【正文】 ）師：孩子們，學(xué)到這兒，難道你不想對(duì)卡羅納說點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎？生（躍躍欲試）：我想對(duì)卡羅納說，卡羅納，你要堅(jiān)強(qiáng)起來，雖然你媽媽去世了，可還有這么多人關(guān)心著你，你同樣是幸福的。填空題：卡羅納是不幸的，因?yàn)椋ǎ?，可卡羅納又是幸運(yùn)的，因?yàn)椋ǎ?。（邊小結(jié)邊完成板書。”讓我體會(huì)到大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。師：“我”明白母親的用意嗎？哪個(gè)詞或哪個(gè)句子告訴你的？ 生：課文最后一句話（生把它讀出來了）。”（師板書“望”）師：真是無聲勝有聲啊，大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。（板書“看”）還有誰，也是什么話都沒有說，只用眼睛望著他？生：還有作者的母親?！蔽业母邢胧峭瑢W(xué)們都很同情他、關(guān)心他，但又不知道怎么安慰他?！保◣煱鍟胺拧①N”）（師有感情地范讀后，學(xué)生齊讀，也讀得很不錯(cuò)）生：我選的是同學(xué)們關(guān)心卡羅納的句子。師：作者“我”有千言萬語想對(duì)他說，但卻只用了兩個(gè)簡單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話語，那是什么？生：“放”和“貼”兩個(gè)動(dòng)作?！拔冶鞠敫f幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：‘卡羅納，別哭了。（生齊讀）生：請(qǐng)大家看到課文的第四自然段最后一句話。老師的話該用什么語氣來讀呢？ 生：??（一時(shí)找不到準(zhǔn)確的詞來回答）師：老師把孩子拉到胸前（強(qiáng)調(diào)“拉”字），或許還撫摸著他?? 生（恍然大悟）：親切、柔和。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！” 讀了這段話，我體會(huì)到了老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納，鼓勵(lì)卡羅納，讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會(huì)到老師為了不刺激卡羅納，讓他更傷心，命令同學(xué)們莊重嚴(yán)肅熱情地對(duì)待他。昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對(duì)大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。??）（學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。有的在“?你可以擁抱媽媽?”的旁邊寫道：卡羅納好可憐，我們要珍惜與媽媽在一起的日子。（師邊說要求邊在黑板右側(cè)豎著板書：劃→讀→想→寫并在“想”的右邊橫著板書“語言、動(dòng)作、神態(tài)”）（學(xué)生開始學(xué)習(xí)，老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況。怎么學(xué)習(xí)呢？就是在這些人物中選擇其中一個(gè)，找到他關(guān)愛卡羅納的有關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？生：他還享受著老師、同學(xué)、“我”和“我”母親的愛?！保▽W(xué)生讀得催人淚下）身臨其境，感受幸福師：失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦中了呢？ 生（爭(zhēng)先恐后，大聲地）：不是，還有人在關(guān)心著他。（生聲音稍微有點(diǎn)大，感情還不夠到位，師繼續(xù)引導(dǎo)）師：別人都有媽媽，可我再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊??“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說??”（師聲音很低，語氣很沉重?！睅煟捍藭r(shí)的卡羅納又想起了什么？生：此時(shí)卡羅納又想起了每天媽媽來接他，牽著他的手和他一起回家的情景。師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心啊??“卡羅納走進(jìn)教室，突然??”（師做手勢(shì)，生齊讀）“??放聲大哭起來。生2：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。（讀完后說）一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽，可見他太愛媽媽了。師：象這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，你能用“——”把它劃出來并讀一讀嗎？（生邊看邊劃邊讀，很快就完成了），（師抽生讀劃的句子并請(qǐng)他說說自己寫下的感想。師：這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷。如果你的語氣再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生2讀）。師：你能把這種感受讀出來嗎？（生1讀）。師：你感受到了什么？ 生：我感受到了卡羅納很痛苦。師：剛才孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內(nèi)容嗎？(課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦，老師同學(xué)們是怎么關(guān)心他、安慰他的。（學(xué)生開始讀課文）。）生1：一共兩個(gè)問題，第一個(gè)問題是默讀課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？第二個(gè)問題是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？（指名說問題）生2：老師，還有一個(gè)隱藏的問題，是卡羅納遭到不幸時(shí)是什么樣子的？ 師：非常好，很會(huì)讀書！下面我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)翻開書109頁，看看課文前的提示語會(huì)提示我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)應(yīng)著重解決哪些問題呢？用筆把它劃出來。生：。生回答：媽媽。人人都說她最親，世上不能沒有她。教具準(zhǔn)備：兩張小黑板（寫有生字、句子和填空題）教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：猜一猜導(dǎo)入，激發(fā)情感（3分鐘）師：猜猜她是誰？把你從小養(yǎng)育大，冷暖餓飽都牽掛。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對(duì)卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。2．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感?？傊?，聽了趙春婷老師的課后，讓我對(duì)語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，相信通過我的努力，一定會(huì)讓我的語文課堂更上一層樓。又如寫詩填字練表達(dá)，老師在教學(xué)即將結(jié)束之際，出示一首古詩，讓學(xué)生根據(jù)閱讀收獲填字，學(xué)生表達(dá)精彩紛呈。三、增設(shè)廣度由于本節(jié)課研究的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，所以，授課老師還注重增設(shè)廣度，通過更多的教學(xué)設(shè)計(jì)來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，讓聽課老師有更多心得與收獲。如在理解第二段的比喻句時(shí)，并沒有直接講概念，而是先讓學(xué)生讀懂句子，文中寫了什么像什么，什么如什么，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確找出來后，又讓學(xué)生找一找這幾句共同的地方，好在哪里，學(xué)生便在閱讀體會(huì)中發(fā)現(xiàn)都是打比方的句子，比喻詞不一樣，但作用相同，讓表達(dá)更生動(dòng)形象，不單調(diào)。最后學(xué)生們?cè)诶蠋煛帮h蕩的香氣、飄舞的身姿、飄飛的心情”總結(jié)下深入地理解了這句話，學(xué)生的表達(dá)也在老師降低難度的引導(dǎo)下呼之欲出。”，體會(huì)小姑娘怎么會(huì)飄起來，老師考慮到學(xué)生可能心中能領(lǐng)會(huì)“飄”字的妙處，但不能很有層次的表達(dá)準(zhǔn)確，因此，老師就讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象若是老爺爺能飄起來嗎？于是學(xué)生便想到了小姑娘走路輕盈，如云朵在漂移。我覺得，這節(jié)課較好的把握了三個(gè)度，來努力提高學(xué)生表達(dá)能力。五、板書設(shè)計(jì)：第四篇：三年級(jí)下語文評(píng)課稿槐鄉(xiāng)五月蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】《槐鄉(xiāng)五月》評(píng)課稿今天我們有幸在多媒體教室聆聽了趙春婷老師執(zhí)教的一節(jié)帶有濃郁研究氣息的觀摩課《槐鄉(xiāng)五月》，這節(jié)課緊緊圍繞“如何提高學(xué)生口語表達(dá)能力”來設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣、積極的表達(dá)欲望、精彩的發(fā)言內(nèi)容，讓我們真實(shí)的感受到學(xué)生表達(dá)能力提高的過程。今天我們通過品讀課文中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)到了景、物的特點(diǎn)，充分感受到了九寨溝的神奇與美麗，我們?cè)趯W(xué)習(xí)其他課文的時(shí)候就是要有意識(shí)地去“咬文嚼字”，感受語言文字的神奇之處。真是可遇而不可求啊，而尋找、發(fā)現(xiàn)那些異獸珍禽的過程，會(huì)讓每一個(gè)去過九寨溝原始森林的游客難以忘懷！九寨溝原始森林里的異獸珍禽