初中物理我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-20 22:55本頁(yè)面
【正文】 。五、認(rèn)識(shí)耳的重要性提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)耳朵的重要性?讓學(xué)生用手捂住耳朵，教師輕聲說(shuō)一些話，然后讓學(xué)生談?wù)剟倓傋约旱母惺?。【注意】這個(gè)問(wèn)題只要學(xué)生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統(tǒng)一。卵圓窗的振動(dòng)使螺旋器中的毛細(xì)胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽(tīng)神經(jīng)傳導(dǎo)給大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)中樞，從而使人感知聲音。鼓膜的振動(dòng)引起了3塊聽(tīng)小骨的振動(dòng)?！边@個(gè)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生們整和信息的能力。研究聲音的傳導(dǎo)途徑（1）談話：根據(jù)耳的構(gòu)造和搜集到的資料你能畫(huà)出聲音的傳導(dǎo)途徑嗎? 【評(píng)析】有了前一部分的學(xué)習(xí)再加之學(xué)生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師可以完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)。（2）教師找兩三個(gè)小組說(shuō)說(shuō)他們小組在剛開(kāi)始時(shí)認(rèn)為耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后在活動(dòng)過(guò)程中是否成功組裝了一個(gè)完整的耳，如果沒(méi)有成功又是如何修改自己的假設(shè)再進(jìn)行驗(yàn)證的。學(xué)生會(huì)在拼擺的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)各部分很好地銜接時(shí)才會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)完整的耳的結(jié)構(gòu)?！驹u(píng)析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學(xué)生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設(shè)，在“驗(yàn)證──實(shí)踐──驗(yàn)證”的活動(dòng)中一步步接近科學(xué)的結(jié)論。（4）教師發(fā)耳的結(jié)構(gòu)的貼紙。假設(shè)耳的結(jié)構(gòu)（1）組織學(xué)生分組討論：耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的?（2）學(xué)生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)也是為了能使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解的深度和廣度，為教師進(jìn)行后面的教學(xué)找好起點(diǎn)。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢? 【評(píng)析】學(xué)生對(duì)于耳的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)大多只停留在外部特征，以及知道它是一個(gè)重要的人體器官等知識(shí)上。(直接導(dǎo)入突出耳的重要性)（2）組織學(xué)生討論：關(guān)于耳朵的知識(shí)你知道哪些?你想研究關(guān)于耳朵的哪些問(wèn)題?（3）學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答。二、教學(xué)準(zhǔn)備課前教師準(zhǔn)備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學(xué)生搜集有關(guān)“聲音在耳朵中是怎樣傳導(dǎo)”的資料。②培養(yǎng)對(duì)聽(tīng)力有障礙的人的愛(ài)心和同情心。知識(shí)與技能：①知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。③學(xué)會(huì)搜集、整理信息、資料并通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。過(guò)程和方法：①能根據(jù)現(xiàn)有材料對(duì)耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與，隨堂就能學(xué)會(huì)。三、雙耳效應(yīng)：聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，這些差異是判 斷聲源方向的重要基礎(chǔ)，這就是雙耳效應(yīng)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：第一章第二節(jié)我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音一、人耳感知聲音的途徑：外界傳來(lái)的聲音—鼓膜振動(dòng)—聽(tīng)小骨、半規(guī)管前庭—聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)—大腦。三、隨堂訓(xùn)練習(xí)題。人耳能判斷聲源的位置，這就是雙耳效應(yīng)。小問(wèn)題：生活中我們通過(guò)聽(tīng)錄音機(jī)錄自己唱的歌，感覺(jué)不是自己的聲音，而別人聽(tīng)我們的錄音和我們自己唱的歌卻沒(méi)什么兩樣？你知道為什么嗎？生：自己聽(tīng)自己說(shuō)話是骨傳導(dǎo)，聽(tīng)自己的錄音是空氣傳導(dǎo)，所以聽(tīng)起來(lái)不像自己的，而別人聽(tīng)自己說(shuō)話和聽(tīng)自己的錄音都是空氣傳導(dǎo)，所以聽(tīng)起來(lái)沒(méi)什么區(qū)別。貝多芬晚年雙耳失聰，他的耳聾就是非神經(jīng)性耳聾，為了能繼續(xù)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，他用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而創(chuàng)做出了大量的樂(lè)曲。介紹骨傳導(dǎo)。大家聽(tīng)是誰(shuí)在回答問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生自己聽(tīng)起來(lái)像不像？提問(wèn)：別人聽(tīng)錄音機(jī)錄制的聲音是你自己的，而自己聽(tīng)起來(lái)卻不像呢？這是為什么呢？（學(xué)生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發(fā)做一個(gè)大膽的猜想。………師：生活中，有很多人因?yàn)楦鞣N原因失去聽(tīng)覺(jué)，他們生活中存在很多困難，我們健康的人應(yīng)該多關(guān)心，幫助他們，特別要尊重老人，希望你們學(xué)有所成，將來(lái)有志于這方面的研究，使更多耳聾的人能聽(tīng)到聲音。生：我們上街聽(tīng)不到汽車(chē)?yán)嚷?，容易發(fā)生交通事故。前者不易治愈，后者比較容易治療。師：正確。大家掌聲鼓勵(lì)。師：你講得很好。師：（出示人耳的構(gòu)造掛圖。前兩個(gè)我們上節(jié)課已經(jīng)討論過(guò)了，這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)人耳朵的學(xué)習(xí)，來(lái)認(rèn)識(shí)我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。教學(xué)準(zhǔn)備：音叉、小槌、掛圖等。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)課堂的師生互動(dòng)小游戲讓讓學(xué)生知道人耳的重要性，珍愛(ài)健康，同時(shí)也要關(guān)心他人，特別是聾啞人等。了解“雙耳效應(yīng)”，能分析一些有關(guān)的聲現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能知道人耳的構(gòu)造。三、小結(jié)：我們時(shí)刻在與聲音打交道，今天我們又進(jìn)一步了解到我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。有關(guān)雙耳效應(yīng)更多的了解，請(qǐng)同學(xué)閱讀課本，走進(jìn)科學(xué)世界。這就是人的雙耳效應(yīng)。判斷是哪個(gè)方向的同學(xué)在擊掌。（學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)）。（三）雙耳效應(yīng)：師：人類(lèi)在自然進(jìn)化的歷史長(zhǎng)河中，身體的各個(gè)器官都是遵循“用進(jìn)廢退”的原則，其中，人的耳朵進(jìn)化到今天已經(jīng)非常的精良了。同時(shí)我們更應(yīng)該珍惜自己的健全的身體。聆聽(tīng)這美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，我們不得不為這位偉大科學(xué)家的那種與困難斗爭(zhēng)、堅(jiān)韌不拔、永不服輸?shù)木袼鄯?jù)說(shuō)偉大的音樂(lè)家貝多芬耳聾后仍能堅(jiān)持譜曲，他就是用牙咬著一根木棒另一頭抵在鋼琴上，來(lái)創(chuàng)
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