【正文】 素質(zhì)得到提高。較好地貫徹了“以學生為主”的教學理念，在教學的每個環(huán)節(jié)中都注重了“導”，這包括思維方式的引導，學習方法的引導，學習習慣的培養(yǎng)，避免了“滿堂灌”“填鴨式”，使學生從被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W。骨干教師魏友紅、陳偉成、劉厚東等同志都能帶頭上示范課。的確，短短五天的培訓，內(nèi)容豐富，形式多樣，讓我收獲頗多。培訓中不但聽了專家老師的微課講座，每位參訓學員每人準備了一節(jié)微型課，并展示了自己的課，大家在不斷磨課的基礎(chǔ)上，都取得了不小的進步。微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內(nèi)容少的課。微型課的教學內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面。微型課教學時間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間，具體時間由活動組織者確定。一、上好微型課的基本要求切入課題要迅速：由于微型課教學時間短，切入課題必須迅速。講授線索要清晰：在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。教師語言要得體： 在微型課中，學生的活動被省略，所以教師的講解水平就會備受關(guān)注。課堂板書要簡約：板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內(nèi)容要點的提示作用。課后小結(jié)要快捷：在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時間對一節(jié)課的教學進行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。二、整個參訓中，聽了許多位老師的課，暴露出對微型課的認識不到位的問題把微型課當做說課。不會取舍教學內(nèi)容，沒有重點。許多老師，抓不住重點，講得面面俱到，在簡短的時間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。有不少老師，為了體現(xiàn)新的教學理念，不管課堂沒有學生的實際，還要故意虛擬一些師生互動活動，如學生的討論，回答問題等等，給人一種非常虛假的感覺，同時也浪費了非常有效的時間。在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學生。微型課的具體教學過程和常規(guī)教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎(chǔ)上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。要處理好“多”與“少”的矛盾。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞。無論常規(guī)教學，還是微型課，板書都是必需的。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。要準確把握教學的節(jié)奏，快慢適當。非重點的部分，可以一代而過。這次培訓除了對微型課的收獲外，也對許多新的教育教學理念有了全新的認識，通過培訓是我深刻的認識到作為一名教師，要堅持不斷的學習，積極進行知識的更新。教師應(yīng)與時俱進，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。通過這次培訓使我認識到在以后的工作中，熱愛學生和嚴格要求要統(tǒng)一，知識教育與思想教育要統(tǒng)一。做為一名新時代的老師，必須堅持不斷的學習，我們要豐富自己的思想，更新自己的理念，提高教學智慧，必須多讀書。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。第五篇：骨干教師培訓總結(jié)高中數(shù)學骨干教師培訓總結(jié)在2009年的3月，我很榮幸地參加了高中數(shù)學骨干教師培訓學習。為期十天的培訓，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。作為一名中青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經(jīng)過一段時間的學習，我相信我還是有收獲的。在千萬教師中,能參加這樣的培訓，我想我是幸運的、是幸福的。一、學習收獲：此次培訓學習廣西師范大學領(lǐng)導非常重視，從授課人員安排來看：安排的大學教師全是教授級別的老師，中學全是全省以及全國知名的特級和優(yōu)秀教師。此次培訓課程設(shè)置合理，促進了教師素質(zhì)的提高。首先是讓我們進一步加深了對高中數(shù)學新課改的轉(zhuǎn)變觀念的重要性和緊迫性的認識，特別是人教數(shù)學教材主編章建躍教授《高中數(shù)學新課程理念及實驗教材編寫意圖解讀》和徐華老師《數(shù)學課能走多遠——高中數(shù)學有效教學的技能與藝術(shù)案例分析》及唐劍嵐博士《高中數(shù)學有效教學的技能與藝術(shù)案例分析——課件設(shè)計與應(yīng)用。第三，增進學員之間的交流，加深了友誼與感情，特別是關(guān)于高中參與教育教學科研的體會的探討，班主任管理中的感悟與體會的交流，促進了大家的進步與提高。首先是廣西師范大學老師的敬業(yè)精神，令人敬佩，為我們上課的每一位老師都是精心準備，深入淺出，盡心盡職，特別是唐劍嵐教授為了準備上課素材，開班后每天只睡過5個小時（他帶的研究生與我聊天時聊到），體現(xiàn)了一種高尚的職業(yè)操守和精湛的業(yè)務(wù)水平，對促進教師專業(yè)發(fā)展起了極其重要的作用。倡導探究學習，培養(yǎng)學生的探究能力和深入思考的能力。首先需要我們大力轉(zhuǎn)變觀念，下大工夫改變長期以來習慣了的單純接受學習的方式，大力開展探究學習，讓學生在這樣的學習中增強探究興趣，養(yǎng)成探究意識和習慣。探究學習是開放性的，有的問題可能還沒有現(xiàn)成的答案，可以鼓勵學生去尋找答案；有的問題可能別人已經(jīng)有了解釋、有了某種科研成果，但是教師可以不把已有的答案提供給學生，而讓學生自己去探索，不管探索的結(jié)果跟別人相同還是不同，最有價值的是探索的過程。這種學習注重的不僅僅是問題的答案，而且還有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程和方法。通過培訓學習，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主，相對而言是適合科學課程的。參加了這次國家級的培訓，意味著我們將帶著新課程理念、新課程方法率先走進課堂，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。三、下步工作打算：回校后正值學校期末，從該期后半期開始我將要把所學到的知識運用到自己的工作中，真正起到引領(lǐng)作用和示范作用，我要把我學到的理論講解給我們組的教師，用學到的探究性教學、有效教學的藝術(shù)風范去感染其他老師，促進所有的數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展。四、一點建議此次培訓安排的學員聽示范課次數(shù)太少，某些課理論充分但案例較少，可否在今后的類似培訓中適當安排，這有助于學員學習的積極性的提高和理論可操縱的更深層次的認識。這次培訓內(nèi)容豐富，學術(shù)水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，