如夢(mèng)令教學(xué)反思(參考版)
2024-10-20 21:13本頁(yè)面
【正文】 教學(xué)沒(méi)有完美的，只有在不斷探索、實(shí)踐中得到完善。）字，讀成了y236。所以在教學(xué)是我問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這個(gè)“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？學(xué)生回答也令人滿意，得到的朗讀效果也比較滿意。集體備課時(shí)，葉老師就提醒了我：詞中的字不一定只有一個(gè)意思，特別是“醉”字。這是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，可以借鑒。既然是古詩(shī)詞的教學(xué)，那就應(yīng)該是可以擴(kuò)展開來(lái)的。在我的古詩(shī)詞教學(xué)中，往往只是想著怎樣能完成教學(xué)任務(wù)，把練習(xí)做完。積累很重要。其實(shí)，朗讀的指導(dǎo)可以讓學(xué)生更深層的理解詞義，去推敲詞義。記得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽推門課的時(shí)候，我正好在上《漁歌子》這首詞，當(dāng)時(shí)我僅僅是讓學(xué)生說(shuō)了詞義，動(dòng)筆寫下來(lái)后，認(rèn)為教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，沒(méi)什么好教的，直接讓他們寫作業(yè)。同時(shí)也交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的3步驟或者是3個(gè)方法。教學(xué)時(shí)，我以3個(gè)板塊為一條主線，連貫全文教學(xué)?！笔亲钕冗M(jìn)入我靈魂深處的，后來(lái)漸漸知道了她少年時(shí)的快樂(lè)，新婚時(shí)的甜蜜，中年時(shí)的幽怨……所以情不自禁地喜歡上了李清照的《如夢(mèng)令》。第五篇：《如夢(mèng)令》教案反思因?yàn)橐蠈W(xué)校組織的青年教師匯報(bào)課，所以花了將近3周的時(shí)間思考，可是一直都沒(méi)有什么頭緒。可學(xué)生終究是要走出學(xué)校的，他不能每讀一篇文章都去打開多媒體吧。雖然文學(xué)作品能夠突破時(shí)空的限制，如果不能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，想象仍然是不到位的。后來(lái)我想，想象真不是閉上眼睛這么簡(jiǎn)單的事。經(jīng)過(guò)討論，田田的荷葉、燦爛的荷花、驚飛的鷗鷺，劃漿的水聲、鷗鷺的拍翅與鳴叫以及詞人的焦急都被想象出來(lái)了。盡興之后，各自劃船回家。然后請(qǐng)學(xué)生們按李清照的個(gè)性想象她們是如何“盡興”的。上課伊始，我指著教室后面的一口池塘說(shuō)：“大家就把它想象成一條小溪，咱們的教室可當(dāng)作亭子，你就是詞人，同學(xué)就是你的朋友——當(dāng)然李清照不會(huì)有這么多的朋友去喝酒。好在下午就是兩節(jié)作文課，且這次安排的訓(xùn)練內(nèi)容就是把自己當(dāng)成李清照，以第一人稱的寫法，把《如夢(mèng)令》改寫成一篇想象作文。不死心，又問(wèn)一名優(yōu)等生，回答依然讓人失望。背誦進(jìn)行得很順利。這就是想象詞的意境。靜下心來(lái)反思這節(jié)課，我覺(jué)得整堂課的課堂容量還是有點(diǎn)大，在時(shí)間上把握不太好，以至當(dāng)堂檢測(cè)沒(méi)有進(jìn)行完，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該多加注意！第四篇：《如夢(mèng)令》公開課教學(xué)反思帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完李清照的《如夢(mèng)令》，黑板上留下了幾行板書：傍晚、小溪、亭子、劃船的女子、滿溪的荷花、驚飛的鷗鷺。學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，也是學(xué)習(xí)方法的出示，成為板書的一部分，打破了常規(guī)，新穎有效。學(xué)生深情地吟誦《如夢(mèng)令》，從我的解讀中感受到了早期李清照的幸福、快樂(lè)的生活。
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