【正文】 理解海燕精神的內(nèi)涵。布置作業(yè)除了海燕，課文中還描寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)，請(qǐng)你想象一下，海燕在海上展翅飛翔的時(shí)候會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言”為題寫(xiě)一段話(huà)，充分表現(xiàn)海燕的心理活動(dòng)。為了延伸拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，我還可以引導(dǎo)學(xué)生由此及彼的聯(lián)想，由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，尤其讓學(xué)生由學(xué)過(guò)的詩(shī)和文中探出對(duì)海燕精神的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)上文不同角度的分析，海燕的形象就會(huì)在學(xué)生的心目中越發(fā)變得突兀、高大、俊偉起來(lái)，我相信此刻學(xué)生定會(huì)對(duì)海燕這一藝術(shù)形象發(fā)出由衷的贊嘆。在此基礎(chǔ)上，我采取了以讀代講的方法解決第一道思考題，學(xué)生對(duì)海燕所處的典型環(huán)境就會(huì)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；然后。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我以“作者又是怎樣塑造海燕這一藝術(shù)形象？”的問(wèn)題入手，設(shè)計(jì)了三個(gè)思考題。通過(guò)自學(xué)點(diǎn)撥及自學(xué)匯報(bào)，學(xué)生很快就會(huì)達(dá)到“溫故而知新”，從而為實(shí)施教學(xué)目標(biāo)起到很好地鋪墊作用。新課的成功導(dǎo)入，課堂教學(xué)就會(huì)進(jìn)行得更順利。七、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課為了使學(xué)生盡快進(jìn)入到作品的情境中，讓學(xué)生先傾聽(tīng)“海燕叫喊”的音響，讓學(xué)生感受到海燕搏擊風(fēng)浪的那種英勇、豪邁、樂(lè)觀的情懷。讓學(xué)生拋開(kāi)時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時(shí)代背景，歸納出本文形象的象征意義。學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步把握文意。⒈教師范讀。運(yùn)用詩(shī)歌和散文的有關(guān)知識(shí)，出示海燕的有關(guān)圖片，進(jìn)入《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習(xí)氛圍。五、學(xué)法指導(dǎo)采用聆聽(tīng)體驗(yàn)法、情境感知法、讀書(shū)匯報(bào)法、照應(yīng)歸納法、發(fā)散聯(lián)想法等，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中體現(xiàn)以學(xué)為主，切實(shí)讓學(xué)生由求學(xué)到自學(xué)到學(xué)有所得。練習(xí)法。提問(wèn)法。四、教學(xué)方法根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：誦讀法。通過(guò)精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練，以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握?？梢哉f(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得以實(shí)施，是課堂教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵，是進(jìn)行創(chuàng)新教育，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵?！逗Ｑ唷返慕虒W(xué)重點(diǎn)是象征手法的運(yùn)用，也就是對(duì)各種事物象征意義的理解，教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。能力目標(biāo)：要求學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。學(xué)習(xí)本文對(duì)初三學(xué)生開(kāi)闊視野，提高綜合閱讀能力和寫(xiě)作能力是很有裨益的。作者運(yùn)用象征的手法，通過(guò)寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的海天情景來(lái)反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國(guó)第一次大革命前夕風(fēng)起云涌的革命形勢(shì)，并借托海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢地飛翔和歡樂(lè)的叫喊的形象來(lái)熱情歌頌俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)。以上拙見(jiàn)，還懇請(qǐng)方家指正。當(dāng)然，還需要指出的是，作了這樣的?翻譯?之后，文學(xué)形象盡無(wú)，文學(xué)美感也盡失了。這樣，就對(duì)文章的象征體系做一個(gè)全面的翻譯，把文章在文學(xué)形象中包藏著的革命宣言解讀出來(lái)。第二層次，在對(duì)文章詞句賞析中，在微觀的層面中深入理解。在授課中，為了使學(xué)生對(duì)本文象征手法的運(yùn)用有較為深刻的理解可以做三個(gè)層次的教學(xué)。海鷗的?飛竄?在行動(dòng)上似海燕之?飛翔?，在目的上卻是為了逃跑，因而象征著一些混跡革命群眾中的假革命者；海鴨?享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)?，因而象征著不革命者；企鵝形似紳士，體態(tài)肥胖，因而象征著一些害怕革命會(huì)損及他們自身既得利益的小私有者，這是怕革命者。下面就很少有文章研究的海鷗、海鴨和企鵝的象征義做一些闡述?！逗Ｑ唷分邪焉n灰色（青灰色）的海燕比作?黑色的閃電?就是取凝重有力之意。其他常用象征體也多有一體多義的現(xiàn)象存在。至于對(duì)閃電的理解，高文雖引經(jīng)據(jù)典，但這只證明了在很多文學(xué)作品中雷電是象征積極肯定事物，但仍不能證明在這篇文章中象征什么。因此說(shuō)海燕聽(tīng)出了雷聲的困乏。雷聲只不過(guò)是沙皇統(tǒng)治者用以威嚇人民群眾的一種手段。這句應(yīng)理解為：?這個(gè)敏感的精靈，它從雷聲的震怒里早就聽(tīng)出了雷聲的困乏。句⑤的理解也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)檫@里海燕渴望的顯然是暴風(fēng)雨而不是狂風(fēng)，是大革命的到來(lái)而不是對(duì)革命者的摧殘。?此言極是，正證明了烏云這一象征意象是前后統(tǒng)一的。為什么不用正面描寫(xiě)呢？這是因?yàn)橹挥袕臑踉?，即從沙皇的感受的角度?lái)寫(xiě)，才能寫(xiě)出海燕的歡樂(lè)和勇敢震懾了沙皇，沙皇統(tǒng)治者懼怕海燕了。是烏云聽(tīng)出了海燕的?歡樂(lè)?以及?憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心?。句②、③中的?烏云聽(tīng)出?，也不能認(rèn)為是烏云在助威助戰(zhàn)。?官逼民反?，?那里有壓迫，哪里就有反抗???！?卷集?這個(gè)詞也充分說(shuō)明了沙皇正在集聚力量做垂死的掙扎。句①中，烏云應(yīng)理解為暴風(fēng)雨的營(yíng)造者，是黑暗的化身。? 高文的觀點(diǎn)是：?這些‘烏云’，對(duì)暴風(fēng)雨來(lái)說(shuō)，是前奏、條件；對(duì)海燕來(lái)說(shuō)，是助威者、助戰(zhàn)者，所以理所當(dāng)然是正面的積極的力量。?③?在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。①?在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。另外，為了豐富主人公的形象，作為對(duì)比和反襯，文中還描寫(xiě)了?第三類(lèi)人?的形象。認(rèn)清了這一點(diǎn)后，就不會(huì)在有意象理解上的混亂之虞，教師的教學(xué)重點(diǎn)可以放在使學(xué)生明確象征義上了。在這個(gè)革命的風(fēng)暴中，既有革命群眾的斗爭(zhēng)，又有反革命勢(shì)力的鎮(zhèn)壓，還有游離于革命之外的?第三類(lèi)人?的存在。它象征的不是某一類(lèi)具體的人群，而是整個(gè)被壓迫階級(jí)推翻沙皇統(tǒng)治的大革命。但是這恰恰又成了教學(xué)中的難點(diǎn)，?學(xué)生說(shuō)讀過(guò)之后總覺(jué)得亂哄哄的?當(dāng)在意料之中。就深層次的象征意象來(lái)看，本文的象征意象是一個(gè)紛繁浩大的意象系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的每一個(gè)事物都融入其中，成為這個(gè)象征系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，和當(dāng)時(shí)俄國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀一一對(duì)應(yīng)。但是，《海燕》一文對(duì)象征手法的使用不同于這些文章。初中課本中使用象征手法的課文，如《白楊禮贊》、《松樹(shù)的風(fēng)格》等，對(duì)象征意象的使用比較集中而單一，并且在文中有較為明確的句子點(diǎn)明了象征義。但就《海燕》一文象征意象而言，竊以為所言非是，遂草成此文與諸君商榷?？傊普厶?hào)傳情達(dá)意，儀態(tài)萬(wàn)方，很值得我們玩味、咀嚼。例②破折號(hào)似可去掉，毫不影響語(yǔ)意傳達(dá)，可是卻省去了末句的句首停頓，收不到由于著意停頓而造成的蓄勢(shì)泄洪的表達(dá)效果。飛舞則罷，還要號(hào)叫，何等痛快，何等酣暢?。ㄎ澹┆?dú)立成段的蓄勢(shì)泄洪。例①中，從海燕的奮力叫喊轉(zhuǎn)換到烏云聽(tīng)出歡樂(lè)，破折號(hào)勾前連后，表現(xiàn)情勢(shì)的陡然一轉(zhuǎn)，從側(cè)面反襯了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利的信心。（四）靈活自如的轉(zhuǎn)換躍進(jìn)。它含蓄地傳達(dá)出了海燕渴望迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨的焦急和興奮之情。破折號(hào)猶如金光一線(xiàn)，給人以激蕩奮發(fā)的鼓舞，振奮人心，催人上進(jìn)！（三）耐人尋味的蓄勢(shì)停頓①在這叫喊聲里充滿(mǎn)著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望?、谶@個(gè)敏感的精靈，它從雷聲的震怒里早就聽(tīng)出了困乏，…… 上述兩句，去掉破折號(hào)，并不影響語(yǔ)意的表達(dá)，但是，那強(qiáng)烈的情感濃度和韻味卻蕩色無(wú)存。例①極寫(xiě)海鷗的有氣無(wú)力、驚恐難耐，破折號(hào)傳達(dá)出一種哀婉無(wú)告、低沉頹敗的情緒。例②第一個(gè)破折號(hào)補(bǔ)述海燕搏擊、飛舞的神態(tài)、色相和環(huán)境，突出海燕傲視群倫、英姿勃勃的形象，抒發(fā)了作者激越、欽贊的感情。（一）褒貶適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明①海鴨也在呻吟著，它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)，轟隆隆的雷聲早就把它們嚇壞了。《新編現(xiàn)代漢語(yǔ)》主編張靜先生說(shuō)：?許多意義、情態(tài)和聲音的變化都可以用它來(lái)表示?！逗Ｑ唷返膶W(xué)習(xí)。《海燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號(hào)召力的詩(shī)傳單。據(jù)《生活》雜志的主編回憶說(shuō)：“《海燕》在審查官審查時(shí)沒(méi)有看出它有什么革命性的東西。《信使報(bào)》拒絕發(fā)表，《生活》雜志拒絕發(fā)表?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B(niǎo)兒在《春天的旋律》的結(jié)尾部分所唱的歌?！逗Ｑ唷穼?xiě)于1901年，是高爾基早期創(chuàng)作活動(dòng)中的一篇著名散文詩(shī)。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《