【正文】 前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會文人物的真情實感。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。列寧有一顆寬容的心)。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。】又提供學(xué)生一個很好的練說機會。學(xué)生根據(jù)添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。）這時，列寧看見一個小男孩，就（著急而又和藹地）問：“、”男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“、” 列寧（惋惜、擔(dān)心地）說：“、”男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“、” 列寧（半信半疑又驚喜地）問：“、”【對話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。男孩為什么把灰雀放回來？ 他的心里在想什么？導(dǎo)讀激情，深入體會?！慷?、精讀課文，感悟真“愛”深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生讀課文，畫出列寧的話灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。同時又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說。）【創(chuàng)設(shè)情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。一第二課時一、情景引題、激發(fā)興趣：（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。四說教學(xué)過程本課教學(xué)時間為兩課時。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。三說學(xué)法根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。4．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標確定如下： 1．會認5個生字，會寫12個生學(xué)。本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。五、板書設(shè)計根據(jù)板書設(shè)計的目的性原則和直觀性原則。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。(1)小男孩為什么低著頭?(2)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?小組代表發(fā)言老師指導(dǎo)圍繞男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤來說。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做——知錯就改。再引導(dǎo)討論：為什么說男孩是個誠實的孩子。接著分角色朗讀，讀出語氣的變化。它還活著。【在讀中體會人物的心情，發(fā)展學(xué)生的心理感知活動。我沒看見。】教師順勢提出學(xué)習(xí)要求：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到證據(jù)去證明男孩說的是不是實話。）【讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間】師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。【創(chuàng)設(shè)情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)?？墒怯幸惶?，列寧經(jīng)過這的時候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。四、說教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣（多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）師:同學(xué)們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛。三、說學(xué)法根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。本課時我準備完成3教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點。通過第一課時的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的內(nèi)容。教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（三）說課程標準我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標準：閱讀學(xué)習(xí)目標是初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。（二）說教材內(nèi)容這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。第四板塊：課堂檢測是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定，也讓他們從中得到收獲成功的喜悅第五板塊：課后續(xù)寫聚焦上面的課堂檢測環(huán)節(jié)，這么開心的3只灰雀，當那只丟失的灰雀飛回來時，會說些什么?抓住課文空白點，練筆寫一寫，升華到人與人，人與動物，人與大自然之間的愛。這部分是理解感悟的難點，剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境體會，所以教師要化繁為簡，提出關(guān)鍵性的問題引導(dǎo)。其次是列寧的言語和行動也表現(xiàn)出對灰雀的愛。由于這篇課文含義較深刻，所以在第三個要求的設(shè)計上，我只讓說出課文中出現(xiàn)的角色，然后在后面細細品讀完課文后再隨機提出“課文講了一件什么事?”，學(xué)生很順當?shù)目梢杂米约旱睦斫飧爬ǔ鲋饕獌?nèi)容。介紹灰雀，讓學(xué)生跟他們親切地打招呼，拉近學(xué)生和文本的距離。因此在教學(xué)過程中，我安排大量的時間讓學(xué)生讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，在讀人物對話中體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。教學(xué)難點是通過人物對話、神態(tài)，體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛。課文體現(xiàn)了列寧善解人意，對小男孩的尊重，愛護小男孩的誠實和天真。寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、生活習(xí)性來寫一段話，表達你的喜愛之情。摘錄你認為優(yōu)美的詞語和句子，抄寫在語言積累本上。學(xué)生暢所欲言，老師歸納：文中出現(xiàn)的三個角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對他們說些什么？（任意一個都可以，三個都說就更好了）有了你我的快樂，一切源于愛。分角色讀、背、表演。配樂朗讀，充滿喜愛之情。說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？（三）、深入領(lǐng)悟，潛心品讀。談話：鳥是人類朋友，它們美麗的外形，動聽的聲音一定給你留下了深刻的印象，描述一下你見過的鳥好嗎？(交流創(chuàng)設(shè)輕松氛圍)（二）、初讀課文，初步感知。難點解決辦法通過聯(lián)系上下文，誦讀、點撥，體會小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。(三)解決辦法重點解決辦法讀為主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。三、重點難點及解決辦法(一)重點了解灰雀可愛品析人物對話。(二)學(xué)生學(xué)法抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啟發(fā)學(xué)生品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程。二、說教法：(一)教師教法運用多種方法訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。根據(jù)本單元的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是了解灰雀可愛品析人物對話。(四)美育滲透點通過朗讀人物對話體會心理微妙變化。有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)目標是：(一)知識教學(xué)點理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)?？v覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認錯誤，并改正錯誤。也是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章。6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題?；脽羝故荆毫袑幒托∧泻⒃诎讟鍢渑钥粗胰?。5．小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，（四）深入體會，在此我又以課件再次帶學(xué)生進入情境，讓學(xué)生想象灰雀在對誰唱歌，唱得又是什么歌，從而使學(xué)生明白，我們應(yīng)該向列寧那樣真正地愛鳥，美麗應(yīng)與大家共享，同時也讓學(xué)生懂得做錯了事應(yīng)該改正的道理。（指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”）教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。4．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？讀4．8．10段。從這句話你讀出了列寧什么樣的心情？惋惜，著急，擔(dān)心，關(guān)心）、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？2．精讀課文，感悟真“愛”自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣引讀：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。以此，我利用課件導(dǎo)入場景，并利用這一契機，讓學(xué)生自己讀讀課文，并通過教師參與讀，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分地讀。讀出對灰雀的喜愛?！叭侨讼矏邸蓖ㄟ^了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領(lǐng)學(xué)生走進文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。1．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。在讓學(xué)生了解名人時，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說，也不是讓學(xué)生直接來介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學(xué)生提供必要的素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說，避免了學(xué)生對名人了解甚少，而不會說或亂說的情況出現(xiàn)。四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖（一）談話導(dǎo)入，走進中外名人的世界。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。過程與方法目標：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。B、有感情地朗讀課文。在閱讀教學(xué)中注意加強詞、句訓(xùn)練；重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料?；胰刚f課稿12一、說教材《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文第五冊中的一篇課文。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。[學(xué)法]根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。[教學(xué)難點]引導(dǎo)學(xué)生體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子。：體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現(xiàn)，能有感情地朗讀課文。[教學(xué)目標]：通過朗讀、感悟、交流理解課文內(nèi)容。新時期的語文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置，通過讀寫來熟悉這些優(yōu)美的詞句，由情感認識到消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語言財富，這樣才真正達到了學(xué)習(xí)語文的目標，小學(xué)生認知能力、遣詞造句能力有限，必須把語言積累到一個非常重要的位置。語言能力的形成是一個長期的過程。正確解讀文本，需要深入領(lǐng)悟，反復(fù)揣摩，方能明其意，知其味。以我個人的觀點，小學(xué)語文板書應(yīng)盡量淡化文字，增強形象感，并且要有沖擊力，看著舒服，過目不忘。無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。B、傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區(qū)。之所以稱為第三者眼光，是因為傳統(tǒng)的觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個虛無觀測點，相對而言只是旁觀者，若能設(shè)身處地將自己置之與參與者的境地，應(yīng)有更深刻的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)換角度導(dǎo)入語，不拘一格寫板書。培養(yǎng)興趣的另一個大膽嘗試是讓學(xué)生讀、聽相結(jié)合，讓聽的學(xué)生來給讀的同學(xué)提意見，學(xué)生暢所欲言，意見中肯，氣氛熱烈。首先讓他們參與進來，再提高質(zhì)量。讀從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。眾多繁瑣隱晦的講解只會抹殺了孩子們對于祖國語言文字的熱愛。以學(xué)生的認知能力，弄懂這些淺顯的內(nèi)容并非難事。增強讀的同時，有意識地削弱講解的份量。這是一篇人文性很強的課文，貼近生活。閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。這一決定的作出當然也離不開他對課文內(nèi)容的理解。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。單元要求：多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。抄寫生字新詞各兩行。五、總結(jié)這只可愛的灰雀會發(fā)生