【正文】 【設計意圖：我這樣設計的目的是利用學生熟悉的“元、角”之間的進率，為將小數(shù)乘法轉化為整數(shù)乘法計算做準備。集體交流：評出較簡單的方法?！矿w現(xiàn)算法多樣化。尊重學生的個體差異及獨立思考過程，鼓勵和提倡算法多樣化。分析交流：請你寫出計算過程，并說說你是怎樣想的？【設計意圖：這樣的設計為學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會。我是這樣做的：學習例1。【設計意圖：讓課堂走進兒童的生活世界，設計熟悉的“買風箏”活動為背景，把生活問題轉化為數(shù)學問題，易于激發(fā)童心童趣，激發(fā)學生自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。緊接著我出示四種不同形狀的風箏及單價。景色深深地吸引著、陶醉著。教學難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點的位置。使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度。（）（）=四、課堂小結，暢談收獲師：同學們，一節(jié)課的時間馬上就要結束了，回顧一下，我們有什么收獲？小數(shù)乘整數(shù)教學設計13教學目標：使學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。師：我發(fā)現(xiàn)所有的同學都是用豎式計算的，為什么？生：簡單！師：一起看這三個算式的積與因數(shù)，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？生：因數(shù)里有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。生：，因數(shù)擴大到原來的1000倍，因為一周就是7天，所以用996乘7等于6972，最后再把積縮小到原來積的千分之一。師：怎么樣？來點掌聲。（指兩名學生板演。蓄水3天。屏幕出示三峽信息。（屏幕出示：計算小數(shù)乘整數(shù)，先把小數(shù)轉化成，然后按照（）的方法進行計算，最后（）。師：誰能說得更完整？生再說。教師板書。師：好清晰簡潔的思路！可是同學們只寫了一個豎式，一個豎式就行嗎？那咱擦掉得數(shù)再試一試？同學說著再一次回顧小數(shù)乘整數(shù)的算理。（板書擴大到原來的10倍）生：算4834等于1932，再在左邊寫上答案并且要點上小數(shù)點。師：這么重要的過程，哪位同學說著讓我把它整理到黑板上？生：。師：誰還有建議？師：？生：是擴大到原來的10倍，然后再縮小到原來的十分之一。生：，擴大了10倍，所以算完后再縮小10倍。誰再來說一遍？生：不管小數(shù)點，先用483乘4，算完后點上小數(shù)點。師：你認為這位同學的評價有道理嗎？生點了點頭。生：我先算483=192，4=。師：剛才我發(fā)現(xiàn)大部分同學都用豎式計算。師：同學們真得不簡單。大家聽明白了嗎？生一起大聲地回答：“明白了。”生：“這就對了。老師仍舊在蹙著眉。師：我怎么沒聽明白。師：誰有問題要問他？生：？生：。師：人家等你揭曉謎底了。）師：那咱看這個同學的計算過程。要是18個小時的話我就累壞了。我先用乘法計算，小數(shù)乘整數(shù)還沒學，我不知道對不對，就用學過的加法來驗算。小數(shù)乘整數(shù)沒學，人家運用已有的加法經驗解決了新問題。師：看這個同學的方法，能說說你是怎么想的嗎？生：我沒有學過小數(shù)加法，但是我學了小數(shù)乘法，+++，就這樣解決了問題。全班討論，匯報交流。當老師發(fā)現(xiàn)有的同學很快做好時，適時指出：“老師發(fā)現(xiàn)有的同學很快就做好了，你能把你的方法給組內的同學介紹一下嗎？還可以嘗試用別的方法”。嘗試計算，組內交流。師：真的？生；真的！師；大家不僅要會做，而且要把道理說清楚，行嗎？請大家先獨立思考然后把你的方法寫在一號作業(yè)紙上?，F(xiàn)在我想知道到底是多少，該怎么辦？生：算一算。師：通過這兩位同學的估計，4的積在哪個范圍內？生：192—200。師：誰來估計一下它大約是多少？生：200。3的和是多少。師；剛才大家結合具體情境說了它的意義，如果單看算式，4又表示什么？生：。（板書課題小數(shù)乘整數(shù)）師：看這個算式，誰來說一下它表示的意思？生：一共行的千米數(shù)。師：同學們看，這樣的算式原來在課堂上研究過嗎？那它有什么特點呢？生：有一個數(shù)是小數(shù)。生：4個小時。師：看著大家陶醉的神態(tài)，就知道很美。想看看嗎？生：想！師：請看屏幕。師：那可是個好地方。教具﹑學具準備：PPT課件﹑作業(yè)紙。感受三峽工程偉大成就及小數(shù)乘法在生活中的應用。）四、小節(jié)通過本課學習，你想對我們大家說點什么？小數(shù)乘整數(shù)教學設計12教學目標：聯(lián)系生活情境，自主學會小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（點擊第二個風箏）出示：（1）看誰觀察得最仔細，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）解決問題：，她每天往返一次共是多少千米？3．放飛第三個風箏。教師巡視指導點撥。學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？（2）想一想，做一做。1．放飛第一個風箏。我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其它形狀的，需要多少錢呢？能不能很快的算出來？學生獨立計算，匯報交流。通過引導學生舉例說明計算方法，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生思維的發(fā)展。（意圖：通過獨立思考與合作交流，充分展示學生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。師：同學們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉化的方法把小數(shù)乘法轉化乘整數(shù)乘法計算。從而讓學生更好地理解算理。師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。教師板演乘法豎式計算過程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。③ 匯報演示。師：，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？① 學生獨立思考。板書：小數(shù)乘整數(shù)。1．比較發(fā)現(xiàn)師：同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？學生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。在探究計算方法時，教師為學生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決問題的方法豎式筆算。方法4：= 。方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？學生獨立計算。）二、自主探索（一）了解小數(shù)乘整數(shù)1．說一說如果是你，想買哪種風箏？學生自由回答。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏(課件展示例題圖)。教學具準備：課件、作業(yè)紙。3．感受小數(shù)乘法在生活中的應用。教學目標：1．在生活情境中，讓學生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。一輛汽車每小時行70千米。）第二題，勇奪計算小冠軍。第一題，鼓勵學生利用“超市的信息自己提問題，并用豎式解答”然后交流。（設計意圖：通過交流超市的物品價格來引入課題，目的是讓學生在熟悉的生活環(huán)境中感受到學習小數(shù)乘法的必要，深刻經歷小數(shù)乘整數(shù)的方法及過程，為提高學生的學習新知的自信力打下了基礎。交流學生的豎式計算的過程和結果，學生板演。讓學生先估算，得出：買25包掛面不到25元。（4）解決問題（2）。即，（小數(shù)點向右移動一位）變成18，算出183=54，（小數(shù)點向左移動一位）。然后交流學生個性化的算法，讓學生說一說是怎樣想的。二、新知傳遞 ：超市購物師；呈現(xiàn)自動筆及掛面的物品和價格，讓學生了解事物和價格信息。師：“同學們，你們有沒有到超市里買過東西?。俊鄙?。教學時間：一課時。理解小數(shù)乘整數(shù)的`計算方法，會筆算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的乘法。積極主動參與數(shù)學活動，有探索新知的欲望和信心，能發(fā)現(xiàn)自己計算中的錯誤并及時改正。教學目標：結合具體情境，經歷自主解決問題和學習小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的過程。五、應用解決問題（1）世界上游泳速度最快的動物——旗魚，3秒鐘能游多少米?能游90米嗎?為什么?（2），買6千克多少元？20元夠嗎？30元呢？師:如果要知道準確答案,該怎么辦?教材分析：教材通過選擇學生非常熟悉的“超市購物”的事情，給出常見事物的單價，讓學生來探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。（2）反饋校對。先說說下面各題的積要點出幾位小數(shù)，再用計算器驗證。比較體驗：相同點是什么？不同點是什么？得出：因數(shù)是幾位小數(shù)，積要點出幾位小數(shù)。同桌檢查豎式，并交流思路。（1）練習：學生獨立完成，指名板演,。反饋交流：請板演的同學依次來介紹自己的思路。從圖中你了解到了哪些信息？出示銷售的數(shù)量。其一，通過尋求“因數(shù)是幾位小數(shù)，積就要點出幾位小數(shù)”的規(guī)律，讓學生通過觀察、比較、驗證，經歷規(guī)律得出的具體過程，培養(yǎng)學生的概括能力；其二，在學習小數(shù)乘整數(shù)的過程中，體會轉化的思想方法；其三，通過教學，使學生感受到豎式是小數(shù)乘整數(shù)的基本方法，同時滲透在解決實際問題時要根據不同的題目、不同的需要選擇不同的算法。讓思維拓展成為計算教學的目標。讓已有經驗成為突破難點的載體。讓在學生解決問題的過程中進行計算，才能使他們感受到計算的需要，體會到數(shù)學的價值，從而更積極地投入到計算的學習中去。具體策略如下：讓計算成為解決問題的需要?！窘虒W設想】《數(shù)學課程標準》要求“數(shù)與代數(shù)”的教學更加關注知識的形成過程，關注學生探究和運用數(shù)學能力的發(fā)展，從而改變計算煩瑣乏味的狀況?！窘虒W重點】理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握算法。2．理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，會正確地進行筆算。四、小結通過本課學習，你想對我們大家說點什么？板書設計小數(shù)乘整數(shù)例：，求買5米用多少元？意義：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．計算方法：計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，先按整數(shù)乘法的計算方法算出積，再看是幾位小數(shù)乘整數(shù)，就是從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點．5＝（元）擴大10倍1 3 . 5 ────→ 1 3 5 5 ←──── 5 ←───────6 7 . 5 縮小10倍 6 7 5 積也要擴大10倍新知識 原有知識答：．教學反思：本課重點設計了三個內容：第一個內容是做學習準備，通過學生填寫、觀察“復習”題中每欄表格中得數(shù)的變化規(guī)律，讓學生理解掌握積隨因數(shù)變化的規(guī)律，并且通過“去掉小數(shù)點后這個數(shù)擴大了多少倍”的練習，喚起學生對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的回憶．這兩個規(guī)律是本節(jié)課教學的基礎，夯實這個基礎，對新課的教學十分有利；第二個內容安排了對小數(shù)乘整數(shù)意義的認識，5都能計算出5米布用多少錢這個事例，讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義也是求相同加數(shù)的和的簡便運算；第三個內容是本節(jié)課的重點教學內容，首先針對學生會計算355的實際情況，5作適當改造，5轉化成355來計算的設想，這種設想的提出，不僅解決了學生不能解決的問題，還使學生掌握了基本的學習策略，這對今后的學習是很有幫助的．，5的積會起什么變化？溝通了準備知識與新知識學習的內在聯(lián)系，當學生憑借準備知識完成對小數(shù)乘整數(shù)的算理的理解以后，及時對計算方法和學習方法進行歸納，特別是本課對學習方法的歸納，把重視學法、培養(yǎng)能力的任務落到了實處，達到了本課的教學目的。小結：仔細觀察乘法算式，你能用你的話說說小數(shù)乘整數(shù)的方法嗎？（重點引導學生理解3點：怎樣把乘數(shù)轉化乘整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。學生匯報的同時展示學生計算過程。② 小組交流計算方法。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？（學生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。方法4：3=。方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？學生獨立計算。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？學生觀察后回答二、民主導入根據學生匯報情況，教師提出：，那么買這樣的3三個估計需要多少錢呢？強調“估計”這個詞。二、直接寫出得數(shù)10= 100= 100=100= 10= 100=教學具：口算卡，情境圖教學過程一、激情導入師：秋天到了，人們都在廣場放風箏。1,26．44=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）（ ），擴大100倍是（ ），擴大1000倍是（ ）。任務二：教會學生理解算理，因數(shù)擴大一定倍數(shù)，積也會擴大相同倍數(shù)，為了使積不變就要將積縮小相同倍數(shù)。3．培養(yǎng)學生的估算意識，滲透轉化思想。2．在觀察比較，合作交流中經歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，讓學生能正確地計算小數(shù)乘整數(shù)，提高計算能力。運用計算方法：口答：20把它轉化成()，在從積的()邊數(shù)出()位點上小數(shù)點？再用豎式計算。學生可能有以下幾種情況：方法一：+++=(元)方法二：104=40元2角4=8角40元8角=39元2角方法三：4=(元)豎式計算(3)點撥：為什么這樣列式？表示什么意思？怎樣列豎式計算？重點點撥：4轉化為什么數(shù)相乘？小數(shù)點怎樣處理？為什么？小組討論與看書自學相結合反饋：重點讓學生說一說為什么小數(shù)點這樣處理？教師板書過程小結：4的計算過程深入探索：遷移：4=4=說一說想法，算出答案。教學過程：一、創(chuàng)設情境、復習輔墊出示上好佳薯片：每袋薯片售價2元，買3袋共用多少元？30袋？300袋？3000袋呢？感悟：單價一定時，購買的數(shù)量越多，用的錢就越多，購買的數(shù)量越少，用的錢就越少。(2)熟練掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，能夠正確地進行計算。(3)培養(yǎng)學生認真觀察、善于思考的學習習慣，滲透轉化的數(shù)學思想。三、課堂總結今天我們學習了什么？要注意些什么？(應明確：計算時要按整數(shù)乘法的法則進行計算；處理好積中小數(shù)點的位置，因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中也應有幾位小數(shù)；算出積以后，應根據小數(shù)的基本性質去掉積中小數(shù)末尾的0.)小數(shù)乘整數(shù)教學設計8教學目標：(1)理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則，正確地進