【正文】 學(xué)習(xí)第三次對(duì)話（分角色，有感情。（2）“看了狼幾眼”讓學(xué)生猜一猜，老山羊看到了什么？這一步是根據(jù)孩子的特點(diǎn)、對(duì)話的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的目的在于激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累再展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、自己獨(dú)有的閱讀感受，把狼和羊的語(yǔ)言變成立體生活形象，并且在交流評(píng)議中探究，完成對(duì)課文的“再創(chuàng)造”。學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，（讀一讀）我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“怎么爬也爬不上來(lái)”“連忙打招呼”作引導(dǎo)，點(diǎn)撥。在合作交流上，同時(shí)也給學(xué)生提出了探究的命題。學(xué)生以小組為單位，選擇自己喜歡的方式，自由地學(xué)習(xí)其中的一次對(duì)話。三、自主研讀，合作探究（分兩大步）（一）小組學(xué)習(xí)。二、看看想想，初知內(nèi)容。（分兩步）為了要演好課本劇挑選演員，引題。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、道具。三、自主研讀，合作探究。教學(xué)程序：一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念。理解狼的三次花言巧語(yǔ)。（認(rèn)知目標(biāo)）讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，本性是不會(huì)改變的，要善于觀察，識(shí)破他們的花言巧語(yǔ)，不受蒙騙。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂(lè)。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？放CAI課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。第三，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的昵稱。有的說(shuō)：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道！”有的說(shuō)：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝?，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別──一般──個(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，整個(gè)閱讀過(guò)程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程，可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果？（會(huì)被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。（難過(guò)、高興）小壁虎為什么難過(guò)？因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的39。弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處：既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。③ 放手自學(xué)第五自然段：A、讓學(xué)生自由讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫(xiě)什么，第三、四句寫(xiě)什么。B、指導(dǎo)朗讀。這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴）教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)？（爬呀爬）說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。⑵ 梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)：原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。下一步就是深究課文：首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。② 讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉一反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。文道統(tǒng)一原則：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。遵循哪四個(gè)原則呢？“三為主”原則：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。二、說(shuō)教法、學(xué)法本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。教具準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：整課計(jì)劃3課時(shí)完成。教學(xué)重難點(diǎn)：⑴ 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。⑵ 通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。但由于本人水平有限，在備課和說(shuō)課的過(guò)程中，一定有不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。]四．教學(xué)思想在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)新課程改革的理念，讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，創(chuàng)設(shè)“自由、民主、開(kāi)放”的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)愉悅、輕松。[這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是“得法于課內(nèi)，延伸于課外”。]（九）課外延伸，貼近生活這節(jié)課，大家與動(dòng)物們玩得多開(kāi)心，從中也感受到它們尾巴的特點(diǎn)。]同學(xué)們看，這些動(dòng)物找回了尾巴，它們好像在感謝我們，你們想對(duì)它們說(shuō)些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，并趁機(jī)教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的良好習(xí)慣。]（七）鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維大家再自讀課文，想想還有什么想問(wèn)的呢？[學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴于疑，有疑而思，這才是真正的求知。并引導(dǎo)學(xué)生用這種形式練習(xí)說(shuō)話。[師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生共同發(fā)展，既提高學(xué)生的朗讀水平，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)一分為二地看待他人?！?〉師表演讀。于是，我設(shè)置了這樣的談話過(guò)渡：大家讀得真好，真聰明。[指導(dǎo)朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)字詞通過(guò)表演加深理解，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字就有活生生的感受，又培養(yǎng)了語(yǔ)感。）[這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)了新課程提出的：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”的要求，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，創(chuàng)造潛能得到開(kāi)發(fā)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。]出示畫(huà)面比較，讓學(xué)生明白松鼠的尾巴不是真的傘，而是樣子好像傘，理解“好像”，并試著用“好像”說(shuō)話。]學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（教師根據(jù)學(xué)生讀、說(shuō)的內(nèi)容，相應(yīng)分別出示課件：猴子、兔子、松鼠和公雞、鴨子、孔雀的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛(ài)。[這體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解。[這一環(huán)節(jié)由淺入深，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，多形式地讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀；師生的角色換位，體現(xiàn)課堂師生平等，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是合作者”的教學(xué)理念。由學(xué)生毛遂自薦上臺(tái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，想教哪個(gè)就哪個(gè)，教師坐在學(xué)生的座位上與同學(xué)一起讀。我們提倡“加強(qiáng)初讀、延遲開(kāi)講”，因?yàn)楦惺苷Z(yǔ)言，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。小組合作學(xué)習(xí)，自找伙伴互讀課文，互聽(tīng)互幫，把喜歡的句子多讀幾遍。創(chuàng)設(shè)情境：（屏幕出示動(dòng)物畫(huà)面）你們瞧，它們來(lái)熱情歡迎我們了，誰(shuí)來(lái)告訴老師，我們?cè)撛鯓佑卸Y貌稱呼它們呢？看，他們多精神，相信它們今天要舉行的比尾巴活動(dòng)的場(chǎng)面一定會(huì)很精彩的，我們可得積極投入??！[多媒體課件的生動(dòng)畫(huà)面，教師親切兒童化的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)良好的情境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“文未學(xué)，情已生”的境界，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么今天動(dòng)物家族們要舉行一個(gè)活動(dòng)：比尾巴（板書(shū)：比尾巴）?！策@一設(shè)計(jì)，一方面為學(xué)習(xí)動(dòng)物們比尾巴巧設(shè)伏筆，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，奠定了整堂課學(xué)習(xí)的感情基調(diào)?？偨Y(jié)：不同的同學(xué)手印也各不相同。讀中感悟法本文是一首兒歌，內(nèi)容通俗淺顯，結(jié)合兒歌的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式朗讀，讓學(xué)生感悟，體驗(yàn)情感。自主合作學(xué)習(xí)法“語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。（五）資源準(zhǔn)備多媒體電腦課件、六種動(dòng)物的卡片（切開(kāi)尾巴）、紅花若干朵二、教法、學(xué)法分析情境激趣法心理學(xué)中的“優(yōu)勢(shì)法則”認(rèn)為，主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達(dá)到高效。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“松鼠的尾巴為什么好像一把傘？”（四）課時(shí)安排根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，本課我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)：圖文結(jié)合，自主識(shí)字，朗讀理解，體驗(yàn)感悟。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、觀察能力和實(shí)踐能力。（3）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（二）目標(biāo)設(shè)定新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，按整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合。兒歌旁邊的插圖，體現(xiàn)了兒歌的意境，圖文結(jié)合有利于學(xué)生更好地理解兒歌，感受到動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)話說(shuō)出了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。下面我從教材分析，教法、學(xué)法分析，教學(xué)程序和教學(xué)思想幾方面對(duì)本課設(shè)計(jì)做介紹。六、反思本節(jié)課我采用多種方式教學(xué)生識(shí)字，降低了難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣，效果較好，但，我的教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，密度太大，學(xué)生在朗讀時(shí)時(shí)間過(guò)短，問(wèn)句的語(yǔ)氣沒(méi)讀到位。(四)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)讀好文中的問(wèn)句，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。(三)注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)說(shuō)話能力能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維，并為以后學(xué)生良好的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)作好準(zhǔn)備。又讓學(xué)生在讀文中找出表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)學(xué)生的回答，隨即識(shí)字。然后集中復(fù)習(xí)生字，加強(qiáng)信息的刺激，增強(qiáng)記憶。這既導(dǎo)入了課題，又很好地引領(lǐng)了接下來(lái)各環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)與展開(kāi)。五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念及思路：(一)情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣..三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“撇折”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“八”和“鳥(niǎo)”。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。我將一如繼往悉心琢磨光盤(pán)中的新理念、新元素，引導(dǎo)自己去把握新課標(biāo)，實(shí)踐新課改，把新理念貫徹到每堂課、每個(gè)教學(xué)活動(dòng)、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓農(nóng)村的孩子享受和城里孩子一樣的教育！《比尾巴》說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材：《比尾巴》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。農(nóng)遠(yuǎn)工程為農(nóng)村學(xué)校送來(lái)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、新的教學(xué)理念。另外，課文中所描述出來(lái)的小動(dòng)物們可愛(ài)的模樣和比尾巴的情境也在遠(yuǎn)教設(shè)施和教育資源的幫助下得以實(shí)現(xiàn)。低年級(jí)第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)在于生字的教學(xué)，在以往簡(jiǎn)陋的教學(xué)條件下，我們村完小教師只能用粉筆一個(gè)一個(gè)的將生字寫(xiě)在黑板上讓孩子們認(rèn)讀、學(xué)習(xí)，有聰明的教師將白紙用墨水染黑曬干當(dāng)作生字卡來(lái)用，但仍然無(wú)法解決部分教師讀音不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題。讓孩子們將所學(xué)的東西轉(zhuǎn)移到自己的知識(shí)庫(kù)里,那么我想作為教師,你們也會(huì)和我一樣感受到了教書(shū)育人的真正快樂(lè)和欣慰!四、說(shuō)應(yīng)用在教學(xué)《比尾巴》這堂課的過(guò)程中，我選擇的是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育模式一：光盤(pán)教學(xué)模式來(lái)完成的。在如此快樂(lè)的朗讀中，孩子們一定會(huì)興趣盎然的，而我們老師的價(jià)值體現(xiàn)不也正是在此嗎？（四）拓展游戲，“找尾巴”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的課堂中將繼續(xù)傳出快樂(lè)的聲音，我會(huì)出示沒(méi)有尾巴的小動(dòng)物卡片和它們的尾巴：“誰(shuí)能幫幫它們，把它們的尾巴找回來(lái)呀？”在找到一種動(dòng)物的尾巴后，讓?xiě)阎晒ο矏偟暮⒆訉⑿?dòng)物的尾巴貼在黑板上，并用課文中新學(xué)的字、詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。在這一刻，課堂里會(huì)是多么和諧、溫馨呀?。ㄈ┤の秾?duì)讀，熟讀成誦為了實(shí)現(xiàn)我的快樂(lè)教學(xué)，我播放著光盤(pán)里的畫(huà)面和課文內(nèi)容，和孩子們進(jìn)行一問(wèn)一答對(duì)讀，一邊讀還一邊做著動(dòng)作。相信這樣充滿歡笑的開(kāi)始肯定是一堂快樂(lè)的語(yǔ)文課?。ǘ┥謱殞殻饶銇?lái)學(xué)為了激發(fā)孩子們的認(rèn)字興趣，提高農(nóng)村孩子的普通話標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)生字時(shí)使用了光盤(pán)中“識(shí)字”設(shè)計(jì)，當(dāng)孩子們讀出每個(gè)字的讀音后，我再播出光盤(pán)中的讀音，讓他們和電視里的學(xué)一學(xué)、比一比。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下子就高漲起來(lái)。我讓孩子們學(xué)習(xí)光盤(pán)中問(wèn)句的朗讀方式，分步地提出階段性的問(wèn)題，讓孩子們?cè)囍x、試著說(shuō)，釋放全新的感受和體驗(yàn)，在多種形式的讀中不知不覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。此外，我還利用“練習(xí)”中的“寫(xiě)一寫(xiě)”、“讀一讀”、“連一連”鞏固加強(qiáng)孩子們的知識(shí)技能，這讓他們對(duì)原本枯燥無(wú)味的作業(yè)練習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，并且更快、更直接地記住了我所教授的新知識(shí)。直觀教學(xué)法這個(gè)方法主要運(yùn)用在生字的教學(xué)上。所以我利用教學(xué)光盤(pán)中的“情景導(dǎo)引”把孩子們帶入小動(dòng)物們比尾巴、猜尾巴的情境當(dāng)中。農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施和教育資源光盤(pán)的配備，使我們的教學(xué)方法有了很大的突破和改進(jìn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：在利用教育資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好的識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。過(guò)程與方法：利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施和教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生掌握本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這篇課文共有四個(gè)小節(jié)，分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成?！?