就能了解父母、奶奶、我、萬芳這些人物的思想感情，了解作者的情感傾向，因此，語言的精讀品味就變得十分重要，同時這也是學生的發(fā)展需要。編者把這篇文章放在七年級上冊中五單元第二篇課文的位置。不過，作者張之璐對這個問題是有感情傾向的。（整體感知，了解插敘的寫作方法）文中人物的內(nèi)心有什么深刻的體驗？（朗讀、品味）文末說“這能全怪我嗎？”你對各個人物的做法有什么意見？你認為理想的做法是什么？（深入探究、點評人物）你還有哪些難事講出來，共尋辦法（課外）七、李建新（一）解讀《羚羊木雕》這是一篇非常適合七年級學生閱讀的散文，文章所顯現(xiàn)的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經(jīng)常的表現(xiàn)。根據(jù)本文來看，整體感悟應是發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事，從理清記敘的六要素的角度來講，可以學習插敘的寫作方法，重難點是圈點人物的心理、神態(tài)、對話，并通過朗讀進行體會，進而引發(fā)學生的深沉思考，表達自己的想法，引導學生尋找到解決親情與友誼的矛盾的最佳途經(jīng)?！钡鳛榧议L，卻忽略孩子最真摯的情感，羚羊木雕和友誼相比，誰更貴重，如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾？我們可以借助本文作深入的探討。六、吳俐莉（一）課題確定《羚羊木雕》本文是一篇反映親情的文章，但卻沒有那種溫馨、愜意的感覺，留給人無盡的思考，在孩子的眼中，友誼是神圣的，意大利薄伽丘說“它是慷慨和榮譽的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。此“主問”是從矛盾雙方引發(fā)出來的。父母逼“我”要回木雕——（插敘）送木雕——“我”要回木雕理由：文章構思巧妙，插敘是顯著特征，此舉既把握了文章內(nèi)容，同時又體現(xiàn)出了文章的巧妙構思。整體感知：文章圍繞羚羊木雕寫了哪些內(nèi)容。在說話中，引導學生加深理解，拓展思維。文章的一個重要特色是人物間的對話，從對話中折射出了對話雙方所秉承的原則和規(guī)范，這種原則和規(guī)范的挖掘，必然建立在對對話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”與爸爸、媽媽之間發(fā)生的一切矛盾，贊美了小朋友們真誠的友情，含蓄批評了父母輕義重財?shù)男袨?，告誡父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。找出解決問題的最佳途徑。）選讀文段，勾劃圈點，批注人物性格、分角色朗讀。由于這類事情具有一定的普遍性，所以，在閱讀本文時，另一個重點是讓學生調(diào)動生活體驗，談談自己遇到此類事情的解決方法，并通過比較，找到最完美的途徑，并以本文為借鑒，思考在生活中應當如何與父母及朋友相處，在與父母有分歧時，又如何才能采取最滿意的方式來解決它，另外，本文在寫作上還有一大特點乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起，一氣呵成，學生在閱讀到此部分時，應適當插入引導學生認識它并了解它在文中所起的作用。因此，在把握人物性格時要注意教會學生勾劃圈點關鍵詞語批注自己對人物的認識。四、程歡（一）、《羚羊木雕》之文本解讀一件小小的羚羊木雕，竟然引起軒然大波，而在這場**中受傷最深的卻是我自己。鑒于此，我認為本文重點應定位在對文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求有自己更好的解決辦法，難點則是在學習中給學生以情感的熏陶和正確價值觀的導向。根據(jù)《課程標準》要求，學生應能“在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內(nèi)容”，并且能聯(lián)系自己體驗“作出自己的評價”。（3）表達的中心你是怎樣看待《羚羊木雕》引起的**？通過對全文內(nèi)容的了解，分清父母、奶奶、我、萬芳在這次**中所持的不同態(tài)度，以分組討論交流的形式，分辨是非，同時作為自己該如何完善處理好這場**，一則可以理解父母的良苦用心，二則對父母在事情已經(jīng)發(fā)生后的冷淡處理，造成對孩子心靈的極大傷害表明自己的看法。（二）、設計及理由由羚羊木雕引起的**，此問題設計意圖為：（1）感知全文內(nèi)容，了解**的起因，父母的態(tài)度，同學之間的誤會，我的委屈。因此，學習這篇課文易于激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生共鳴，引起許多爭論和看法，達到正確認識和處理與父母、同學之間發(fā)生的矛盾的目的。二、吳弟群（一）、《羚羊木雕》教材研究《羚羊木雕》是一篇表現(xiàn)家庭親情、同學友情以及之間發(fā)生的矛盾沖突的記敘文。大家的發(fā)言宜從兩個方面著眼，（一）是解讀《羚羊木雕》；（二）是這篇課文的主問題設計及其理由。我們在一年以來的集體備課實踐中，總結出“