【正文】 。隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的認(rèn)識(shí)，再請(qǐng)大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢？學(xué)生靜下心來(lái)，回顧列文虎克玩出花樣的過(guò)程，會(huì)有所感悟：持久的興趣；無(wú)比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。經(jīng)過(guò)細(xì)讀文章，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，列出重點(diǎn)情節(jié)，能夠幫忙學(xué)生很好地概括出文章的主要資料來(lái)。教學(xué)中，以“列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀。在實(shí)際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進(jìn)教學(xué)。講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，之后又做成簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。我又回想起了我讀師范時(shí)，教師教給我們的：“備課時(shí)，備教材和備學(xué)生很重要。回到課堂，我向?qū)W生道了歉，并糾正了這個(gè)知識(shí)性錯(cuò)誤。我又查閱了資料，原先列文虎克不是無(wú)意磨鏡片，而是由于買(mǎi)不起放大鏡，偷學(xué)了磨鏡片的技術(shù)。怪不得課文中只提到他“做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡”，沒(méi)有提到“發(fā)明”。當(dāng)課后我與教研組的教師聊起時(shí)，才明白原先顯微鏡不是他發(fā)明的，是一個(gè)叫詹森的39。這節(jié)課學(xué)生參與熱情很高，異常是一些男孩子對(duì)這樣的科學(xué)知識(shí)學(xué)得很有興趣，并能經(jīng)過(guò)自我閱讀，學(xué)懂課文。玩出了名堂教學(xué)反思3《玩出了名堂》這篇課文寫(xiě)的是列文虎克玩文放大鏡玩出名堂的事情。讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，又把問(wèn)題還給他們，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀，所以課堂收到了好的學(xué)習(xí)效果。這在教學(xué)中是個(gè)難度，大多數(shù)學(xué)生有資料寫(xiě)，就是表達(dá)不出，寥寥幾句就結(jié)束了，往往寫(xiě)不出什么發(fā)現(xiàn)。然后，我讓學(xué)生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學(xué)生盡可能地獲取更多信息，學(xué)會(huì)從不一樣的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自我的頭腦去思考，傾聽(tīng)不一樣的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。所以，教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。玩出了名堂教學(xué)反思2《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課，是一個(gè)趣味的故事。教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，注重整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)——讀、思、問(wèn)、品、議貫穿于教學(xué)全過(guò)程?！形幕⒖藢W(xué)生讀后會(huì)感慨頗多。隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的認(rèn)識(shí)，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了寶貴的閱讀方法?！笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密?！耙?yàn)?，所以列文虎克玩出了大名堂。文章學(xué)到那里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。使文章的前后聯(lián)系更加緊密。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟了。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要資料。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的39。緊之后，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，我就是朝這個(gè)要求做的。新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。第五篇：玩出了名堂教學(xué)反思玩出了名堂教學(xué)反思1《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。這句話時(shí)，如果配上一張“一滴水在顯微鏡下”的圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該要好得多。這個(gè)問(wèn)題可放在學(xué)完三、四兩段后進(jìn)行，學(xué)生就能說(shuō)出“名堂”的意思是“成就”的意思。我還不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生閱讀微生物的小資料，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)許多發(fā)明和創(chuàng)造都是玩出來(lái)的。感悟才深入，才能悟到讀書(shū)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。同時(shí)在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)自主思考、合作交流、共同探究，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)課文第三段和第四段時(shí)，我主要采用了“讀悟法”進(jìn)行教學(xué)，這不僅給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，還給他們充足的思考空間。個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。當(dāng)檢查完學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和多音字的掌握后出示：列文虎克玩（ ），又玩（ ），發(fā)明了（ ），發(fā)現(xiàn)了（ ）。閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。如課文導(dǎo)入時(shí)的談話，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，問(wèn)學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩什么？在玩中你有哪些樂(lè)趣和收獲呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，在教學(xué)的過(guò)程中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，就是要通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感，豐富語(yǔ)文的積累。玩出了名堂教學(xué)反思15《玩出了名堂》說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放在一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微觀世界。第二節(jié)課在三班進(jìn)行教學(xué)時(shí)我吸取了教訓(xùn)，交讀課文及單個(gè)交流感受的`時(shí)間放短，節(jié)余二十分鐘時(shí)間給學(xué)生作為練筆，并和學(xué)生談話使學(xué)生先確定了內(nèi)容，下筆前我一面告訴學(xué)生不要慌又叮囑學(xué)生注意節(jié)約時(shí)間，這次明顯學(xué)生寫(xiě)得質(zhì)量高出了許多，未下課前已有學(xué)生寫(xiě)完了，我讓這些學(xué)生站起來(lái)讀自已的作品，學(xué)生讀得興趣很高，下課時(shí)已有百分之八十的學(xué)生寫(xiě)完了，而也有七八個(gè)學(xué)生讀了自已寫(xiě)的。玩出了名堂教學(xué)反思14由于第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒄n文內(nèi)容理解，并能講述這個(gè)故事了，所以本節(jié)課的時(shí)間就放在學(xué)生匯報(bào)自已受啟發(fā)的部分，互相交流感受后，重點(diǎn)放在了小練筆上，平常我們都愛(ài)玩，讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲吧。遺憾的是在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，有點(diǎn)脫離學(xué)生，沒(méi)能融于課堂。課前的說(shuō)話訓(xùn)練教給學(xué)生描述人物的方法，注重突出人物的動(dòng)作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物，實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)寫(xiě)作方法的培養(yǎng)，總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣讀泡泡，充分運(yùn)用教材，提升了學(xué)生情感?？偨Y(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)他為什么會(huì)玩出名堂？帶著贊嘆的語(yǔ)氣讀文后的泡泡，最后對(duì)學(xué)生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費(fèi)時(shí)間的行為哦。第三和第五自然段很簡(jiǎn)單我采取了以讀代講的方式?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求我是這樣設(shè)計(jì)的：導(dǎo)入課文時(shí)，進(jìn)行一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：你們玩時(shí)爸爸媽媽會(huì)怎樣樣說(shuō)你？說(shuō)時(shí)加上爸媽說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或表情，然后我讓學(xué)生通讀課文，了解課文大概資料，誰(shuí)玩出了名堂？玩什么呢？？玩出了什么名堂？學(xué)生都能夠答出來(lái)，可都說(shuō)是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢(shì)引導(dǎo)，我讓學(xué)生補(bǔ)充板書(shū)，顯微鏡，填上一個(gè)用“發(fā)”字組成的詞。玩出了名堂教學(xué)反思13新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。小組學(xué)習(xí)后，全班匯報(bào)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有生詞了，但學(xué)生也產(chǎn)生了不少問(wèn)題如“放大鏡為什么能放大？普通的鏡片為什么不能？”等問(wèn)題，這時(shí)已剩十分鐘時(shí)間，安排學(xué)生同桌自學(xué)，這就比我只講重點(diǎn)學(xué)到的要多了。最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了寶貴的閱讀方法。這一環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語(yǔ)言，還體會(huì)了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實(shí)效。重點(diǎn)研讀課文的二、三、四自然段，從三個(gè)方面寫(xiě)列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門(mén)，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立識(shí)字的能力，用自主識(shí)字的方式進(jìn)行，重點(diǎn)提醒多音字、形近字、同音字等。全文緊扣題貫穿一個(gè)“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時(shí)的玩耍、游戲中細(xì)心觀察、善于思考的習(xí)慣。知道自己的缺點(diǎn)，我會(huì)努力改正！加油！加油！加油！玩出了名堂教學(xué)反思2對(duì)于三年級(jí)的小孩子們，這是一篇較接近他們生活實(shí)際的課文。但我卻是無(wú)論學(xué)生有沒(méi)有激情，我總是充滿激情，讓別人看來(lái)也許很傻！我知道我的課堂總是我說(shuō)的多，但是很難改正，我其實(shí)還沒(méi)有徹底深入進(jìn)去，要不然也會(huì)進(jìn)步很快的。如果再講的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生多讀課文，提出幾個(gè)重點(diǎn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題多討論多說(shuō)，學(xué)生除了學(xué)還要練習(xí)，進(jìn)行反饋，做到學(xué)練結(jié)合。楊松剛：最后下課前沒(méi)有按要求完成任務(wù)。楊校長(zhǎng)：別人沒(méi)用過(guò)的方法，試用是一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)上公開(kāi)課，大家商討，共同提高。在講課之前，我覺(jué)得這節(jié)課應(yīng)該會(huì)是一節(jié)很生動(dòng)的課，有時(shí)也會(huì)因我的幽默語(yǔ)言而發(fā)笑；講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)得很多，特別是導(dǎo)語(yǔ)部分，學(xué)生確實(shí)讀的很少，致使讀寫(xiě)結(jié)合沒(méi)有按計(jì)劃處理，感覺(jué)沒(méi)有預(yù)期的效果好，但還沒(méi)有覺(jué)得這是一節(jié)很失敗的課。我講這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，是由學(xué)生對(duì)于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進(jìn)而引出列文虎克玩出了名堂的例子，讓學(xué)生進(jìn)入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會(huì)在玩的過(guò)程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。全文貫穿一個(gè)“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中放開(kāi)與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐教學(xué)中我還需要?dú)v練。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。尊重個(gè)性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)說(shuō)明玩的兩面性