【正文】 總之，在化學教學過程中，教師要準確掌握創(chuàng)設情景的目的，努力挖掘學習內容所蘊涵的創(chuàng)造性因素，把握學生各個方面的素質和水平，創(chuàng)造富有變化，能激發(fā)新異感的情景，以利用學生的好奇心，營造有利于學生綜合素質發(fā)展的良好學習氛圍。同時我們還可以抓住學習對象的主要特征，運用擬人化的手段模擬出特定的情景來進行對知識的理解。實際上，關鍵在于怎樣記?？ㄍ▓D片、流程圖示、模型等，都可用于創(chuàng)設這樣的學習情景。在掌握基本規(guī)律的過程中，通過聯(lián)想來創(chuàng)設情景是一種很好的方法。 通過聯(lián)想來創(chuàng)設情景高中化學學習學會知識僅是一方面，還應總結歸納、經常聯(lián)想，找出知識之間的相互聯(lián)系及規(guī)律?，F(xiàn)在不管是新教材的要求，還是高考中的考點，社會、生活和化學都是熱點話題。教師在課堂教學時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現(xiàn)學習情景。假如在學習過程中我們能夠利用這一特點，在課堂學習中利用實驗充分調動學生的積極性，除了化學知識的學習外，我們還能給他們許多我們書本上無法給出的問題。如果是演示實驗，可以通過教師和同學之間對所學知識的相互探討，驗證原理，發(fā)現(xiàn)實驗中的新問題，然后對物質的反應和操作進行分析，以培養(yǎng)學生良好的心理素質、科學素養(yǎng)、求實的探索精神。學生對于化學實驗的喜愛除了來自于實驗千變萬化的現(xiàn)象，還有學生對于未知世界強烈的好奇心。如果是實驗課，全體學生都可以參與進去，這樣的話對實驗的操作、觀察的整個過程實際上是培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析問題、解決問題能力的過程。作為一門實驗學科，應該重視實驗，實驗現(xiàn)象可以幫助我們更好地記憶和理解知識。根據(jù)化學教學的特殊情況及教學的基本要求，化學課堂的情景創(chuàng)設可以按以下幾種途徑來實現(xiàn)。在一堂課中情景的創(chuàng)設并不是多多益善，而應該保持一個度，如果為創(chuàng)設情景而沖淡了教學要達成的目標，那又是得不償失的。教師所選擇的學習情景素材應有指向明確、具體的學習目標，能夠在學習活動與學習內容之間搭建平臺，同時本身又融入活動和內容之中，成為學生與新知識之間的橋梁。一個簡單的情境，就牢牢抓住了學生的思維，從而有效地激發(fā)學生思考，促使學生進一步的積極探索。創(chuàng)設的情景要引發(fā)學生的思考學習情景的創(chuàng)設不但要聯(lián)系學生實際，激發(fā)學習興趣，但更要能體現(xiàn)有效激發(fā)學生的化學思考，引導學生將思維聚集于情境所內隱的化學知識、化學方法上。在化學教學中，現(xiàn)在特別強調從生活中的化學汲取知識，課本內容的設計也更多地結合了生產、生活的知識，就是體現(xiàn)這一理念的很好證明。根據(jù)學生的知識掌握水平、思維能力及學習的目標等具體情況，我認為情景的創(chuàng)設需滿足以下幾個要求：創(chuàng)設的情景要符合學生的認知學生是學習活動的主體，教師是知識的傳播者?？梢姡虒W情境的創(chuàng)設是何其重要?？傊?，有效創(chuàng)設教學情境可以幫助體育教師適應新課程，駕馭新課程理念，促進課堂教學最優(yōu)化，為全面提高體育教學質量而服務。在結束部分的整理運動，用一個唱游來代替，選輕松愉快的音樂，如《紅星閃閃》等兒歌，既可以達到放松的目的，又能使學生始終保持輕松、愉快的心情。如：基本部分進行400米教學時，此時可放一曲《中國功夫》學生往往精神振奮，當《運動員進行曲》回蕩在操場上空時，學生們步幅輕盈地跑完了全程。如根據(jù)學生的容易興奮，好勝心強，愛比高低的心理，可設計“抓尾巴”“斗雞”“孫悟空三打白骨精”等等的游戲情境。 創(chuàng)設游戲情境，要結合學生的認知水平和年齡特點小學生活動目標性差，靜止時間短，注意力容易分散，容易興奮，活潑好動，想象豐富，善于模仿。教學任務在孩子們愉快的心境不知不覺的完成了。還有在練習的過程中，教師針對學生存在問題的具體情況，讓掌握技術動作較好的同學進行示范練習，然后加以分析，必要時教師可模仿學生的錯誤動作加以對比，這樣，正確的技術動作會在學生的腦海中產生更加深刻的印象，從而提高了教學效果。 運用多媒體創(chuàng)設情境利用直觀的教具，例如：投影、電視、錄音、圖片、掛圖等工具創(chuàng)設情境，能增強學習效果，當教學比較復雜抽象的技術動作時，觀看多媒體課件后使學生形象直接感受技術要點。運用教學內容創(chuàng)設情境既鍛煉了身體，又能對學生進行思想品德的教育。用最精練的語言（術語）、最短的時間，把技術動作的概念、要領，直觀形象地講明白，把各種活動辦法有層次地說清楚。 教學內容和創(chuàng)設情境的有機統(tǒng)一教學的內容必須通過一種方式呈現(xiàn)在學生面前，而講解又是教師傳授基本知識、技術、技能基本的教學手段，同時也是使學生建立正確技術概念的基本途徑。要求學生迅速有力的推離器械，可以把器械比喻成一塊燙手的鐵板，手碰到后必須馬上推開。 運用語言描述創(chuàng)設情境語言描述是創(chuàng)設情境的重要手段，當我們在教學田徑某項運動時，可以特定相近的運動現(xiàn)象來說明學習中的某個問題，通過旁征博引，使學生從中受到啟示。在體育課中創(chuàng)設教學情境的方法與策略從教育心理學我們知道少年兒童喜歡生動的情境，有趣的活動，易于接受主觀形象事物的心理特點。但是在借鑒過程中，繼承的多，開發(fā)的較少，缺乏創(chuàng)新。 創(chuàng)設的情境形式單一，缺乏創(chuàng)新很多情境教學中，體育教師常常創(chuàng)設一些“軍人”“戰(zhàn)斗場面”等為主題的教學過程，或者以“動物”為主題的情境，也有部分教師已經將音樂和故事情節(jié)引入體育課堂教學中。 教學內容與情境脫節(jié)創(chuàng)設情境是為了完成學習目標而服務的，在一節(jié)課中情境與教學主題不能有機結合，那么創(chuàng)設的情境就會變成“病毒”。這樣的情境教學失去了本身的意義，因為學生我們的孩子意識中還沒有建立“高山”的概念。在活動中，學生能勇敢的參與，但是沒有從情境中得到激勵，并以此作為主動參與的動力。但是在課程改革過程中發(fā)現(xiàn)，有些情境的創(chuàng)設存在形式主義，沒有以學生的興趣和需要為出發(fā)點脫離了學生的認識水平和生活實際，導致創(chuàng)設的情境模棱兩可。學生也不會自然而然的入境。老鷹在雞媽媽面前就不能奮勇“捕捉”了。但在有些課堂中，教師總是以指揮者自居，用命令的口氣去指揮，強加一些特定的環(huán)境，使得游戲變樣了。那么，本身就要有一定的親和力，或者說是與學生之間的一種默契。 情境教學變成了一種人為的“形式教學”，教師的教學缺乏親和力 情境教學作為教學互動的環(huán)境，教師缺乏親和力，學生就會缺少主動積極性和參與的熱情，情境教學就僅僅是創(chuàng)設了形式上的情境沒有達到創(chuàng)設的目的。體育教學中情境創(chuàng)設存在的問題隨著課程改革的不斷深入，情境教學已被廣大小學教師所認同，而且情境教學也正主宰著小學體育課堂的主流。比如：在教學跳上成跪撐這個動作時，教師讓學生先觀看多媒體呈現(xiàn)的各個組成動作，再加上教師用優(yōu)美的語言解說與鼓勵，以及通過直觀的圖形創(chuàng)設情境，即利用場地設施器材和特別的教具等，啟發(fā)學生觀察、思考、想象，使學生很快進入“情境”，激發(fā)了他們的學習欲望，最終解決了各種懼怕心理的矛盾。 激勵學生，調動學生學習的積極性激勵是指教師在教學中，對學生的思想、行為、學習和個性等方面施以鼓勵的一種手段，它是教師思想、教學作風和教學技巧的一種獨特表現(xiàn)。比如：學生在體育活動比賽中取得了勝利，我就利用語言創(chuàng)設一種情境，孩子們你們想象一下，當一支隊伍在打勝仗回來的時候，他們的首長是一種什么樣的心情，那老師現(xiàn)在就和那些首長的心情是一樣的，你們想知道老師此時此刻的心理活動嗎？我就及時用語言表達自己的心情和自己內心的情感。比如：低年級學生善于形象思維，在教學模仿不同動物走時，創(chuàng)設小動物找家、開火車等情境很符合兒童的心理特點。這足以說明情境的重要性。情境之于知識，猶如湯之于鹽。德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽。創(chuàng)設體育教學情境的重大意義 我們所說的情境是人性化的教育環(huán)境，是特別適應兒童完整身心地其中的教育環(huán)境。然而在運用中，大多數(shù)體育教師運用得較為死板，設計的情境沒有達到預期效果，在創(chuàng)設情境教學時存在著許多問題。所謂的情境教學是指在《體育與健康》實踐課中，根據(jù)教材內容，提供假設與預臵環(huán)境，啟發(fā)角色的自我投入，發(fā)揮想象與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學生思維，提高學生學習興趣的教學方法。因此，新課程理念下的體育教學，它的教學內容更精彩，課堂組織更活潑，設計教學更流暢。為此我查閱了大量的資料和其他教師在課改中的成功經驗，總結分析認為：體育教學的內容應更趨向開放性，技術教學不易過重。關鍵詞：體育教學；創(chuàng)設情境；重要性及有效性；問題及策略；健康第一前