【正文】 【評析】此活動是為了讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地站在一個有聽力障礙的人的角度來感受一下，從而可以使學(xué)生有真實的感受，讓學(xué)生們理解有聽力缺陷的人的處境，對他們報以愛心和同情心?！菊f明】在此有條件的教師可以為學(xué)生放映動畫片《貓和老鼠》中一集有關(guān)聲音在耳中傳導(dǎo)的動畫，該集動畫片可以更形象地把教材上的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，同時也會使學(xué)生更清楚地看到有關(guān)耳的各部分結(jié)構(gòu)的作用。（2）讓學(xué)生們觀察教材中的圖，說說為什么耳朵是一個奇妙的接收器。聽小骨的振動將聲音傳導(dǎo)給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動?！菊f明】在正常情況下，聲波經(jīng)外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。通過學(xué)生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫出聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。（3）全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。認識耳的各部分結(jié)構(gòu)及作用（1）談話：現(xiàn)在，請每組選一名同學(xué)帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示?！咀⒁狻拷處熢谠O(shè)計有關(guān)耳的貼紙時可以將有關(guān)耳的結(jié)構(gòu)的示意圖復(fù)印后分剪，再分別復(fù)印。（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙試著根據(jù)自己組假設(shè)的結(jié)構(gòu)拼成耳的形狀。（3）小組總結(jié)一個耳的結(jié)構(gòu)。（4）帶領(lǐng)學(xué)生選擇本節(jié)課將要研究的問題。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學(xué)生們了解甚少，因此要讓學(xué)生在課前搜集、查找相關(guān)的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并提出自己想研究的問題。三、教學(xué)過程導(dǎo)入（1）談話：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。③培養(yǎng)學(xué)生問的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。情感、態(tài)度和價值觀： ①認識到耳對人們生活的重要性。②建立聲音的傳導(dǎo)途徑。②能在已有的資料、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。第五篇：《我們怎樣聽到聲音》教學(xué)設(shè)計《我們怎樣聽到聲音》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標六、教學(xué)后記：學(xué)生通過生動的有趣的課堂實驗探究知道了人耳感知聲音的途徑、骨傳導(dǎo)、雙耳效應(yīng)。二、骨傳導(dǎo)：通過人的頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，從而引起聽覺，這種聲音的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。四、學(xué)生總結(jié)，教師指導(dǎo)。因為聲源到雙耳的距離不同，聲音傳到雙耳的時刻，強弱和其它特征不同，這就是雙耳效應(yīng)的基礎(chǔ)。合作探究（三）雙耳效應(yīng)師生共同游戲：讓班級一名同學(xué)閉上眼睛，讓他通過雙耳感知聲源的位置，看能否找準？再讓該同學(xué)捂住一只耳朵，讓他通過一只耳朵感知聲源的位置，看能否找準？（教師暗示不同位置的同學(xué)鼓掌發(fā)出聲音）結(jié)論：雙耳很容易判斷準確聲源的位置，單耳不容易判斷準確聲源的位置。他感知聲音的方式就是骨傳導(dǎo)。師生共同活動：教材17頁《想想做做》實驗聲音通過頭骨、頜骨傳給聽覺神經(jīng)，再傳給大腦從而引起聽覺的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。學(xué)生實驗，(想想做做)分析結(jié)論，并回答上面的問題。合作探究（二）骨傳導(dǎo)師：我把剛才幾個學(xué)生回答問題的聲音用錄音機錄了下來，下面我們放一下，聽聽這些同學(xué)精彩的講解。生：我們將失去獲得信息的渠道，生活在一個非常寂靜的世界里。同學(xué)們，假如我們都變成了耳聾，聽不到任何聲音，請想像一下，我們的生活將變成什么樣? 生：我們將聽不到音樂，聽不到老師講課，無法與他人交談、溝通，很苦悶。一般來說，耳聾分兩類：一類是神經(jīng)性的，是由于聽覺神經(jīng)損壞引起的；一類是非神經(jīng)的，是聲音傳導(dǎo)發(fā)生障礙(如耳膜損壞)而引起的。你們知道耳聾是怎么回事嗎? 生：在聲音傳給大腦的整個過程中，任何部分發(fā)生障礙(例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞)，人都會失去聽覺，變成了耳聾。說明你生物學(xué)得很好。）你知道人耳的構(gòu)造嗎？ 生：生物課上我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造和人耳感知聲音的過程，外界傳來的聲音從外耳道傳人耳朵，引起鼓膜振動，這種振動經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。二、新課教學(xué)合作探究（一）人耳感知聲音途徑 1．出示掛圖。課時：1課時 課型：新授課 教學(xué)方法：探究法教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 復(fù)習(xí)提問：聲音是如何產(chǎn)生的？傳聲介質(zhì)有哪些？真空能不能傳聲？（學(xué)生作答）引入新課：老師的講課聲大家都能聽到，大家想過沒有，如果大家想聽到我的講課聲，它應(yīng)具備什么樣的條件呢？要有聲源；要有傳聲介質(zhì)；人耳能感受聲音。重點：人耳怎樣聽到聲音的？難點：設(shè)計探究的實驗，清楚雙耳效應(yīng)。過程與方法通過觀察掛圖和課堂師生小游戲讓學(xué)生了解人耳構(gòu)造并知道人耳是怎樣感知聲音的，讓學(xué)生知道保護好人耳的重要性。知道聲音在人耳的傳播過程。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)到了什么？對你印象最深過程的是什么？第四篇：《我們怎樣聽到聲音》教學(xué)設(shè)計《我們怎樣聽到聲音》教學(xué)設(shè)計教材與學(xué)情分析：本節(jié)《我們怎樣聽到聲音》是人教版八年級物理上冊第一章第二節(jié)，是初二學(xué)生開學(xué)的第二課，由于第一節(jié)學(xué)生剛學(xué)完聲音的傳播，學(xué)生會對本節(jié)很感興趣，這節(jié)的特點是簡單易懂、小實驗探究較多，而且非常有趣，學(xué)生樂于參與。生：學(xué)生閱讀課本科學(xué)世界。正是有了雙耳效應(yīng)才能使我們在欣賞交響樂時有一種身臨其境的感覺，今天的立體聲就是利用的雙耳效應(yīng)原理。師：可見人只有一耳朵雖然可以聽到聲音，但不能準確的判斷聲音的方向，是不行的。學(xué)生實驗：讓一名同學(xué)緊閉雙眼，并用手捂住一只耳朵，讓周圍的同學(xué)輕輕的擊