【正文】 其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景?！边€有的說：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。然后，組織交流。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力?！窘谭ā恳惶煤玫恼Z文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章主題。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點(diǎn)句子?；胰刚f課稿15【教材分析】《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列寧的哪些話感染了小男孩?”再通過師生分角色讀，去掉提示語讀，同桌分角色讀，讓學(xué)生體會(huì)到列寧對(duì)小男孩的愛，以及后面的第11自然段，從小男孩低著頭，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而達(dá)到諒解小男孩，對(duì)小男孩的愛，自然理解了列寧為什么不問小男孩里面蘊(yùn)含的情感。此處我采用學(xué)生自讀自悟，有了前一個(gè)環(huán)節(jié)的“抓關(guān)鍵詞”，學(xué)生抓住了“每次”“經(jīng)常”“仰望”體現(xiàn)出列寧對(duì)灰雀的喜愛，從而再達(dá)到讀出感覺的目的，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑“一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)了什么?”“列寧是怎么做的”?(抓住關(guān)鍵詞“找遍”)“讀到這，你有什么問題要問嗎”?學(xué)生提出很多問題，有了疑問，如何解決?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。第三板塊：細(xì)品自悟首先是灰雀“惹人喜愛”，具體交流灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音，指導(dǎo)朗讀，達(dá)到讀出感覺的目的。第二板塊：整體感知初讀課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實(shí)。本課我分為5個(gè)板塊第一板塊：名人為引子導(dǎo)入從《灰雀》入手，回顧列寧，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。這篇課文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人，沒有在“朗讀”二字上下功夫，學(xué)生很難悟出文中表達(dá)的情感。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)男孩知錯(cuò)就改的表現(xiàn)，產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的情懷。板書設(shè)計(jì)灰雀灰雀仰望捉走愛可惜放回列寧男孩微笑灰雀說課稿14這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧尋找丟失的灰雀時(shí)，遇到了捉走灰雀的小男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的小男孩將灰雀放了回來。（六）、快樂習(xí)作，拓展延伸。（五）、詞句積累，提升能力。（四）、揭旨升華，傾情對(duì)話。列寧與男孩的對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？品析、誦讀，注意通過語氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化。交流，提示：抓住一些重要詞句，體現(xiàn)灰雀的可愛。默讀，出示要求：(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？(2)品味對(duì)話內(nèi)容，體會(huì)人物感情。四、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。以及由此引發(fā)的情感。(二)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。通過自讀感悟，分角色讀，齊讀，學(xué)習(xí)作者描寫方法。理解詞句，了解課文內(nèi)容。本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。(三)德育滲透點(diǎn)了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，熱愛動(dòng)物、熱愛美的教育。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)會(huì)文中生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。本單元要求是多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么?；胰刚f課稿13尊敬的各位評(píng)委老師：下午好！我今天說的課題是《灰雀》，下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：一、說教材：《灰雀》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊(cè)第二單元的第5課，這是一篇精讀課文。補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、完美的圖畫!這樣的圖畫得益于列寧對(duì)小生命的關(guān)愛，對(duì)下一代的呵護(hù)。進(jìn)而，抓住課文空白點(diǎn)“如果灰雀會(huì)回答，它會(huì)怎樣說呢”練筆寫一寫。第五板塊：疑問為核心，練筆聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。全班情境朗讀，升華感悟。師生分主角讀，加深理解。第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。“自言自語”一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平?！绷袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：“必須是飛走了或者是凍死了。第一步，學(xué)生默讀課文的第310自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢用波浪線劃下來。設(shè)境研讀，深思這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生，對(duì)含“話中話”的語言，還不能自主入境地體會(huì)。為更深入地思考，學(xué)生帶著“灰雀哪去了呢你從小男孩的什么話中明白的”的問題自讀，思考、交流?！暗诙?，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了”學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段?！耙惶?，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了”結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。第四板塊：對(duì)話為重點(diǎn)，研讀聚焦“列寧對(duì)男孩的呵護(hù)”，抓住對(duì)話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ)，此處采用學(xué)生自讀自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛的程度。其次是列寧的言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛。這樣引導(dǎo)學(xué)生“化話為畫”，歷經(jīng)“讀進(jìn)去”、“想起來”的過程?！皝砘靥鴦?dòng)”用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會(huì)兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會(huì)兒從――(生接答)，這邊――(那邊)，那邊――(這邊)，這就是在樹枝間來回跳動(dòng)”。首先是灰雀“惹人喜愛”。扎扎實(shí)實(shí)的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步的整體感知，可進(jìn)入第三個(gè)板塊。為了解學(xué)生的閱讀個(gè)性差異，更好地感知課文，也為了解學(xué)生起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，學(xué)生再一次默讀課文。第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，指名讀每一個(gè)部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事。這部分設(shè)計(jì)成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。詞語教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過渡。有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子，借助拼音，檢查讀句狀況。二、標(biāo)上自然段的序號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。三是認(rèn)識(shí)灰雀。二是板書課題。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。四、“板塊推進(jìn)”說流程基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念?！靶∫尚∵M(jìn)，大疑大進(jìn)”。讀的形式靈活多樣，范讀、分主角讀、創(chuàng)設(shè)情境讀……。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。所以，“透過人物的神態(tài)、語言，體會(huì)人物的心理活動(dòng)”，既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。了解引用人物的話能夠有不同的形式。聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句。會(huì)寫“胸、脯”等12個(gè)生字。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。二、“有機(jī)整合”說目標(biāo)三年級(jí)上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級(jí)下學(xué)期課文中的名人，認(rèn)識(shí)單元導(dǎo)語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期盼。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對(duì)兒童的尊重和呵護(hù)。一個(gè)是尋鳥的偉人，一個(gè)是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯(cuò)就改。故事從兩條線索展開。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，透過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力。我設(shè)計(jì)了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢?設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。四、說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么?然后在小組討論交流。設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感，感知語言的表達(dá)形式。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。細(xì)讀通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會(huì)飛回來?”)。教學(xué)過程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。一、讀中悟，悟中讀。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。四、說教學(xué)過程本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。三、說學(xué)法根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,觀察能力和評(píng)價(jià)能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。B、有感情地朗讀課文。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。四說教學(xué)程序。二說教學(xué)方法。我的說課將分五部分。灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。我的板書設(shè)計(jì)如下：灰雀列寧愛男孩灰雀說課稿11說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主題?！克?、說理論依據(jù)這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解人物的心理活動(dòng)，我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開教學(xué)?！緦W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動(dòng)腦，動(dòng)口，當(dāng)然也需要?jiǎng)觿?dòng)手。）小組討論，出示思考題。師生配樂朗讀最后一段【閱讀理解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且以問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)思維能力的提高，也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】三、烘托高潮，深入體會(huì)師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確原因。那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛？學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié)：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享?！弊寣W(xué)習(xí)展開想象，想想這時(shí)小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：就是因?yàn)榱袑幍膿?dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是才說了這樣的話?！磕泻⒖纯戳袑?，說：“會(huì)飛回來得，一定會(huì)飛回來得?！币龑?dǎo)學(xué)生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個(gè)句子。預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟：男孩說：“沒。同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測(cè)，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是小男孩捉走了，這時(shí)師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？【在這種無拘無束的交流中，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)?！慷⒕x課文，感悟真“愛”學(xué)習(xí)2～9段，從對(duì)話中體會(huì)人物的心情：師：自由讀2～9段，用“──”畫出列寧說的話，反復(fù)地讀，體會(huì)列