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正文內(nèi)容

槐鄉(xiāng)的孩子教學設計及反思(參考版)

2024-10-20 20:52本頁面
  

【正文】 。反思本節(jié)課,雖然課文都是由學生具體讀,但都是我直接參與指導方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶?!奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞,對此學生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神,是靠我點出來了,當時有部分學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好,當時天很熱他們還在干活.我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱,又讀一讀描寫干活時的句子,學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點,因為是略讀課文,所以我就只提了一個問題,槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。因為這是本學期的第一篇略讀課文,雖然課文都是由學生具體讀,但都是我直接參與指導方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶?!被编l(xiāng)的孩子愛勞動,對此學生感受最深,學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,大都是只看到點,看不到面。從槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同想開去?讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。下次的略讀課我打算完全放手,由學生自主交流討論,學會合作學習。學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函,讀書很有感情,總的來說,學生還是要靠老師適當?shù)狞c撥的。孩子不怕熱,這是學生讀了第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好,當時天很熱他們還在干活?!睂Υ藢W生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神,是靠我點出來了。在三年級才出現(xiàn)第一次,在課堂學習時,我準備采用半扶半放的形式,把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點,因為是略讀課文,所以我就只提了一個問題:“槐鄉(xiāng)的孩子……”讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。這節(jié)課我覺得上的很簡單愉快,我相信我的學生也會有如我一樣的感覺。天沒亮,他們就去摘槐米了;很自立、自強――不向爸爸媽媽伸手要錢,他們上學的錢是用槐米換來的;持之以恒――只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動;很勇敢――男孩敢爬那么高的樹;懂合作――男孩子爬樹削槐米,女孩子撿槐米;愛學習――透過勞動賺到錢就能夠讀書,他們努力勞動,就是為了能讀上書……最后我再拓展的環(huán)節(jié)問學生:“生活中,你從事過什么勞動,他們給你帶來了什么收獲和快樂?”學生的回答也十分精彩。最精彩的環(huán)節(jié)是,讀了課文后,我讓孩子們談談對槐鄉(xiāng)的孩子的印象?!边@句話的時候,我引導學生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn),自己在最炎熱的時候的感受。圖文并茂,講讀結(jié)合。既理解“鄉(xiāng)”,又擴充了生活積累。因為是自讀課文,所以我準備一個課時就完成,重點在讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗,感受課文,品讀課文。而我,也在孩子們的快樂中體會著教育的幸福?!痹捯魟偮洌枥锱纠?,掌聲響起?!睂Π。@是個言簡義豐的詞,前后文語境解釋都不明顯,孩子們思考起來?!边@時李鴻菲說:“我看了前文,也看了后文,還是不明白‘月落柳梢’這個詞。在理解詞語上,李俊蓉提出不明白“滿載而歸”,我要求她把含有這個詞語的句子讀出來,而這段話正好是描寫孩子們?nèi)绾蝿趧拥模谑谴蠹乙黄鹄首x了這段,剛剛讀完,劉嘉琦就高高舉起了手:“滿載而歸就是槐鄉(xiāng)的孩子們經(jīng)過一天勞動,到了晚上,背著滿滿一筐槐米回家去。張慶燁這時站起來:“我們軍訓時候也在陰涼地兒,可我們還喊熱哪!是槐鄉(xiāng)的孩子很懂事,想多采槐米多賺錢好孝敬父母。柏梅說:“因為他們在山上,山上有樹木檔陽光。生性活潑的劉建元還邊讀邊做動作,一會兒學雞耷拉翅膀,一會兒學小狗吐舌頭。于是我又問:“槐鄉(xiāng)熱成什么樣?”他們一齊端起書朗讀起來:八月,天多熱。這是別的孩子們也找到了文中的證據(jù),紛紛附和,再問巖松是否滿意這個回答,他表示很滿意,于是這個問題我們解決了,又借機把相關(guān)的第二自然段的朗讀完成了。滿腦袋“為什么”的39。于是在課堂上,我把自己設置要提問的問題暫置一旁,把提問的空間留給孩子們。所以,讀過課文之后,他們有那么多的疑問。但是,文中所寫的生活環(huán)境、勞動場景,距離我們的學生是那么遙遠。課文字里行間處處洋溢清香,恰如文中槐米之香,絲絲縷縷,清淡不絕?;编l(xiāng)的孩子教學反思13《槐鄉(xiāng)的孩子》是小學三年級上冊的第一篇略讀課文。高效課堂的語文教學,我盡量放手,多給學生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機會,無論是對課文內(nèi)容的理解,還是對語言的體會和品味,都是根據(jù)導學案引導學生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探究,盡量由學生自己得出答案和結(jié)論。孩子們的小床下放著磨好的長鉤刀、籃子。月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。”要讀出孩子的幸福與快樂。比如:“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的。在合作探究中突破了教學難點,引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。②他們吃苦耐勞,以苦為樂,有很強的自立精神。我把重點放在了第六題:你喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?并在文中找出你喜歡的理由,學生進行自主探究,因為這個問題是本課的核心內(nèi)容,在匯報的過程中,既能讓學生體會槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點,又能落實語文教學中的朗讀訓練。充分利用和調(diào)動了小組學習,組織當堂達標測評。本節(jié)課依據(jù)“361”導學模式撰寫的導學案上課,體現(xiàn)導學教學模式“先學后教、先試后導、先練后講、多練少析”的原則,充分體現(xiàn)學生的自主、合作學習及自我管理?;编l(xiāng)的孩子教學反思12我執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)的孩子》是人教版小學語文第五冊的第四課,是一篇極其優(yōu)美的課文,也是本冊中的第一篇略讀課文。反思本節(jié)課,雖然課文都是由學生具體讀,但都是我直接參與指導方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶?;编l(xiāng)孩子以苦為樂的精神,是靠我點出來了,當時有部分學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好,又讀一讀描寫干活時的句子,學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。的體會。天沒亮,他們就去摘槐米了;很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢,他們上學的錢是用槐米換來的;持之以恒──只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動;很勇敢 ──男孩敢爬那么高的樹;懂合作──男孩子爬樹削槐米,女孩子撿槐米;愛學習──通過勞動賺到錢就可以讀書,他們努力勞動,就是為了能讀上書……這節(jié)課我覺得上的很輕松愉快,學生對課文的重點理解得非常到位。最精彩的`環(huán)節(jié)是,讀了課文后,我讓孩子們談談對槐鄉(xiāng)的孩子的印象。”這句話的時候,我引導學生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn),自己在最炎熱的時候的感受。上課一開始,我從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹,課中,引導孩子們仔細觀察槐花圖片,意在讓學生對槐米感興趣的情況下,抱著濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用。下次的略讀課我打算完全放手,由各學習小組的組長和學生一起學習。學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,大都是只看到點,看不到面。學生在回答時,大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的。以后的略讀課我準備完全放手,讓學生在小組內(nèi)合作學習。槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神,是靠我歸納出來了。學生在回答時,大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不會向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的?;编l(xiāng)的孩子教學反思9這是一篇略讀課文,教學時我把重點放在了讓學生在讀的過程中體會槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點?!薄跋肫鹗罴俚臒岚?,我身上是不停地流汗,里里外外的衣服都濕透了?!?馬金碩接著說:“真熱啊,熱得我不停地吃冰棍,一口氣竟然吃了五根。經(jīng)過一陣思考,小手舉起了一片。所以,我給學生發(fā)表見解的機會,回憶一下自己在暑假時經(jīng)歷的天熱的感受,來體會和品味這個句子的意思,進一步體會槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動的39。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著“知了,知了”?!斌w會到槐鄉(xiāng)的孩子勤勞、以苦為樂的精神。因為是自讀課文,這篇課文我準備一個課時就完成,重點讓學生去感受課文,品讀課文,所以設計了這樣一個問題:“你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?你是從課文的哪些描寫中體會到的?”讓學生通過各種方式的讀,談自己讀了課文后的體會。這篇課文的語言樸實,讀起來輕快,帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息?;编l(xiāng)的孩子教學反思8《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文,課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。在學習過程中,學生的能力遠遠超過我們的想像力,學生所學得的體會比我們預設的還要充分。又有學生在教學中補充,“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)”“明天,只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動中”。有一個學生還補充說,還知道他們不怕苦,吃得是干糧。如我們在教學中學生能讀懂寫天氣熱的句子:“雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著‘知了,知了’”。在教學中,我班的學生能結(jié)合講讀課文中所學習的方法,進行閱讀。而且這也是第一次出現(xiàn)略讀課文,在教學過程中,我把握住讓學生學會讀好導語,抓住導語中的重點“看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂”。語文教學只有貼近生活,才能源頭活水不斷;語文教學只有貼近生活,才能顯得厚重和豐富;語文教學只有貼近生活,才能真正為學生所喜愛。既理解“鄉(xiāng)”,又擴充了生活積累。因此說“生活經(jīng)驗是語文學習的重要資源”的`觀點,完全符合學生學習語言的特點。為了落實這一理念,我在教學中充分尊重學生的經(jīng)驗,讓語文教學向兒童的生活世界回歸?!坝媒滩?,不是教教材”,我想這一點我不應該忘記了。第二課時就是情感引導和品讀好片斷。但是,我可真的不舍得就這樣囫圇吞棗就把這么好的文章放掉呀,所以我還是用了兩課時?;编l(xiāng)的孩子教學反思5第一單元的課文講完了,在這四篇課文里,我最喜歡的是《金色的草地》和《槐鄉(xiāng)的孩子》,前者是精讀課文,我可以名正言順來帶學生好好地去品讀。同學們,讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞動,去品嘗勞動的快樂吧!”學生暢談感受,教師點題總結(jié),在學生心有悟而不能言或言不盡時,教師以簡練的語言恰當?shù)攸c示,學生也許瞬間會覺得心靈敞亮,精神得到一次升華?!痹趯W生對課文有較深入的理解后,讓學生賞讀課文,可促使他們從語言與內(nèi)容的結(jié)合上進一步加深感悟。片斷三、賞讀評析,深化感悟,總結(jié)提升。教師交代方法后,學生組內(nèi)合作,小組競爭,讀悟替代了教師的分析講解。教師安排分工合作方法:第三段的1—3句各小組齊讀,第4—5句寫槐鄉(xiāng)男孩的,由小組內(nèi)男生讀,第6句寫槐鄉(xiāng)女孩的,山小組內(nèi)女生讀,最后一句小組齊讀。為了調(diào)動學生讀悟的積極性,故安排學生組內(nèi)分角色朗讀,組間進行比賽。片斷二、分角色朗讀,組間比賽,促進感悟積累?!碑斀竦腵獨生子女很少參加勞動,勞動的快樂對于他們來說更是不可理解。我們學習了《爬天都峰》一課,體會到了課余生活有許多樂趣,請你說說從中體會到了什么樂趣?”在學生回憶交流后,教師提出問題,揭示一種與玩樂、探疑、健身礪志等不同的快樂:“你有沒有品嘗過勞動的快樂?就有這么一群孩子,他們通過自己的勞動掙錢交學費,同樣生活得快快樂樂。在教學過程后反思自己的教學過程,覺得在課堂調(diào)控上,對學生的關(guān)注,調(diào)動學生情緒方面等仍有欠缺。學生通過對關(guān)鍵字句的理解,更加深了對課文內(nèi)容的理解。還有在教學“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時候,連風打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。在教學中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句,從關(guān)鍵字詞句入手,讓學生有一個從整體到局部的概念。在教學中為了使學生感受槐花的`美,香,槐鄉(xiāng)孩子的快樂,一方面我設計了不同形式的讀,如,指名個別讀,小組讀,男女生讀,自由讀,齊讀等,學生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美,另一方面,通過多媒體手段,配樂,圖片欣賞等從美入手,以讀解文,在讀中表達美,再現(xiàn)美。表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛?;编l(xiāng)的孩子教學反思3槐鄉(xiāng)五月圍繞“美”來展開——槐鄉(xiāng)的景美,槐鄉(xiāng)的飯美,槐鄉(xiāng)的人美。只要能調(diào)動學生積極性就行。這課的另一個教學重點是品讀課文,我先讓學生們自讀感受,然后請學生個別朗讀自己喜歡的段落,其他同學來點評。課后我認真思考了一下覺得提問方式帶有一種強制性,就是讓學生去找,而且提問有點繁瑣,在概括文章主要內(nèi)容時,如果以一個“誰?在什么地方?做什么事情?”的方式讓學生整體地去把握課文的內(nèi)容,而在這個過程中,學生也就會很自然的找出那些答案,我也就完成了自己的目標?!痘编l(xiāng)的孩子》教學反思今天,我教學了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文,因為是自讀課文,這篇課文我準備一個課時就完成,重點在讓學生去感受課文,品讀課文。學生自然躍躍欲試,積極尋找答案,在說說理由時,學生同樣爭先恐后,情緒始終處于飽滿狀態(tài),體現(xiàn)出了學生的積極參與。在上面的教學片斷中,我設計了“槐鄉(xiāng)的孩子,你是從第xx小節(jié)知道的?劃出句子,讀一讀,說說理由。其次,交流應是雙向的,教師創(chuàng)設有效的問題,學生經(jīng)過思考或小組討論,在回答問題后,教師應給予有效的反饋,而不是簡單地判斷學生回答問題的對與錯,或簡單地予以更正。實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設的問題情境密切相關(guān)?!睅煟核麄冏约嘿崒W費,真了不起!……朗讀句子,把槐鄉(xiāng)孩子的勤勞讀出來。他們很早就去勞動了。槐鄉(xiāng)的孩子教學反思2教學片段:默讀課文,要求:槐鄉(xiāng)的孩子,你是從第xx小節(jié)知道的?用“ ”劃出句子,讀句子,說說理由。另外,本課的教學設計,我注重在自我反思、自我評價中提高。準確,達到語言的吸收和內(nèi)化。在教學的第三自然段的時候,我設計成在學生讀通文本的前提下,表演課文內(nèi)容。更重要的是,發(fā)展了學生的思維能力,激發(fā)了熱愛生活、熱愛語文的情感。二、善用空白本篇課文對槐花的描寫,作者留下了許多藝術(shù)的空白,如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。為了更好教學這篇文章,我特別把教學本課的時間提前,選擇槐花盛開的季節(jié),在甜甜的槐花香中引導學生進入了課文。讓我們共同努力去認真,細致的去尋找那把開啟學生心靈的金鑰匙。要和學生很好的互動和溝通,就要我們每一位教師認真搞好學習,學習各種各樣的技能從學生實際出發(fā),從發(fā)展學生的思維創(chuàng)新出發(fā)。和教學效果。其實在我們上課之前作了研究,
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