【正文】 。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。最后再次希望舉辦單位能多組織專家到我們基層高中進行高中數(shù)學課堂教學觀摩指導等活動。有了這樣的一次培訓使我受益非淺，使我認識到在今后的教學中要不斷進行總結(jié)，形成一定的理論知識，這樣對我們的教育和教學工作會產(chǎn)生更大的促進作用。雖然我們有時也會充滿困難、挫折或困惑，但是在實踐中我們會有更多的新經(jīng)驗、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題，并從中體驗到成功喜樂，為素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。教學方法是完成教學任務(wù)的根本手段，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進形成良性循環(huán)，教學自然會成功的。學生在這樣的學習中，體驗探究過程，摸索探究方法。二是要了解探究學習，逐步熟悉探究學習并掌握探究學習的方法。這是一個漫長而艱巨的工程，需要各方面共同的努力。其次，我們的教學觀念有所改變，教學思想有所更新。二、學習體會通過近兩周多的學習培訓，感悟良多。其次，大牌數(shù)學教育家的各個專題講座讓我們進一步理解了高中數(shù)學新課程改革的理念和要求，強調(diào)教師學習的重要性，分析了新課程背景下的高中數(shù)學課堂教學方式方法、講解了數(shù)學教育心理學及其在中數(shù)學教學中的應(yīng)用，中學數(shù)學學生探究性思維培養(yǎng)方法對策，數(shù)學教學與多媒體技術(shù)等等。此次培訓以講座和觀摩教學，互動討論相結(jié)合的方式進行，互為促進，相得益彰。從授課時間任務(wù)來看：時間緊任務(wù)重，但是廣西師范大學的領(lǐng)導、老師特別盡職，安排具體，服務(wù)到位，一些細節(jié)工作落實得好，如我們的住宿安排，組織班級學員的交流活動等，大家比較滿意，評價很高，數(shù)學學院范院長多次來教師看望關(guān)照我們，我們從心底非常感謝?，F(xiàn)將學習培訓情況總結(jié)于后，呈請上級領(lǐng)導審閱，不當之處懇請批評指正。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。在培訓中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。培訓的內(nèi)容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念，還有視頻觀摩研討。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應(yīng)盡的責任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。知識教育應(yīng)與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一。學習，教學相長、共同進步。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠兩支粉筆一張嘴”的教學模式已不能適應(yīng)“主動、探究、合作”的學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。總之，通過這次微型課培訓，學到了不少東西，雖然我的微型課上的也不是很成功，還要在在今后的教學教研中把微型課利用起來，可以在教研組的教師多交流也可以在開學后利用自習時間，試著訓練上上微課，同時也當做對自己教學技能的鍛煉，搞好我們的教學，在各種教師教學技能大賽中大顯身手。教學的重點和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準。要處理好“快”與“慢”的矛盾。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已?！褒嬰s”則顯重 點不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。微型課時間有限，課堂教學內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。所以，要做到估計“恰當”、點撥 評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。只是學生沒有實際作，執(zhí)教者只是假定學生 已經(jīng)完成、估計學生完成的程度和結(jié)果。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。但執(zhí)教者心中不能沒有學生。三、要處理好三對矛盾要處理好“有”與“無”的矛盾。虛擬師生雙向互動，課堂虛假。微型課的課題，有些是很具體的一個問題，有些可能只是一篇課文的題目。在短短的20分鐘內(nèi)，只是敘說自己的教學設(shè)計，說教學的目標是什么，內(nèi)容是什么，教學方法是什么，準備怎樣怎樣上，卻沒有具體、實際地上這一節(jié)簡短的微型課。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時更應(yīng)注重學科方法的總結(jié)。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時間。語言要求生動，富有感染力，應(yīng)做到準確，邏輯性強，簡單明了。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，著重進行主干知識的講解與剖析，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學任務(wù)?？梢栽O(shè)置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。但是不超過20分鐘。它不在乎教學環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個步驟。上好一節(jié)微型課，在備課的過程中要把微型課的特點和課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來。下面我就談?wù)勎覍ξ⒄n的一點認識。第一次接觸到了新的上課模式：微課堂，微型課。2011.、9第四篇：骨干教師培訓總結(jié)骨干教師培訓總結(jié)2016年7月14日到18日我參加了在咸陽市職院舉行的骨干教師培訓，因為占用了假期，所以對于培訓開始我是排斥的，只是抱著當天和尚撞天鐘的態(tài)度，可是經(jīng)過幾天的課后，我的想法完全變了，如果沒參訓我會后悔的。注重了教法的多樣性，充分調(diào)動了學生的學習積極性。六、骨干教師在教學中起到引領(lǐng)的作用深入鉆研教材，較好地做到“三備”（備課標、備教材、備學生），把知識點化為能力點，使學生能深入淺出地掌握各知識點，培養(yǎng)了學生們的各項能力。要求骨干教師具備狡立使用現(xiàn)代化教學手段的能力，能夠異地借學生上好示范課、日常教學或成績名列同年級前列。要求他們在大賽中賽水平，爭取好名次。二、給骨干教師創(chuàng)造外出學習、參加培訓、深造等機會。我